軍隊醫學院校人文素質教育探討

廖丹

（第三軍醫大學，重慶 400038）

軍隊醫學院校人文素質教育探討

廖丹

（第三軍醫大學，重慶 400038）

信息網絡社會及醫患關系緊張現狀要求軍隊醫學院校必須轉變觀念，探索人文素質教育新途徑，把提高教員人文素養、重視人文課程建設與加強學員人文素質教育結合起來，培養學員正確的價值觀和世界觀、良好的人文素養以及高尚的人格品質。

軍隊醫學院校；人文素質教育；醫患關系

隨著信息網絡社會發展及我國醫患關系呈現出的新變化，人文素質教育在軍隊醫學院校中發揮著越來越重要的作用。無論是高校還是教員，都應積極探索人文素質教育新途徑，促進學員軍事素養、專業技能、思想道德素質全面協調發展。

1 軍隊醫學院校加強人文素質教育的緊迫性

1.1 網絡信息對青少年的影響和沖擊

網絡時代，智能手機普及，各種新聞、評論、微信鏈接鋪天蓋地，網絡社會是一個無邊界的社會，沒有一個權威機構來統籌和約束，任何人都可以在網上發表自己的意見和看法，信息的發布及傳播極易失去控制[1]。大學生由于閱歷淺，思想單純，沒有形成成熟的人生觀、世界觀和價值觀，對各種新聞的真偽沒有甄別能力。在各種良莠不齊的報道和評論中，甚至出現了一些顛覆我國歷史、文化和英雄人物的不實報道，這些可能會引起學生的好奇與注意，進而影響他們對事物的認識和判斷。基于此，我們有必要對學生加強人文教育，使其全面了解中國歷史文化，培養正確的價值取向，積極向上的戰斗精神，高尚的道德修養及強烈的愛國主義精神。

1.2 醫患關系緊張現狀

近年來，醫患關系變化多樣，醫患之間缺乏信任和理解，醫療糾紛屢見報道，這些已成為影響正常醫療服務秩序的突出問題。導致目前醫患關系緊張的原因很多，有醫院方面的原因，有患者方面的原因，也有社會方面的原因，包括衛生政策、體制層面，患者修養和價值觀念層面，醫生層面，醫患溝通層面。其中，建立和諧醫患關系，是減少醫患分歧、消除醫療糾紛的重要手段。但是個別人人文素質及修養不高，服務態度不好，加重了病人對醫務人員的不信任感，從而對疾病治療及康復起到消極作用，不利于醫患關系和諧發展[2]。提高醫務人員人文修養，既要從在職醫務人員入手，也要從正在學校學習專業知識的醫學生抓起。對于軍隊醫學院校在校生而言，除加強專業理論知識及技能學習、軍事素質訓練外，還應注重醫學人文教育及醫患溝通能力培養。醫學教育中只有把認知、實踐能力培養與人文素質、人文精神培養并重，才能培養出適應現代醫學模式要求的合格醫學人才。

2 人文素質教育實踐途徑

2.1 提高教員人文素質

要想提高軍隊醫學院校教員人文素質，一是提高人文社科類教員人文素質，二是提高醫學專業課教員人文素質。

（1）提高人文社科類教員人文素質。當前，無論是獨立建制的醫學院校，還是已被綜合性大學合并后作為二級學院的醫學院校，其人文社科類教員一般都處于弱勢地位，如所授課程課時較短，學分較少[3]。盡管人文社科類課程對于提高醫學生人文素質有著不可否認的重要作用，但是試圖通過增加必修課課時來開展人文教育實踐活動，在專業課繁多的醫學院校中幾乎是不可能的。因此，軍隊醫學院校人文社科類教員要想在醫學院校中有所突破和發展，必須從加強學習、提高自身素養入手。只有通過努力，不斷進行教學改革和創新，使語文課、文化課等活色生香，才能發揮人文素質教育課程的作用。此外，可將課程建設和個人發展相結合，人文素質教育實踐與醫學生專業需求相結合，開設一些具有前瞻性的選修課，開展第二課堂活動，不斷豐富校園人文教育實踐活動。

（2）提高醫學專業課教員人文素質。從現實角度來看，醫學院校專業課備受學生及學校重視；從課時量及教員來看，專業課學習占據了學生在校的大半時間。如果沒有在專業課教學中滲透人文素質教育，那么不僅會失去人文素質教育的主要時間和重要陣地，還會失去人文教育的主要受教育者，最終導致單純式、灌輸式、填鴨式專業教學[4]。因此，提高軍隊醫學院校學員人文素質，必須加強醫學專業課教員人文素養。

人文素養的養成并不僅僅是簡單灌輸人文知識，而要使知識內化為潛在意識，并外化為行動。因此，專業課教員不僅要具備過硬的專業知識和技能，還要具備文學、歷史、哲學、藝術等學科知識。教員要擴大知識面，拓寬視野，轉變教育理念，樹立專業教育與人文教育相互融合，主動在專業教學中滲透人文教育，并把人文知識內化為意識、外化為行動，將高尚的道德情操和優秀的品質融入教學內容，潛移默化地影響學員[5]。

