基于“基礎”課主題實踐教學的社會主義核心價值觀培育

楊紅梅

(湖北工程學院 政治與法律學院，湖北 孝感 432000)

基于“基礎”課主題實踐教學的社會主義核心價值觀培育

楊紅梅

(湖北工程學院 政治與法律學院，湖北 孝感 432000)

“思想道德修養與法律基礎”課(簡稱“基礎”課)的教學內容與社會主義核心價值觀有著內在的契合性?！盎A”課教學中以社會主義核心價值觀為價值指向，開展豐富多樣的主題實踐教學活動，其途徑包括日常生活、校園文化活動、民族傳統節日和重要紀念日活動等?！盎A”課主題實踐教學，有助于社會主義核心價值觀的“活化”，有助于社會主義核心價值觀的社會發現與互動傳播，有助于啟發大學生對社會主義核心價值觀的價值自覺，進而增強培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性。

思想道德修養與法律基礎；社會主義核心價值觀；主題實踐教學

社會主義核心價值觀是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，是新時期新形勢下凝聚中華民族實現偉大復興夢的精神力量。2013年中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。[1]“思想道德修養與法律基礎”課(簡稱“基礎”課)的內容體系以思想教育、道德教育和法律教育為主線，包括大學生的成長成才，理想抱負與社會擔當，愛國與創新，個人道德修養與社會，家庭美德，職業道德以及法治觀念和法治思維等，涵蓋了社會主義核心價值觀從個人層面到社會層面再到國家層面的全部內容，與社會主義核心價值觀具有高度的契合性。“基礎”課教學應以社會主義核心價值觀為指向，開展豐富多彩的主題實踐教學活動。

一、“基礎”課主題實踐教學培育社會主義核心價值觀的具體途徑

1.日常生活。“不是意識決定生活，而是生活決定意識”[2]。日常生活是人類生存、活動和各種社會關系的發源地，是人的思想價值觀念形成的基本場域?！盎A”課主題實踐教學納入大學生的日常生活，是在微觀層面實現教育主題與大學生日常生活的融通，有利于促進社會主義核心價值觀被大學生認同、內化和踐行，成為大學生日常生活的基本遵循。

班級和寢室是大學生日常生活最主要的場域，同時也是大學生形成和確立思想價值觀念的重要場所。大學生來自全國各地，家庭背景、生活方式、衛生習慣、信仰、愛好及價值取向等各不相同，作為“我時代”的90后大學生，自我關注度較高，個性張揚，追求自由不愿受約束，敏感而脆弱，爭強好勝有余，退讓容忍不夠，在新集體里更易產生諸多矛盾。因此，“基礎”課主題實踐教學非常有必要結合大一新班級或新寢室的建設，開展以“創建良好班風學風”、“構建和諧溫馨寢室”為主題的實踐教學活動，營造井然有序的班級秩序、健康蓬勃的班風和高雅的文化氛圍，引導大學生知曉寢室人際交往諸如友善、真誠、尊重、包容等原則，推動大學生人際間相互學習和相互交流，在創建和諧寢室的過程中潛移默化地以所知指導所行。新班級或新寢室的群體心理、群體信念和群體價值觀，是一種獨特的育人環境，一經形成，便會成為一種普遍的群體感染力，不露痕跡地滲入成員的思想觀念、行為模式和價值取向之中?！盎A”課主題實踐教學應緊緊抓住大一新班級、新寢室建設這一微觀載體，引導大學生在積極健康樂觀向上的日常生活中認可和踐行社會主義核心價值觀。融入日常生活的主題實踐教學能夠在日習漸染中影響大學生的言行。

2.校園文化活動。文化的核心內容是價值觀及其具體化的要求和規范，蘊涵著大量的思想道德的信息，潛移默化地影響著人們的思想和行為的趨向。就心理機制而言，文化可以看作是一定群體所形成的共同的心理程序，即群體成員對一定的社會刺激產生的類似反應。[3]文化活動承載的內容和信息，滲透著特定社會背景下人們的是非善惡、價值選擇與判斷。一般來說，文化活動弘揚和肯定的內容、事物和行為模式，必定為大多數人所向往和追求。相反，文化活動鄙夷和否定的內容、事物和行為模式，必定為大多數人所拋棄和厭惡。這種文化“化人”的機理有助于參與特定文化活動的群體形成共同的價值觀。

