“互聯網+”高校校園生活信息化建設研究

張晨

【摘 要】在當今這個信息技術飛速發展的時代，媒體作為信息傳播的主要載體也發生了翻天覆地的變化，各種新興媒體的出現亦是順應時代大潮，當然也走進了當代大學校園。跟著互聯網技術的不斷變化，信息時期的出現，也使校園的信息化建設面臨了新的機遇和挑戰，高校的信息化建設己經成為今后學校教育成長的趨勢。如今，“互聯網+”已經成為經濟成長中必不可少的一部分，通過互聯網技術以及互聯網平臺，使得互聯網與一般行業相融合，締造出新的成長態勢，完全提升了社會資源配置水平。高等教育行業也發生了翻天覆地的變化，基于此，高校信息化建設如何發展成為業內關注的對象。基于“互聯網+”校園理念研究提出了如今校園信息化建設的一些建議。

【關鍵詞】互聯網+；校園生活；信息化；管理對策；高等教育

一、引言

國家的發展跟教育是息息相關的。21世紀初，隨著各種技術和理論不斷地成長和改善，現在的教育又迎來了一個不同的時代—信息化教育時代。在這樣一個全新的時代，怎樣開展教育，怎樣激勵受教育者的多方面發展，已成為教育行業討論的一個非常重要的問題。在校園里，隨著校園網絡的不斷成長和改善，這種網絡化的學習和生活在一點點到來。李克強總理在2015年首次提出“互聯網+”行動計劃，由此可知，“互聯網+”計劃已不僅是國家戰略，并且已經成為引領時代發展的潮流。在“互聯網+”的背景下，高校作為最典型的代表，正進行非常大的改變。“互聯網+”時代高校怎樣迎接挑戰，抓住機遇，運用互聯網思維和互聯網技術推動高校教育的成長，成為高校理論和實踐的嚴謹問題。走進21世紀的又一個十年，隨著信息技術的不斷變化，高等教育跟著也在不斷的變革，一直改變著人們對大學的認識，使得高校信息化建設更加重要。高校信息化建設急需抓住機遇，創造出新的理念。

二、國內外校園信息化的發展現狀

（一）國外校園信息化的發展概述

在美國，“信息化校園計劃”源于上世紀九十年代初，是由美國知名大學討論的一項科研項目。這個項目每年通過一定的工具，在全國各處篩選幾百所大學進行抽樣調查，按時提出大學校園信息技術實踐難題。調查結果表明：信息技術的實踐題目已成為很多大學的成長計劃之一，有了信息發展計劃的大學越來越多，在課程中使用信息技術的大學逐年增長。在講課中利用信息技術的占比從1995年的10.9%擴大為1999年的38.6%。直至1999年，有接近一半的大學課程有特定的網頁。信息技術跟教學融合的問題上，很多大學領悟到，大學應用信息技術最重要的問題是在于人。換言之，怎樣在講課中有效地使用這些工具成為利用信息技術最重要的問題。

在歐洲，歐盟發布了“信息社會中的學習：歐洲教育創新行動規劃”，同時推廣出了很多種有關教育信息化和教育改革的發展計劃。

日本在本世紀初中小學的計算機擁有率為百分之百，2001年全部的中小學都有互聯網，2005年的時候，確保所有的校園里學生和老師上課的時候都能夠使用計算機。

（二）國內校園信息化的發展歷程

我國的信息化建設雖然開始相比于其他的國家比較晚，但是我國信息化建設前進的勢頭非常的迅猛。在全國教育第十個五年計劃中，教育信息化被列入了國家重點建設工程。從我國開始實行“校校通”計劃起，全國上下掀起了教育信息化建設大浪潮，在費用投入、建設規模、應用推廣等各個方面，都取得了非常不錯的成就。

在教育信息化發展過程中，有關部門集合了八所重點知名高校的專家全身心的投入到教育信息化研究任務中去，而且成立了教育部教育信息化技術標準委員會。委員會把研究、制訂、推廣與教育信息化相關的技術標準作為工作。該委員會的成立加深了校園信息的共享，對實現校園信息化更有幫助。

三、校園信息化網絡的弊端

目前的系統應用效率和水平比較低，大致是下面幾個原因：

（1）在軟件的開發和使用方面，不同的管理軟件對信息進行不同的分析跟不同的開發，這樣使得不同部門之間的信息共享性就差了很多，進而影響到了信息之間的正常交流。

（2）在教學方面，不同的教學存儲格式是不同的，互相操作性不好，不同資源的相互引用性差。使用網絡搜索某個關鍵詞，需要瀏覽好幾年，這給人們造成很大的不方便。怎樣利用網絡，并根據上下文，利用網絡的智能性，幫助不同的人選擇對應的網站，是現在要改變的事情。

