人文精神滲透于地理教學的方法探究

袁忠玉

摘 要：在地理教學中，教師要利用地理課程培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的綜合素質。文章分析人文精神滲透于地理教學的意義，探討地理教學中人文精神滲透的方法，指出教師在地理教學中滲透人文精神時，要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，開展環(huán)境保護實踐活動，鏈接多樣人文實例。

關鍵詞：地理教學;人文精神;教學方法;全面發(fā)展

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0055-02

初中地理學科包含著很多的人文內容。因此，教師在初中地理教學中要將人文精神與地理充分融合，培養(yǎng)學生的人文精神，不斷提高學生的綜合素質。

一、人文精神滲透于地理教學的意義

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。在初中地理學科中，滲透人文精神是非常有必要的。初中地理學科包含很多的人文知識，教師要運用多種教學方法，提高學生的人文素養(yǎng)，為他們以后的學習和生活打下良好的基礎。在地理教學中，教師可以結合相應的地理環(huán)境與地理景象，并結合相應的人類生產活動，讓學生從中體會一定的人文精神。

在初中地理課堂上，教師要創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生的人文精神與地理學科知識高度融合。在地理學科的學習中，學生形成一定的價值觀，能夠提高學習效率，有利于地理教學質量的提升。因此，教師應選擇不同的例子為學生進行講解，讓學生知道不同的地理位置所形成的地理因素是不同的，不同的地理環(huán)境決定著人類不同的生產生活方式，這些生產生活方式都體現著一定的人文精神。

二、地理教學中人文精神滲透的方法

1.培養(yǎng)學生的愛國主義精神

人文精神不僅包括一些可以看到的優(yōu)秀的文化成果，還包括對文化成果進行個人品質的轉化。人文精神主要以人為宗旨，強調人與人之間的理解、尊重和寬容。在初中地理教學中，教師要讓學生在熟練掌握地理知識的基礎上，進行人文精神的滲透。在教學初中地理的初始階段，教師可先為學生講解我國的地形地貌、人口等，并對我國的一些基本情況進行介紹，讓學生在學習地理的過程中培養(yǎng)自己的愛國主義精神。愛國主義精神是人文精神的組成部分之一，同時也是最重要的。在初中地理教學中，教師要將先進的教育理念與教學方法相結合，讓學生能夠結合與政治相關的話題，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中地理教學中，教師要讓學生了解我國的省份有哪些、我國的領土面積是多少、我國的領土范圍是什么，等等。

對于學生平時在新聞中看到的某些地理話題，教師一定要讓學生有自己的判斷意識，能夠結合地理相關知識進行分析。這樣，學生在學習地理過程中，通過對我國地形地貌的認識與了解，就能夠對某些言論進行合理的判斷。在初中地理教學中，教師要加強對學生的愛國主義教育，將愛國主義滲透在人文精神中。在愛國主義教育中，學生通過了解國家的領土、了解國家的主權，會做到愛人民、愛環(huán)境、愛護祖國的每一寸山河。

2. 開展環(huán)境保護實踐活動

環(huán)境保護是指人類有意識地保護自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環(huán)境受到污染和破壞;對受到污染和破壞的環(huán)境做好綜合治理，以創(chuàng)造出適合于人類生活、工作的環(huán)境，協調人與自然的關系，讓人們做到與自然和諧相處。在初中地理教學中，教師應結合相關的地形地貌，讓學生通過觀看圖片，了解到多彩的地形地貌和美好的環(huán)境。然后，教師將遭到破壞的環(huán)境通過視頻播放，讓學生感受到保護自然的重要性，從而將環(huán)境、氣候、人口與人類的生活聯系起來，培養(yǎng)保護環(huán)境的人文精神。地理學科包含很多方面的內容，在針對每一章節(jié)的內容講解中，教師要將地理知識與人文精神相結合，開展一些地理實踐活動，讓學生在感受人文精神的同時，認識到自身的責任，樹立起對自己、對他人以及對社會的責任感。

在地理實踐活動中，教師要將地理知識的學習與日常的生活相聯系，讓學生不僅能夠感受人文精神，而且能夠將這種品質在生活中實踐。比如，有些學生在日常生活中亂扔垃圾、隨地吐痰，在用水與用電上不是很節(jié)約。因此，教師應讓學生在人文精神的引導下，對自己的行為進行反思，在日常的生活中踐行人文精神。這樣，在人文精神的滲透中，學生能夠形成良好的習慣，為之后的生活打下堅實的基礎。教師還可以引導學生將自己的生活狀態(tài)與貧困山區(qū)學生的生活進行對比，懂得幸福生活的來之不易，學會珍惜，在日常生活中不鋪張浪費，繼承和弘揚中華民族勤勞節(jié)儉的傳統美德。

3.鏈接多樣人文實例

隨著新課改的不斷推進與落實，在初中地理課堂上培養(yǎng)學生的人文精神，更加符合學生的需要，也更加符合國家新課改的要求。在實際的課堂教學中，教師要重視學生的全面發(fā)展，有意識地在思想上和行為上對學生進行引導，讓學生能夠從做事、做人做起，培養(yǎng)他們的人文精神。在地理課堂教學中，教師要改變傳統的單一教學模式，引導學生多發(fā)言，讓學生在寬松的氛圍中學習地理知識，并與老師和其他同學進行互動，在互動過程中培養(yǎng)與他人合作和互相幫助的優(yōu)秀品質。這樣，地理課程就不僅僅是知識的學習，更是一種人文精神的滲透。

在實際的教學中，教師還要善于挖掘地理教材中的內容，將這些內容與社會人文或者相關的案例進行鏈接，培養(yǎng)學生的人文精神。不同的地理環(huán)境和不同的地理因素塑造了不同的人，不同的人在不同的地理環(huán)境中生活，也形成了不同的人文精神。例如，在荒漠中，人們植樹造林，每一代人都辛辛苦苦、勤勤懇懇地種樹，當學生看到沙漠中的一片綠洲，能夠深刻體會他們勤勞勇敢的精神。在沿海地區(qū)，人們每天在海上勞動，難免會有一些身體上的不適，但是他們不怕困難、迎難而上，促進了我國沿海地區(qū)漁業(yè)的發(fā)展。漁夫們捕魚的場景，讓學生真正領會了他們生活的艱辛和他們百折不撓的意志。

三、結語

總之，教師發(fā)揮主導作用，將人文精神融入初中地理教學中，能突出學生的主體地位，促進學生主動學習，讓學生掌握更多的地理知識。教師在地理教學中滲透人文精神時，還要通過培養(yǎng)學生的愛國主義精神，開展環(huán)境保護實踐活動，鏈接多樣人文實例，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的綜合素質。

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