市場化視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)思路探索

蔡 鑒

武漢科技大學(xué)服務(wù)科學(xué)與工程研究中心

為進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，高校需要大力推進(jìn)市場化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺的建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為主要載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為核心，構(gòu)建全鏈條大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。

一、明確指導(dǎo)思想

以黨的十九大、十八屆五中全會精神為指導(dǎo)，立足高校、面向地方，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引領(lǐng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)深度和廣度，加快大學(xué)生人才智力轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，為國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的實踐教育支撐。

二、優(yōu)化育人機(jī)制

高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分整合校內(nèi)教育、管理資源，統(tǒng)合機(jī)制，協(xié)調(diào)并濟(jì)，探索建立管理協(xié)同育人模式、“雙創(chuàng)”融合育人模式、“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)動育人模式 “三位一體”的全方位、立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動育人機(jī)制。

(一)管理協(xié)同育人模式。著重優(yōu)化校內(nèi)管理、教學(xué)、培育與孵化聯(lián)動機(jī)制，厘清、界定校內(nèi)各機(jī)構(gòu)合作關(guān)系，打造外部資源協(xié)同、教學(xué)模式協(xié)同、管理機(jī)構(gòu)協(xié)同、運作機(jī)制協(xié)同等多方面協(xié)同育人體制。

(二)“雙創(chuàng)”融合育人模式。著力打通創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的壁壘，依托專業(yè)素質(zhì)教育開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，打造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合工作鏈條，構(gòu)建創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)師資融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)資源融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)平臺融合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成果融合的一體化人才培養(yǎng)模式。

(三)“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)動育人模式。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以市場化機(jī)制為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為抓手和載體，依托高校技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢和科技人才資源，聚攏集合學(xué)校與政府、學(xué)校與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，抓牢市場面，用足政策面，貫通人才培養(yǎng)與技術(shù)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)渠道，打造政策共享、平臺共建、成果共用、人才共育的多方共贏互助的聯(lián)動育人平臺。

三、探索建設(shè)思路

探索建立高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)思路與路徑，充分優(yōu)化校內(nèi)教育、管理資源，形成多樣化、復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度與深度。

(一)以市場化機(jī)制為突破口，結(jié)合高等教育的一般規(guī)律和時代特征，將高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)成為成為大學(xué)生鍛造創(chuàng)新精神、錘煉創(chuàng)新素質(zhì)的實訓(xùn)場；啟蒙創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程的試驗田；明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、開啟創(chuàng)業(yè)道路的孵化器。

(二)建設(shè)創(chuàng)客空間，培育創(chuàng)客文化，打通專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以符合學(xué)校學(xué)科發(fā)展特色、立足社會產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿為基本原則，結(jié)合國務(wù)院關(guān)于“打造良好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境”的相關(guān)要求，建設(shè)大學(xué)生“創(chuàng)客空間”，有力促進(jìn)學(xué)校第一課堂向第二課堂的拓展，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化鏈條形成，推動校園創(chuàng)客文化的形成與發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校園中蔚然成風(fēng)，使學(xué)生在創(chuàng)客空間中，醞釀和實施與興趣、與創(chuàng)新、與未來有關(guān)的實驗，完成從學(xué)習(xí)者向創(chuàng)新者、分享者的角色轉(zhuǎn)變。

(三)在實踐平臺中設(shè)置創(chuàng)業(yè)體驗區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評室、虛擬創(chuàng)業(yè)體驗室和體驗式創(chuàng)業(yè)苗圃。大力開展體驗式創(chuàng)業(yè)教育，推行以實訓(xùn)體驗為重點的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，加大實踐模塊培訓(xùn)力度。通過為有創(chuàng)業(yè)意愿但尚不具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生提供基本辦公條件和公共辦公設(shè)施，促使其開展創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意性活動，形成創(chuàng)業(yè)點子，再將點子提煉為創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目，上升為“種子”，進(jìn)而引入創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行培育。

(四)逐步建立“教育、管理、服務(wù)、扶助”相結(jié)合的一條龍創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，依托創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、孵化主陣地，將市場機(jī)制引入創(chuàng)業(yè)基地管理，努力保障組織機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等基本要素，為在校生、畢業(yè)生提供市場化、專業(yè)化、高效化、全程化的一條龍創(chuàng)業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，有力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。通過完善機(jī)制，拓展資源，努力做好創(chuàng)業(yè)工作中教育、管理、服務(wù)等方面的結(jié)合與融通，逐步建立和完善“信息發(fā)布與共享”、“技術(shù)開發(fā)與轉(zhuǎn)化”、“政策咨詢與服務(wù)”、“項目對接與融資”、“企業(yè)管理與咨詢”等一條龍綜合服務(wù)與管理平臺。

(五)建設(shè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)與文化交流區(qū)，構(gòu)建專業(yè)化創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系，打造校園創(chuàng)業(yè)街區(qū)文化景點。通過實踐平臺建設(shè)，將高校特色與現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)理念相結(jié)合，以高校投資建設(shè)、管理與學(xué)生自主經(jīng)營、服務(wù)為主要形式，在實踐平臺設(shè)置全鏈條、多覆蓋的創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)功能區(qū)，如企業(yè)商務(wù)一站式服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、投融資服務(wù)、人力資源服務(wù)、倉儲物流服務(wù)等。同時，以 “讀一本創(chuàng)業(yè)書籍、喝一杯創(chuàng)業(yè)咖啡、看一場創(chuàng)業(yè)電影、體驗一小時創(chuàng)業(yè)文化”為主要形式，構(gòu)建囊括創(chuàng)業(yè)書吧、創(chuàng)業(yè)咖啡吧、創(chuàng)業(yè)電影院和休閑閱讀區(qū)等多種功能的學(xué)生休閑娛樂分區(qū)，打造校園創(chuàng)業(yè)文化聚集地，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立高雅好學(xué)的良好品格與情操。

(六)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，助力創(chuàng)業(yè)人才成長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，能夠極大的促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的不斷增強(qiáng)，整體而言主要體現(xiàn)在三個“效應(yīng)”，一是凝聚效應(yīng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育陣地的不斷建設(shè)，能夠有效的吸引校內(nèi)外、各學(xué)科、多層次的專家、學(xué)者、實務(wù)工作者參與到教育教學(xué)過程中，逐步壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資規(guī)模；二是協(xié)同效應(yīng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史不長，尚未建立獨立的學(xué)科，相應(yīng)的師資力量來自不同專業(yè)背景和職業(yè)領(lǐng)域，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，能有力促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作明確工作陣地，確立更高層面工作目標(biāo)，能有效的協(xié)調(diào)各方面師資力量形成實踐教育合力；三是提升效應(yīng)，借助平臺優(yōu)勢，通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源，實施“請進(jìn)來，走出去”人才戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量能夠逐漸從規(guī)模上、質(zhì)量上得到較大提升。