英語教學重在營造良好的課堂氣氛

馮文琴

【摘 要】良好的課堂氣氛，更能促使“教學互長”，使教師的“教”和學生的“學”都能朝著積極的方向發展。因此，我們在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，營造良好的課堂氣氛，優化課堂教學，讓每個學生在課堂上都充滿活力。

【關鍵詞】初中英語 課堂氛圍 營造

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.100

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。

一、課堂氣氛對課堂教學的作用

1.促進創造性思維的發展。課堂氣氛作為學生集體情緒傾向一旦產生，便能成為一種相對獨立的因素反來作用于學生的情緒。情緒具有共鳴和感染性的特點。作為學生，情緒成熟較低，容易被集體情緒所控制。一旦如此，其思維態度也相應被制約。一般講，生動活潑、積極主動的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態，其感知、記憶、創造能力都能大大提高，這特別有利于教學。

2.增大學生的參與程度、學習機會。一般而言，學生參與課堂教學的程度、學習機會與課堂氣氛有很大關系。積極的課堂氣氛能使絕大多數的學生參與教學，中差生主動配合教學，師生交往異常活躍，學習機會比較均等，這有利于全體學生共同進步，有利于大面積提高教學質量。良好的課堂氣氛，它能使課堂教學做到恬靜與活躍統一，熱烈與凝重的統一，寬松與嚴謹的統一，造成一種和諧共振的教學情境。因此，作為教師在教學中要善于營造一種良好的課堂氣氛，促進教學效果的提高。

二、靈活運用教學工具

在現代的教學方式中，能夠運用的現代化的教學方式和工具越來越多。通過這些方式和工具能夠很好的活躍課堂氛圍，提升教學效率，最終教學目的。英語教學不應該是枯燥乏味的背單詞，它應該更多的是強調交流和運用，所以應該更多的為學生創造這樣的情境去進行教學。通過現代化的教學工具例如圖片、幻燈、錄音、多媒體等這些教學手段能夠更好地配合老師的教學方法來進行教學，讓學生愛用一些角色扮演和游戲來參與到教學中。

三、引入教學活動

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業員就拿出該件商品回答：“OK。”然后問：“How many would you like？”顧客答“Three。”營業員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are。”顧客說：“Thank you。”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

四、創設交際氛圍

在課堂教學中，教師應以平等、民主、尊重的態度，指導學生，與學生共同營造一個寬松愉快的交際環境。教師在課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生；教師不但要以一個導演的身份出現，也要以一個演員的角色出現，給學生以演示和示范。要給學生足夠的時間準備他們所說的內容，強調學生要用自己的話，述說大意；在同別人的對話時，鼓勵學生多說英語，如果聽不懂對方的話語，請說：“I beg your pardon.”在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在語言流利上，而不是過分強調語言準確，也不要過多的考慮語法。還可以讓英語表達能力好的學生來帶動差的學生。每當學生用英語完成一個項目后，教師應該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進步，有一種成就感。

同時教師的態度要溫和，只要學生用英語說話，有一點進步，就要給予表揚。態度要真誠，努力找到學生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩的情緒，要以尊重和友好的態度對待學生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學生，允許學生有自己的行為方式，而不是總期待學生符合教師的要求，要信任他們，等待他們接近教師的要求。

五、生活化教學

英語教學生活化核心環節是課堂教學，但此前、此后都有大量生活化的準備事項要精心做好。首先是生活化教學素材的準備。初中英語教材的內容貼近學生的生活和學習實際，涉及的知識點大多是學生日常生活中遇到的能經常運用的知識。在準備教學時，教師應當先讓教材內容與本地、本校、本班學生的實際更多地結合，為學生整理出本地化、本校化、本班化的語言應用內容，引導學生用生活中的事情練習課文中的技能。這其中包括把學生自身的生活內容、家庭的生活內容、學校生活內容變成教學素材。另外，還可以引入學生經常會接觸到的英文資料，如英文廣告物品說明書、道路交通標志牌、公共場所標識語、外國電影、英語歌曲等，有意識地將其作為教學素材用進課堂，讓學生在學習最實用、最生活化英語內容的過程中掌握英語技能。

其次是生活化教學方式的實施。除了服從應試的需要進行英語的學練之外，初中英語課堂應當盡可能多地創設生活化的學習環境，讓學生在濃厚的英語應用氛圍中自主學習、合作學習，探究學習英語技能。教師要善于發現和創設生活情境，讓學生在真實的情境中運用語言，從而達到激發興趣、提高學生實際運用語言能力的目的。教師要根據課堂“劇情”的需要盡量給每個學生安排一個角色，使之真正參與到英語課堂生活中來，努力展現自己的應用能力。要特別重視利用媒體技術創造動感情境，為英語教學注入更多的生活元素。

再次是生活化教學環境的建設。多用英語需要環境，教師要創造環境讓學生有機會多使用英語。比如，布置富有英語氣息的校園文化環境，校園生活、學習場所的語言標志要盡可能雙語化或英語化，要鼓勵在校園設立英語角、出英語墻報，鼓勵學生之間、師生之間更多地用英語問候、交談，讓學生在情境中感知———模擬———鞏固———反復，最后達到用好英語技能的目的。