高校校園文化作為文化的一種具體形態，其性質以及根本任務決定了校園文化必須具有社會主導性，旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，為大學生的價值認同提供方向。高校校園的文化活動，諸如社會調研活動、知識講座、辯論賽、講演賽、各種征文比賽、讀書活動、體育競賽活動、宣傳教育活動、青年志愿者等社會服務活動，形式豐富多樣，蘊含著愛國、社會責任、奉獻、政治認同、法治、真誠友善、青春熱血、健康運動等價值理念，與“基礎”課教學主題內容高度相關。因此，“基礎”課主題實踐教學應充分利用文化的“化人”作用，引導大學生參加豐富多彩的校園文化活動，并以平時成績考核的形式督促大學生呈現參加校園文化活動的實證資料，借助切實的文化實踐活動潛移默化地影響大學生的價值觀念、道德情操、思想內涵和行為方式。

3.民族傳統節日和重要紀念日活動。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等中華民族傳統節日和中國人民抗日戰爭勝利紀念日、“五四”青年節、“七一”建黨節、“八一”建軍節、“十一”國慶節等中國重大紀念日，凝結著中華民族的精神和情感，承載著中華民族的文化基因和精髓，反映了中華兒女世世代代愛家興邦、團結統一、追求和平、勤勞勇敢、自強不息的精神氣質和品格，是維系國家統一、民族團結、社會和諧與家庭和美的精神紐帶，肩負著傳承文化優良傳統和弘揚特定價值精神的使命，蘊含著社會主義核心價值觀的豐富資源。

“基礎”課主題實踐教學要充分挖掘和利用民族傳統節日和重要紀念日蘊含的寶貴資源，引導大學生在慶?；蚣o念活動中培育和踐行社會主義核心價值觀。“基礎”課教師應聯合校學生會、學工處、學生社團等部門和機構，組織大學生自己動手圍繞民族傳統節日和重要紀念日設計具體活動方案，讓大學生感知傳統文化生動豐富的資源，感受歷史的悲壯與滄桑，體悟本民族歷史人物和英雄身上的優秀品質和風格，懂得珍愛本民族的英雄人物和楷模，增強民族自信心和自豪感；組織和引導大學生結合民族傳統節日和重要紀念日，到本地參加民風民俗活動，直接體驗民族傳統文化，增強民族的歸屬感和認同感；或到本地重大歷史事件和革命事件發生地，開展參觀、緬懷、宣誓、祭掃等體驗教育活動，讓大學生在活動中近距離接受心靈的洗禮。

二、“基礎”課主題實踐教學培育社會主義核心價值觀的意義

1.有助于社會主義核心價值觀的“活化”?！盎A”課的課堂教學具有認知性教育成分，主要幫助大學生掌握有關思想道德方面的理論知識以及相應的行為規范，因而課堂理論教學對大學生較為集中地傳導社會主義核心價值觀是必要的，但社會主義核心價值觀本身是一種實踐智慧，來源于或指導于人們的社會生活實踐?！盎A”課教學只有將大學生個體社會生活中的價值體驗與社會文化中的思想道德智慧結合起來，才能取得較為理想的效果。主題實踐教學就是兩者相結合的重要形式。一方面，主題實踐教學通過大學生日常生活、校園文化活動、民族傳統節日和重要紀念日活動等途徑使社會主義核心價值觀的內容得以生動、形象、具體地體現出來，使大學生能夠直接感知它，讓大學生的理論認知變得可視且有形，促使大學生對社會主義核心價值觀的理性理解和感性認識結合起來；另一方面，大學生在主題實踐教學活動中又在踐行社會主義核心價值觀的具體內容，并在實踐中覺悟理論、深化認識、升華情感、磨煉意志，把社會主義核心價值觀的要求轉化為自身的素質和修養。也就是說，“基礎”課主題實踐教學活動讓社會主義核心價值觀通過活動中具體的人和事“活化”起來，變成活生生的現實圖景，潛移默化地影響大學生的價值判斷、道德觀念和行為方式，使大學生在不知不覺中受到教育。這是“基礎”課教學所要追求的理想的教育效果，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的目標之所在。