（3）在信息方面，存在著信息發布和信息認證的不確定性。比如，在學校辦公系統中，某一個部門給不同的部門發送消息時，消息的發送端不知道信息是不是確實發送到應該發布的部門，一般都是利用了數字化發送和傳統文件發送相結合的方式來實施的。

（4）在教學模式方面，基本還處于初級階段，要想實現信息化還有很長的一段路要走。

四、“互聯網+”校園的建設策略

（一）高校信息化建設與CIO負責制相結合

去除數據阻礙是增強數據應用的基石，激勵數據的流動和融合；要完成這個任務，一方面應該從技術方面開始，增強系統結合，為數據的融合和變化給予技術的支持；另一方面應該從管理機制開始除掉影響數據變化的阻礙。一直以來，高校中的各種教學、管理、服務數據被不同部門控制，數據等于權力、利益的思想，在高校中一直是不變的法則。部門高校即使成立信息化主管機構，然而主管的區間大致還在基礎設施建設一塵不變，所以系統開發、運用、維護和一些數據的管理層面，缺少對學校核心業務數據的管理能力；加上高校不同業務的專業性很強，依靠信息化主管機構不可能進一步利用對應的數據。所以，實施CIO負責制，促進高校信息化建設已經非常緊急。高校應該把CIO作為基石，創造匹配的基礎設施、系統應用、信息數據的建設管理框架，除去限制信息化作用的制度的障礙。

（二）建設高校“大數據庫”

什么是大數據？不僅含有學業成績這樣的數據，還含有反映教學、科研等行為特征的數據。如今，很多高校已經完全認識到結構化數據的重要性，都開始重視結構化數據，然而對非結構化數據的認識程度還不夠。一部分原因是高校管理者對“大數據”還不懂，不明白唯有將結構化數據跟非結構化數據一體分析、一體處理才能完全發揮數據的作用，充分體現大數據的真實價值；另一部分原因是如今各高校還缺少分析非結構化數據的方式。這樣就要求高校完善對“大數據”的認識，加大對非結構化數據的建設力度；積極開展教學、科研、管理等業務的信息化建設，多平臺共享，使得師生利用線上平臺著手一些業務，提高一些數據的采集水準；在這個基礎上形成高校“大數據庫”。

（三）組建高校數據分析專業團隊

數據本身不會言語，唯有對數據進行專業的挖掘后，數據的真正價值才會完全體現。從各國高校來看，將教學、科研、管理建立在數據深度、科學分析之上現在是一流高校的相同方法。然而，由于我國高校在這方面研究較晚，加上沒有對應的限制要求，所以數據分析還處于初級階段，最主要的原因是現在我國高校中還沒有成立針對性的數據分析團隊。而國外的一流高校都有專業的數據分析團隊，一方面會根據對數據的分析，給師生提出專業性建議，來提升學校的整體教學水平；另一方面，根據數據分析結果會對學校整體建設提出評價和改革建議。汲取國外優秀的模式，來建立我國高校自己的專業數據分析團隊，有助于全面發揮信息化、大數據的綜合作用。

五、總結

總而言之，在當今這個信息技術飛速發展的時代，媒體作為信息傳播的主要載體也發生了翻天覆地的變化，各種新興媒體的出現亦是順應時代大潮，當然也走進了當代大學校園。跟著互聯網技術的不斷變化，信息時期的出現，也使校園的信息化建設面臨了新的機遇和挑戰，高校的信息化建設己經成為今后學校教育成長的趨勢。如今，“互聯網+”已經成為經濟成長中必不可少的一部分，通過互聯網技術以及互聯網平臺，使得互聯網與一般行業相融合，締造出新的成長態勢，完全提升了社會資源配置水平。高等教育行業也發生了翻天覆地的變化，基于此，高校信息化建設如何發展成為業內關注的對象。毫無疑義，高等教育已不再是以前傳統的面對面的教學模式，已經有了質的改變，正在面臨著互聯網大浪潮的沖擊。在互聯網這個大潮流中，“互聯網+”校園是高等學校的教育想要更好發展必須要采取的措施。我國的高等教育要勇于迎接挑戰、要敢于作出實質性的變革，只有這樣才能融入互聯網的大浪潮中。這樣的話，“互聯網+”教育的力量一定會使得傳統教育產業走上一個新的臺階。走向“互聯網+”校園是高校信息化建設的必然趨勢，也是未來十年中高校校園信息化建設的方向。在促進我國高等教育轉型升級和努力建設一流大學、一流學科的路途上，“互聯網+”校園必將起到至關重要的作用。基于如今大學校園的發展現狀，我們期待著“互聯網+”校園今后能夠給我們帶來一個更加美好的大學校園生活。

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