“工匠精神”對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的啟示

田佳瑛

鄭州電力高等專科學校

引言：

大學生是最具創(chuàng)業(yè)潛力與創(chuàng)業(yè)精神的群體之一，推動我國大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展有助于緩解我國當前就業(yè)問題，促使社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。但在實際創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)成功者遠遠少于創(chuàng)業(yè)失敗者，究其原因，主要是因為失敗者缺乏良好的吃苦耐勞、積極向上、樂觀進取、不怕困難挫折、沉著冷靜、追求卓越品質(zhì)的工匠精神。

一、“工匠精神”的概念與內(nèi)涵

(一)概念

“工匠精神”是指，工匠對自身產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的一種精神理念，具有一種鮮明的特征。在“工匠精神”指導下進行工作或者創(chuàng)新，可以促使人們在實踐中成長，獲取新知識，將知識從實踐到理解，從理解到實踐，反復進行精進、提煉，在認知上得到升華，最終達到最高的思想境界。

(二)內(nèi)涵

現(xiàn)階段，“工匠精神”的內(nèi)涵主要包括以下幾點：第一點，吃苦耐勞精神，不怕挫折與失敗，利用自身具備的耐心、專注、堅韌精神，積極面對困難，不會因為受到困難而停止不前，永不退縮。第二點，在實際生活中，可以耐得住寂寞，沉著冷靜，靜下心進行分析，利用反復的推敲與斟酌，追求完美。第四點，具有追求卓越品質(zhì)的精神，力求在創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`過程中，打造出最完美的“產(chǎn)品”，滿足當前時代的需求。第四點，積極樂觀的形態(tài)，面對艱難困苦，迎面而上，積極面對，不會停下前進的腳步，勇往之前，堅持“工匠精神”進行創(chuàng)業(yè)，依靠自身的信念、精神不斷完善前進，最終達到歷練的目的，走向成功[1]。

二、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)缺乏“工匠精神”的原因

(一)刻苦鉆研精神的缺乏

現(xiàn)階段，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，大學生通常將創(chuàng)業(yè)理想化，未能充分認識到創(chuàng)業(yè)所遇到的困難，認為創(chuàng)業(yè)過程會一帆風順，當遇到困難時直接就進行放棄，缺乏不屈不撓、刻苦鉆研精神，在實踐過程中沒有具備堅定不移的信念，創(chuàng)業(yè)效果不理想。

(二)缺乏精益求精的品質(zhì)

大部分大學生在創(chuàng)業(yè)初期階段信心滿滿，但在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，需要其進行項目計劃書寫、創(chuàng)業(yè)計劃方案制定、管理財務問題等，遇到的問題與困難較多，如果學生缺乏精益求精的品質(zhì)，將導致創(chuàng)業(yè)項目的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，最終影響創(chuàng)業(yè)。

(三)未能營造良好的工匠精神氛圍

良好的工匠精神氛圍可以從根本上促進創(chuàng)業(yè)的開展，并提升創(chuàng)業(yè)成功率。但現(xiàn)階段，受師資力量以及其他因素的影響，未能為大學生營造良好的工匠精神氛圍，導致學生工匠精神缺失。

