關于中職體育教學中游戲教學融入的探討

□徐寧（魯中中等專業學校山東濱州256600）

關于中職體育教學中游戲教學融入的探討

□徐寧（魯中中等專業學校山東濱州256600）

在新課改背景下，對中職體育教學的要求有了明顯的提升，要求中職體育能夠對學生的綜合素質進行有效的培養，這就對中職體育教學中融入游戲教學提出了迫切的要求。本文首先明確了游戲教學在中職體育中實施的主要意義，其次對當前中職體育游戲教學中存在的問題展開了分析，最后提出相應的改進措施，期待能夠促進游戲教學在中職體育教學聽有效融入，以提升中職體育教學的教學水平。

中職體育教學游戲教學融入措施

1、中職體育實施游戲教學的意義

1.1、提高體育技能教學成效

體育技能的學習是中職體育課堂的主要教學任務，為了獲得良好的技能學習成效，教師往往會讓學生們參與大量的訓練與運動，只有經過不斷的鍛煉學生們的體育技能才能得到穩定的提升。然而在傳統教學模式下，為了培養學生們良好的體育技能，中職體育教師所選擇的傳統教學模式，往往面臨著極大的枯燥問題，由于單一的訓練方式無法引起學生們的興趣，因此大部分學生表現出參與積極性不高，就必然無法獲得良好的教學成效。

實施游戲教學是將原本單一枯燥的技能訓練形式轉變為趣味性強、形式豐富的游戲練習，在這種情況下實施的體育技能教學，學生們的參與性必然得到加強，從而使體育技能教學的成效得到明顯的提升。

例如，在實施籃球運球技巧教學時，如果單一選擇小組形式的運球技能訓練，學生們會因興趣不高而逐漸產生逆反情緒。而設計一個簡單的“保護與破壞”的游戲，將每組學生分為兩個小組，將運球技能融入游戲環節中，讓學生在保證自己運球不被破壞的情況下，去破壞其它小組成員的運球。這樣學生們的參與性得到提升，技能訓練效果也必然更加顯著。

1.2、促進學生心理與精神素質的培養

新課標對體育教學的目標有了新的要求，對學生綜合素質的培養顯得尤為重要。然而傳統的體育教學模式，由于缺少對學生素質教育的關注，因此在素質教育方面沒有明顯的成效。根據體育游戲教學的特點，由于學生們在游戲的形式下參與體育鍛煉，無論是身體上還是心理上都會對體育游戲本身投入較高的關注度，這就使得體育游戲的訓練效果更加突出。由于游戲形式的體育游戲往往會包括許多比賽性質或合作的形式，因此在游戲過程中，學生們的競爭意識和團隊意識就會得到有效的激發，這對于學生們而言，無疑增加了其心理素質與精神素質的培養成效。

例如，在跳繩教學中，教師可設計“雙人跳繩跑”這樣的游戲，將全體學生分為若干小隊，兩名學生為一組在各小隊展開競賽，再由每小隊的勝出者來參加最后的競賽比賽，以雙人跳繩跑的形式來進行游戲教學。這不僅能夠鍛煉學生們的跳繩技能，還能夠考驗學生之間的團隊合作水平，使學生們的競爭意識增強，團隊榮譽感增強。

2、中職體育游戲教學應用過程中的問題

2.1、游戲教學與體育教學內容不符

體育教學使用游戲教學的主要目的在于提高學生的體育技能水平，以及培養學生們良好的綜合素質，因此對于游戲教學的運用而言，最主要的是能夠發揮其與體育教學內容的契合性，從而獲得良好的體育教學促進作用。然而當前我國中職體育教學中，由于對游戲教學內容的設置缺少與體育教學內容的契合度，因此往往會無法取得預期的教學成效，使得游戲教學在體育教學中的促進作用無法有效的發揮。