2．有助于社會主義核心價值觀的社會發現和互動傳播。社會主義核心價值觀與國家發展、社會進步、個人成長息息相關，主題實踐教學通過開展主題鮮明、內涵豐富、形式多樣、生動活潑的實踐活動，引導大學生在日常生活中、在服務社會的文化活動中、在紀念民族傳統節日和重大的歷史事件中，走進社會這個大課堂，理順有助于自我健康成長的師生、同學關系，關注社會民生，感受民間疾苦，提升對新時期新形勢下黨情國情和社情民意的深刻認知，增進同社會民眾的感情，增強對民族精神和時代精神的體悟，在具體而廣泛的社會實踐中發現“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的價值訴求就在身邊，就在社會生活的每一個角落。主題實踐教學有助于大學生的社會主義核心價值觀的社會發現，進而增強大學生對社會主義核心價值觀的心理認同。

大學生對社會主義核心價值觀的社會發現與心理認同，有助于作為教育對象的大學生客體主體化，即大學生在主題實踐教學活動中接受教育、提高思想道德素質的同時, 又以自己的實際行動和深刻體會詮釋和弘揚社會主義核心價值觀，感染著、教育著活動中其他參與者或未直接參加活動的人們。主題實踐教學活動中，大學生之間以及大學生與社會民眾之間這種直接或間接的交往互動，有利于社會主義核心價值觀的人際互動傳播，擴展社會主義核心價值觀的社會影響面，從而不斷匯聚起推動社會進步的強大精神力量，影響和塑造著良好的社會風氣。

3.有助于啟發大學生對社會主義核心價值觀的價值自覺。價值自覺，是指主體在一定社會文化背景下，在與自身相關聯的價值關系和實踐中，自覺體認社會對各種價值關系的合理要求，超越自身的價值自發狀態，使自己的價值觀念和行為與社會普適的價值觀念相協調，自覺遵循社會價值準則和要求，加強自身的精神自律。價值自覺，反映了主體對于社會價值觀的自覺擔當和深切認同，反映了主體自覺提高精神境界、引領社會進步的崇高使命和歷史責任感。

青年大學生社會閱歷淺，情感豐富，對外界刺激敏感，心理波動強烈，情緒變動復雜，平時社會生活情境中所獲得的價值觀念往往易作為不證自明的真理接受下來，這難免會和社會主義核心價值觀發生沖突，出現心理困惑和矛盾。因此，培育和踐行社會主義核心價值觀必須幫助大學生打破價值生成的自發性和盲目性，讓大學生對社會價值關系狀況有清醒的覺知和清晰的認識，明了自己所秉持的價值偏好，觀念意識的對錯與優劣，如此才能強化大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。“基礎”課主題實踐教學多途徑、深入持久的開展能促使大學生在參與實踐活動中基于對社會現實的深刻體驗，不斷超越自身價值的自發性和盲目性，發展價值理性，提高對社會主義核心價值觀的認知水平，并通過自身的感悟和外在的教育影響，把社會主義核心價值觀逐漸變成種種自主、自覺的行為習慣和處世準則，日益彰顯其作為價值主體的能動性、自主性和自覺性，在不斷地審視、反思和反省自己的價值觀念的過程中，提升培育和踐行社會主義核心價值觀的精神境界。

[1] 中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24(2).

[2] 侯惠勤.馬克思的意識形態批判與當代中國[M].北京:中國社會科學出版社,2010:65.

[3] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2015:254.

(責任編輯：張曉軍)

2017-03-22

湖北省教育科學規劃重點課題(2015GA037)；湖北工程學院中華孝文化研究中心開放項目(2016K14)

楊紅梅(1974- )，女，湖北襄陽人，湖北工程學院政治與法律學院副教授。

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2095-4824(2017)04-0070-03