三、在大學生創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)良好“工匠精神”的有效途徑

(一)設計合理的“工匠精神”培養(yǎng)制度提升學生刻苦鉆研精神

“工匠精神”是中華民族重要的精神理念，靈活應用在大學生的創(chuàng)業(yè)中，可以促使大學生具備良好的敬業(yè)精神，在創(chuàng)業(yè)過程中，積極培養(yǎng)刻苦鉆研精神，樹立一種堅持、刻苦、鉆研、執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并利用態(tài)度進行創(chuàng)業(yè)，將其作為走向創(chuàng)業(yè)成功的捷徑，保證創(chuàng)業(yè)成功進行。同時將刻苦鉆研、一絲不茍、堅定不移以及精益求與創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)進行有效的融合，創(chuàng)造出一流的產(chǎn)品。例如，某大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于其自身是機械專業(yè)，但卻具有靈活的投資思想，創(chuàng)業(yè)項目屬于設計類，由于專業(yè)水平限制，該學生在設計過程中出現(xiàn)問題，經(jīng)過靈活的轉(zhuǎn)變，該學生通過網(wǎng)絡平臺尋找專業(yè)的設計人員，結(jié)合自身的要求進行合理的設計，尤其是相對較難的圖案與花紋，如果由學生自己進行設計，將導致創(chuàng)業(yè)受到影響，甚至難以繼續(xù)，因此，在實際的大學生創(chuàng)業(yè)過程中，大學生應沉著冷靜，遇到問題應靜下心分析，靈活進行轉(zhuǎn)變，深入理解“工匠精神”，并利用工匠精神解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，促使自身具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)精神，進而克服創(chuàng)業(yè)困難，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

(二)創(chuàng)造精益求精品質(zhì)促進工匠精神生長

在創(chuàng)業(yè)過程中，學生要發(fā)自內(nèi)心創(chuàng)業(yè)，形成良好的精益求精品質(zhì)，將自身與創(chuàng)業(yè)進行融合，利用積極樂觀的心態(tài)追求卓越的品質(zhì)，并保證創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)銜接合理，將創(chuàng)業(yè)項目達到最佳。例如，在實際的大學生創(chuàng)業(yè)過程中，學生通常會要求教師進行指導，明確創(chuàng)業(yè)項目的可行性，促使學生制定創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)方案等，忽略學生對創(chuàng)業(yè)的認知，未能明確學生是否有創(chuàng)業(yè)頭腦，并且缺乏對學生的抗挫折能力、解決困難能力等進行評價分析，遇到到問題學生是否能堅持創(chuàng)業(yè)，堅定自己的創(chuàng)業(yè)理想，例如，某個大學生在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，在創(chuàng)業(yè)初期積極進行計劃，并對項目進行整體規(guī)劃，甚至通宵制定計劃書，但在實際的實施創(chuàng)業(yè)過程中，由于創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)設計技術(shù)，而資金并未靈活掌握，于是選擇了放棄，因此，應保證學生具備良好的精益求精品質(zhì)與鉆研精神，在創(chuàng)業(yè)過程中可以一直堅持，最終走向成功[2]。

(三)營造良好的工匠精神氛圍

工匠精神是大學生創(chuàng)業(yè)的最基礎(chǔ)精神，可以幫助學生在遇到困難時始終堅持自身的理想，堅定不移，積極解決困難，進而保證創(chuàng)業(yè)有效的進行，因此，應營造良好的工匠精神氛圍，以保證大學生堅持創(chuàng)業(yè)，具體來說，可以從以下幾方面開展：首先，將工匠精神作為大學生創(chuàng)業(yè)的核心精神，促使學生明確創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的過程中，從產(chǎn)品的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、市場的創(chuàng)新以及組織形式的創(chuàng)新等，并利用創(chuàng)新尋求商業(yè)機遇，形成良性循環(huán)。其次，明確工匠精神的動力，重點進行敬業(yè)精神的應用，促使大學生全身心投入到創(chuàng)業(yè)中，利用自身充足的動力積極創(chuàng)業(yè)。

結(jié)論：

綜上所述，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，想要提升學生的創(chuàng)業(yè)成功率，必須堅持工匠精神的應用與宣傳，提升學生的創(chuàng)業(yè)意志，促使其具備良好的吃苦耐勞精神，用積極樂觀的態(tài)度解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，追求卓越的品質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。但在實際的應用過程中，還存在一些不足之處，需要不斷改革創(chuàng)新，以滿足當前時代的需求。

[1]沈巧巧，秦蔚蔚.“工匠精神”對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的啟示[J].科教文匯 (中旬刊 )，2016，(11)：145-146.

[2]張小玉.淺談“工匠精神”對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的啟示[J].現(xiàn)代教育，2015，(06)：44-46.