“互聯網+”視角下中職計算機專業理實一體化教學研究

張仁鐘

甘肅省農墾中等專業學校

眾所周知，時代的信息傳播技術決定著時代的教學方式。傳統工業化時代的教學方式，是以教師、教材、教室為中心，來實施的傳統課堂教學；互聯網時代的教學方式，將是以學生、問題、活動為中心，依托互聯網技術獲取知識的協同教學活動，實現“互聯網+”教學。這是“互聯網+”背景下的教學革命，也標志著互聯網時代的教學新開端。

一、理實一體化教學模式探究

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

理實一體化作為一種新的教學方法突破以往理論與實踐相脫節的現象，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，使學生在強化理論知識的同時，提高專業實踐能力，但在實際教學中理實一體化也存在以下幾點問題：

1、重練習輕理論

理論是計算機基礎課程的重要支撐，只有理論熟悉掌握才能更好地理解相關概念，對理論的參悟會幫助理解一門課程的整體架構，對于計算機專業的學生來說，更應該把理論知識和重點概念的理論放在首要的位置去講解。只有在實訓項目開始前詳細地讓學生掌握相關概念，才能做到舉一反三，才能更好地應變式的處理好實訓內容，而且理論與實訓必須交叉反復滲透才能有利于學生對知識的掌握和靈活運用。

2、實訓項目與企業崗位需求脫節

在實施理實一體化的同時也應看到，要實實在在地提高學生的實訓能力，必須要面向應用，要深入到企業中調研，了解企業的需求和應用前沿，這樣才能開發出接近企業應用的綜合訓練模塊，而目前理實一體化實訓項目多數是根據教材來指定實訓項目，實訓的目的沒有真正達到。實訓項目的開發必須有企業相關工作經驗的人參與才行，他們能提出有應用價值的訓練項目從而使開發出的實訓項目有現實意義，貼近應用。實訓項目的推出應該循序漸進，這樣才能激發學生的學習興趣，實訓項目常應該經常更新，克服學生對單一實訓項目反復練習出現因乏味而厭倦的情緒。

3、未能充分落實學生為本的理念

通常來講，理實一體化教學的教學步驟主要分為任務分析、決策制定、任務實施、過程控制和教學評估，它和實際生產過程是一脈相承的。雖然教師在理實一體化教學不同環節扮演者不同角色，但整體來講，引導是教師最大的作用。但在一些高職院校，教師的角色轉換不到位，學生主體性沒有得到充分尊重和發揮，造成教學效果提高不顯著。

二、E-learning

網絡的發展帶來了機遇，網絡技術的進步和媒體化的特征讓學習者獲得了新的載體，一種標準化的E-learning概念正在成為全球企業、教育機構和政府機構認真對待的新事物。E-learning的全球發展趨勢將成為二十一世紀重要的教育變革。所謂E-learning，是指通過Internet或其它數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式。這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用與師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質。當然，這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環境。在網絡學習環境中，匯集了大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。而且這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學習者同時使用，沒有任何限制；另一方面，每個人都可以發表自己的看法，將自己的資源加人到網絡資源庫中，供大家共享。

三、“互聯網+”視角下中職計算機專業理實一體化

現有研究調查數據表明，美國人通過各種學習形式中，結合網絡形式學習的人數正在以每年 30 % 以上比率的速度增長。本人通過多年的實踐教學經歷，發現在現有的理實一體化教學模式下，將E-learning學習手段引入進來，與理實一體化教學模式相結合。使學生將理論知識理解透徹的同時，對實踐環節的整體和細節領會更深，使學生更好地理解和掌握所學的知識。從而使理實一體化教學模式在“互聯網+”這個大環境下煥發出新的活力，推動中等職業教育教學繼續向前發展。本人認為應從以下幾個方面進行具體研究：

1、深入分析中等職業院校計算機專業課堂教學改革的發展現狀；

2、深入分析理實一體化教學模式對傳統課堂教學帶來的巨大變革及對教學效果產生的積極影響，同時，指出其在實際教學環節存在的問題；

3、深入學習E-learning的內涵，分析其與傳統學習方式的不同之處。明確在E-learning中，教師的角色將發生變化，其是從受教育者(即學生)角度出發的。

4、研究在“互聯網+”背景下，教師的理實一體化教學方法和學生的E-learning學習方法如何相互作用，相互融合，形成更高效的高職院校課堂教學新常態。

[1]姚祖福.理實一體化教學中存在的問題分析與對策研究.中國校外教育(上旬刊)2015-6-6

[2]葉昌成.中職非計算機專業的計算機教學中存在的問題及對策.教育研究與實踐.2016-7-1

[3]劉科建.電子技能實訓一體化課堂教學模式初探.中外企業家.2015-12-1