小學高年級數學課堂教學的有效性提高途徑分析

盧慶華

【摘 要】數學是小學教育中非常重要的學科之一，而學生升入高年級之后學習內容就會復雜繁瑣，導致很多學生在數學學習過程中遇到一些困難，繼而出現課堂教學效率較低的情況。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高年級數學教學模式發生了很多改變，這就需要教師不斷創新教學方法，從而有效提高教學效率與質量。本文根據筆者工作實際，詳細闡述了小學高年級數學課堂教學有效性提升的具體方法策略，以供同行參考與借鑒。

【關鍵詞】小學；高年級；數學課堂；教學有效率；途徑

引言：

小學高年級數學教學涉及到很多知識點，而且與生活之間的聯系日益密切，從某種意義上來說，數學教學不僅僅是知識的累積，更是學生思維的訓練，還有學習能力的培養。因而教師在教學過程中應該關注學生的綜合能力，重新實施教學規劃，引導學生能夠利用所學知識解決實際問題，從而大大提升高年級數學教學有效性。

一、激發學生學習興趣，提高教學效率

人們常說“興趣是最好的老師”，因而在高年級數學教學過程中，教師應當激發學生的學習興趣，從而增加學生對于數學學習的積極性。高年級階段屬于學生感性認知能力發展時期，大多數學生通常會依據自己的喜好選取知識。換言之，只有學生對學習內容感興趣才能增加學習的主動性。因此高年級教師要充分認識到這一點，根據學生的心理特點，尊重學生的主體地位，使其能夠主動參與教學之中，繼而對數學問題實施有效的探究。

高年級數學涉及到的知識點相對有所增加，在教學過程中，教師需要了解該階段學生的興趣特點。比如：教師在進行“倍數與因數”教學時，應當對知識點進行趣味性講解，向學生介紹兩者之間的關聯性，然后引導學生把倍數當作隊伍的“司令”，而因數則為“小兵”，這樣促使其能夠對倍數和因素具有直觀的認識。課堂練習過程中，教師根據所學知識提出問題：“3，5，9，11”，在上述數字中，“27”倍數司令的小兵有哪些？從教學層面來說，教師提出的問題趣味性十足，增加了學生的學習興趣，從而吸引學生參與其中，課堂有效性得以實現。

二、創設教學情境，提高教學質量

隨著教育改革的不斷推行，教學模式得以不斷創新，教師關注學生興趣只是教學的一部分，增加學生學習的體驗性也是教學不可或缺的一部分，通過真實的學習體驗可以促使學生更加熱愛數學。要想小學生真正喜愛數學教學課堂，需要為其創設教學情境，通過以境帶情。借助情境導入的形式更能夠增加學生教學的真實性，創造良好的學習環境，引導學生去探索數學知識，了解知識具體應用，從而能夠將數學和實際生活有效融合。

例如：教師在進行“雞兔同籠”問題講解時，教師需要課前進行詳細的備課，制作教學用具，搜集雞兔相關的玩具，然后再制作透明箱子，將事先準備好的玩具放入其中，用黑布將上部位置遮蓋住，教師告知學生已知條件，鼓勵學生進行思考，從而快速解決雞兔同籠問題。通過為學生創設真實的教學情境，促使學生能夠積極開動腦筋，思考解決問題的方法，然后獲取答案。通過驗證答案促使學生能夠更主動參與課堂活動之中。又比如：講解分數知識時，教師可以借助真實的事件引導學生進行思考“某個家庭搬入新家之后，要對墻體實施粉刷，將墻體1/3涂成粉色，2/3涂成綠色，但是沒有實際操作又不能獲取真實的樣子，請學生幫忙畫一下墻體粉刷之后的樣子。”教師設置這樣的教學情境，不僅能夠增加他們分數知識探究的積極性，還能增加知識的應用性，并且提升課堂教學有效率。

三、利用多媒體教學，提升教學有效性

伴隨信息技術發展速度的逐步加快，其在教育領域也發揮了非常關鍵的作用，多媒體教學在小學高年級數學教學中得到了極為廣泛的應用，其優點主要體現在以下方面：題材豐富多樣、形式新穎多變、課堂信息量大、節約課堂時間等等，從而為學生給予良好的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性的實現。

多媒體教學其實是直觀化的教學內容，并且能幫助學生更容易理解教學內容。在課堂教學中，一些抽象知識對教學產生極大的困擾，而借助多媒體教學可以有效解決這一弊端，將抽象知識形象化，方便學生理解。例如：教師在進行“圓的面積”教學時，首先引導學生進行知識探索，親自剪一剪，或是拼一拼。在此基礎上，教師再利用多媒體課件，將圓均分成8等分，或是16等分等等。特別是將剪拼過程應用動畫進行演示，從而促使學生從中發現規律，就是圓的份數越多，而拼成之后的圖形幾乎是接近長方形，教師引導學生開動腦筋，利用分析思考，繼而有效推動圓的面積公式。

多媒體教學在某種程度上可以節約時間，而且還能增加教學容量，教師在進行分數意義及練習時，通過多媒體教學容量大的優勢，設計二十多個圖形，幫助學生進行知識的鞏固，主要是通過搶答、填空、判斷等等，多種方式相結合的形式，增加學生學習的積極性，從而提高課堂教學質量。

多媒體教學確實為高年級數學教學帶來一定的輔助功效，教師需要意識到該技術只能是起到輔助作用，不能完全依靠多媒體技術，教師必須依據實際情況合理篩選多媒體教學，比如學生年齡特點、認知規律。精心設計及準備，合理有效利用多媒體設備，充分發揮其優勢性能，提高教學有效率。

四、重視課堂評價，提升學生綜合素質

小學高年級數學教學過程中，課堂評價也是非常重要的內容，這關系到學生的學習效率及質量，因而教師必須對課堂評價給予高度重視，并由此提升學生綜合素質。課堂評價不僅僅是針對學生的學習成果，更需要關注學習過程，與此同時，還需時刻注意學生在學習過程中呈現出的情感及態度，引導學生正確認識自我，建立自信。新課程教學標準對于課堂評級給予極高的重視，倡導激勵性評價。通過有效的評價可以增加學生學習自信心，而且有利于教師改進教學，對于學生出現的錯誤，激勵性評價需要酌情使用，教師必須給予相應的批評，不能敷衍了事，還需鼓勵學生大膽講出解題思路。激勵性評價并不是意味的表揚學生，而不進行適當的批評，這不利于學生具備良好的心理承受力，對于其日后的學習與生活是非常不利的。除此之外，教師還需注意應用數學語言實施課堂評價，主要應用以下方法進行評價：客觀評價策略、關注差異策略、多元評價策略等，通過這種形式有效記錄學生的進步，同時這是學生參考教學的一種體現，是他們問題解決的思考過程，更加清晰的認識自我，促使學生能夠學會傾聽與解讀，從根本上提升課堂教學有效性，推動學生全面發展。

五、結語

總體來說，小學高年級數學課堂教學有效性的實現需要教師與學生的密切配合，教師需要更新教學理念，引用新的教學策略與方法，促使課堂教學有效性的實現，學生得在學習過程中積極吸收新的學習方法，并在教師的引導下對課堂教學興趣不斷增加，進一步促進高年級數學課堂教學有效性的實現。

【參考文獻】

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