例如在基本的跑步訓練時，由于教師選擇游戲教學的方法，希望通過游戲的形式來促進學生們的跑步技能訓練，然而卻由于游戲環節的娛樂性過強，而無法突出跑步技能訓練的核心內容，使得教學受到了嚴重的影響。由于跑步訓練對于基本體育技能的要求較為突出，因此老師在進行跑步訓練時，不僅要注重運動量的把握，以使其訓練強度達到一定的效果。同時更要關注相關技能、技巧的訓練與培養，這時老師如果采用不恰當的游戲教學，就必然無法取得良好的效果。因此在基本體育技能的訓練時，就需要運用傳統教學方式為主的教學模式，方可取得良好的成效。而如果只關注游戲教學效果，忽視基本功的訓練，體育教學的目標也必然無法完全實現。

2.2、游戲設計脫離學生體育基礎

中職院校的學生在體育學習方面，由于大部分缺少實際的技能學習經驗及基礎知識，因此很難快速的融入體育教師與設置的游戲環節中，而教師又不關注游戲設計與學生體育基礎的融合，就使得游戲教學的功能性出現嚴重的缺失。同時，由于學生無法有效明確教師設計游戲教學的目的，所以在進行游戲訓練時，也無法明確正確的技能學習和訓練目標，最終使得游戲教學與學生主體脫離，教學成效大打折扣。

例如“救死扶傷”游戲設計，作為與其它知識應用結合起來的體育游戲教學形式，除了基本的知識應用之外，還需要將體育基礎能力與學生心理變化結合起來。這樣能使游戲的效果發揮到最佳狀態，使學生們的綜合能力得到有效的激發和訓練。然而在具體的教學過程中，由于常常會進行較為簡單的游戲設計，而難以將學生的體育基礎完全考慮在內，缺少與其它能力的有機結合，使得游戲與學生的體育基礎脫離，極大的影響教學成效。

2.3、游戲設計未貼合學生心理及生理需求

新課標要求教學堅持以學生為主體，這就是要求教師在實施教學設計時，始終根據學生的特點及需求來進行設計，這樣才能保證教學內容及方法符合學生的特點與學習需求，從而為獲得良好的教學成效奠定堅實的基礎。中職體育教學中的游戲教學是非常科學的教學方法，然而當前中職體育教師在實施游戲設計時，往往難以與學生的心理及生理需求完全貼合，從而造成了游戲教學難以有效調動學生們的積極性，極大降低了游戲教學的成效。

對于中職院校的學生而言，他們處于心理、身體等多方面的成熟化轉變時期，因此就需要教師提高對他們心理及生理需求的關注，實施游戲教學時，應當保證游戲設計與其心理及生理需求相貼合。例如在當前某些中職院校的排球教學中，教師選擇了“你追我趕”的游戲設計，這個游戲對于排球技能訓練而言有著非常突出的訓練成效，然而如果單純以你追我趕的形式來展開排球技能訓練，卻難以達到預期的教學效果。這是由于教師進行游戲設計時，未考慮到不同沉重的心理以及生理需求差異化因素，對于不同學生而言，其心理及生理變化都存在著明顯的差異，而這些差異在游戲訓練中需要通過教師的正確引導方可有效發揮。因此就需要教師除了關注游戲教學本身的形式之外，更應當加強對游戲設計的關注，使之能夠更好的符合不同學生的心理及生理需求。

3、游戲教學在中職體育教學中的有效融入措施

3.1、以豐富的游戲內容貼合教學需求

為了使游戲教學獲得良好的成效，為學生提供豐富的游戲內容是非常有效的手段，不僅能夠使學生們不斷保證高度的興趣，更能夠使學生們的體育技能與綜合素質獲得更加全面的培養。具體來說，豐富的游戲內容貼合教學需求，就是將游戲教學的設計與教學內容有機結合起來，并根據不同教學內容的標準及要求，明確教學目的，并以此為依據進行游戲內容的設計。這樣才能使學生們的綜合能力得到有效的激發，使得體育教學的多元化目標得以實現。例如，在進行籃球教學時，教師可選擇“運球接力”游戲設計，使游戲的內容與教學需求更加貼合，為了獲得良好的游戲教學成效，教師應當首先進行充分的準備，保證游戲道具的完備，其次還需求根據教學需求制定出相應的游戲規則。如將參與游戲的學生進行A B分組，在游戲場地劃出起點線和終點線，A B兩組分別再次劃分出兩個分組，于起點線和終點線之外安排就緒準備開始游戲，游戲過程中A B兩組學生分別運球至對面的本組小組成員，并接力進行來回運球。在這一過程中，要求不得將球扔向隊員，不得抱球跑步，先完成接力運球的組別為優勝小組。這一游戲的設計就是針對籃球教學中的運球基礎技能進行的教學設計，即很好的鍛煉了學生們的運球技能，使學生們更好的掌握了運球基礎，又能夠使學生們在游戲訓練的放松狀態下，得到基礎技能的提升，保持學生良好的學習熱情，獲得顯著的教學成效。