2.2 重視人文課程建設

人文社科類課程在大多數醫學院校中處于比較尷尬的地位，并且，由于我國高中教育實行文理科分班教育，造成畢業于理科班的醫學生缺乏人文社科知識。因此，無論是教員還是學校，都應重視人文課程建設，改變人文社科類課程“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”狀況。

（1）優化現有課程。目前一些醫學院校開設的人文社科類課程，教材體系陳舊、內容重復現象十分普遍。一方面，醫學生不重視人文社科類課程；另一方面，一門課上幾年，如果教材不變、教學內容不變、教學手段不變，往往會脫離現實，教學效果不理想。因此，必須優化現有課程，轉變教學理念，更新教學內容，創新教學手段和方法，以科學發展觀為指導，著眼于培養高素質軍事人才，堅持以學員為本教學理念，將素質教育、創新教育思想貫穿于教學全程。

（2）把握學科方向，不斷挖掘課程潛力。試圖通過增加必修課課時來開展人文素質教育活動，在醫學院校幾乎是不可能實現的。因此，教員必須另辟蹊徑，在現有課程基礎上，從深化課程內涵入手，遵循軍事醫學教育教學規律，以學員全面發展為目標，開展醫學生人文素質教育教學實踐，將人文素質教育與醫學特色相結合，增設如音樂治療、文學治療等課程，增加人文課程的實用性，培養學員人文情懷。

2.3 加強學員人文教育實踐體驗

2.3.1 醫患溝通技能培訓 醫學生在求學期間接受的人文素質教育能夠影響其入職后的很長一段時間。《福岡宣言》要求所有醫生必須學會交流和處理人際關系的技能。實踐表明，有效溝通和良好的人際交往能力有利于提高醫療效率與質量。因此，組織和引導學員討論、對話、交流，能提升學員溝通能力和人際關系處理能力。醫學之父希波克拉底說過，醫生有3個法寶：語言、藥物、手術刀。醫生在對病人進行治療的同時，良好的語言溝通和行為表達是醫患雙方心理交流的主要形式。醫患雙方良好的語言溝通和行為表達是醫務人員自身素質的體現，直接關系到醫療質量和患者病情的發展與轉歸。通過學員溝通技能培訓，使診療過程準確、精練、熱情、嚴肅、真誠和務實，避免醫患關系緊張。將醫患關系研究與大學生人文課程、醫學人文和素質教育課程相結合，將醫護口才、醫學禮儀引入課堂教育，讓學員從本科階段就學習和掌握多種溝通手段與技巧，使其能夠在將來的從醫生涯中主動真誠地與患者溝通，得到患者理解和配合，減少醫療糾紛。

2.3.2 組建醫學人文實踐小組 與醫學專業課程不同，醫學人文素質教育主要通過教員闡釋，使學員在體驗與理解中獲得人文知識、提高人文素質、培養人文精神。人文素質教育目標不僅是讓學員知道，還要讓學員體驗和理解，并能在臨床工作中應用。因此，可利用第二課堂組建醫學人文實踐小組，通過人文教育實踐活動，使學員進行應用性學習、文學藝術作品欣賞、角色扮演、社會服務等，讓學員在交流和自省中成長。

（1）文學家、影視藝術家對人、生命、疾病的理解與描述具有獨特視角，學員在欣賞文學、影視作品過程中，能夠體悟到生命的可貴、生命價值、醫學人文關懷，形成良好的人文素養和完善的人格品質。

（2）社會服務實踐包括社區義診、醫院見習等。通過社會服務實踐，學員可以從病人身上明白自己肩負的社會責任，從醫務人員精湛的醫術中體會高度的社會責任感，從每一位病人病痛背后探尋其應獲得的同情和公平對待，從而培養愛心、耐心、細心、責任心，促使學員確立全心全意為人民身心健康服務的責任感與信念[6]。

[1]楊曉崗.校園網環境下的青少年思想教育[J].中國電化教育，2003（5）：39-40.

[2]王治國，范天全，楊惠建.醫患關系現狀及建議[J].人民軍醫，2007（12）：780.

[3]胡涵錦，顧鳴敏，富冀楓，等.構建醫學人文教育實踐模式的再探索[J].醫學教育，2005，10（5）：35-37.

[4]陳玲.提高教師人文素養的思考[J].科技信息，2011（26）：140-141.

[5]萬東，羅音久，吳能表，等.專業教學中提高教師人文素養的思考[J].中國西部科技，2010（5）：78-79.

[6]王華生，農樂頒，黃萼華.淺談醫學人文實踐教學“五步法”[J].右江民族醫學院學報，2011（3）：373-374.

G420

A

1671-1246（2017）01-0063-02

2013年第三軍醫大學人文社科基金“醫患溝通中語言與行為藝術研究”（2013XRW08）