3.2、堅持學生為主體進行游戲設計

游戲教學要想在體育教學中進行有效的滲透，必然要堅持和明確學生的主體地位，并以此為原則實施游戲設計，才能使學生在體育課堂中參與活動的積極性得到持續性保持。以學生為主體，就是要圍繞學生的興趣來展開游戲的設計，教師發揮其在游戲中的引導性作用，使學生們更加自主的投入到體育游戲的訓練中，從而使其體育技能及綜合素質在無形中得到鍛煉。

例如，在進行體育課堂中的短跑教學時，教師可提出接力跑、迂回跑等不同的游戲方案，并與學生們進行討論，最終決定使用哪個游戲方案進行訓練。或者也可以征求學生們的意見，讓學生們對游戲環節中不滿意的地方提出改進意見，融合入游戲訓練中。既增強了學生們的參與積極性，又發揮了學生們的自主性，使得教學成效更加突出。

跑步是體育教學中最基本的技能要求，主要目的在于提高學生們的綜合素質，加強基礎體能訓練，為了使其身體素質訓練的效果更加明顯，結合學生的主體地位，明確其身體素質訓練需求展開游戲設計是非常必要的。例如訓練學生長跑時，大部分學生會因為長跑的體能壓力，以及枯燥趣味、煩燥情緒等影響，而出現對長跑訓練的反感，訓練狀態不積極、熱情度不高，影響教學效果。因此教師在進行游戲設計時，充分考慮學生的主體地位進行游戲設計，才能更好的發揮其教學成效，使學生的長跑體能訓練達到更好的效果。如教師可選擇“紅軍長征”的游戲設計，在長跑線路上選擇某一路段進行干預障礙設計，將長跑訓練中加入除跑步之外的走、跳、攀登、鉆、跨越等多種體能訓練，進行綜合的體能訓練，不僅使學生們在長跑訓練中的效果更加突出，最重要的是除了訓練了更多的基本體育技能外，還使得學生提高了對訓練的興趣，以高度的熱情投入訓練中。不僅訓練效果良好，更能夠增加學生的參與熱情。

3.3、結合學生心理和生理需求實施趣味滲透

游戲教學在體育教學中運用的目的就在于增加體育教學的趣味性，通過游戲的途徑使學生們的體育技能得以加強和鍛煉。為了契合學生們的心理和生理需求，實施趣味性滲透方可獲得更加突出的教學成效。根據中職體育教學要求，以課堂教學目標為核心，展開趣味性游戲形式的設計，使學生們的情緒得到有效調動，最終滿足體育教學的訓練要求，獲得理想的教學效果。

例如，以仰臥起坐的教學為例，如果單純的動作訓練為方法進行教學，學生們必然會產生厭倦情緒，影響課堂教學效果。而如果教師加入一些具有趣味性的熱身環節，通過趣味熱身調動學生情緒，就能夠將這種厭倦情緒的產生有效遏制。

4、結束語

中職體育教學對于中職教育而言發揮著非常重要的作用，為了使學生們獲得良好的身體素質，加強中職體育教學成為必然。中職院校的學生年齡特點是青春期的心理與生理方面的快速變化，為了適應學生的這種特點，實施游戲教學是當前中職體育教學實施創新的重要選擇。

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1006-8902-2017-（02）-SY