中職教育影視后期制作實訓教學探析

牛家滿

(淮北工業與藝術學校，安徽 淮北 235000)

中職教育影視后期制作實訓教學探析

牛家滿

(淮北工業與藝術學校，安徽 淮北 235000)

當前，我國影視后期制作行業對既掌握影視后期相關理論知識又熟練掌握相關軟件操作的中職畢業生需求越來越大。隨著現代職業教育改革的不斷深入，傳統教學模式面臨著巨大的挑戰，亟需推進教學方法的改革。只有不斷加大實習、實訓及應用軟件的投入與更新力度，才能滿足社會對影視后期技術應用型人才的需求和實訓教學的需要。

中職教育；影視后期；實訓教學

影視后期制作已經成為中職動畫專業非常重要的專業課，如何推進中職影視后期教育教學，培養高素質影視制作人才是需要思考的問題。目前，我國影視后期行業對理論知識和實踐操作能力俱佳的中職畢業生需求大幅增加，由于影視后期技術發展日新月異，理論教學內容與實踐操作水平卻偏于滯后。隨著現代職業教育改革的不斷推進，更新教學理念和改革教學方法已提上日程。為滿足社會對影視后期技術應用型人才的需求，滿足實際教學和學生需要，我校對現有影視后期教學進行了探索和實踐。

計算機影視后期專業學制為三年，課程也是針對本專業由淺入深的進行課程布置，把理論教學和計算機實訓教學有機的結合在一起，在理論學習期間，特開設了PS圖像處理課程、FLASH動畫制作課程、PREMIERE影視后期處理課程、AVID影視后期技能大賽參賽訓練等十幾門專業課和專業基礎課，使學生學習起來循序漸進，使他們的知識結構更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎。

一、影視后期實訓教學存在問題

一是中職學生文化基礎參差不齊，存在很大差異，這就決定了在以后的專業課學習上其效果也會大相徑庭，如果按照統一的教學標準要求，就難以適應學生掌握影視后期技能的實際情況，會限制或阻礙學生的發展。同樣，中職學生在理論知識的學習上存在著“差異”，主要是缺乏自主學習能力，沒有學習信心和動力，沒有養成良好的學習習慣。所以在影視后期實訓教學中，要激發學習興趣，尊重學生主體，引領探究學習，讓學生理論和技能都有所突破。

二是中職教育影視后期制作是一門新興的課程，開設時間較短，教育教學資源相對匱乏，學生文化基礎較差，自主學習能力普遍不高，加之教學方式傳統，校企合作開發的校外實訓基地軟硬件環境差異較大，影視后期制作專業課程開發設置和理實一體項目教學銜接不夠緊密。因此，在影視后期制作實際教學中要創新教學模式，改革教學方法，校企合作開發校本教材，才能培養出影視媒體行業需求的高技能人才。

二、教學改革

1.第一階段：AVID案例訓練

這一階段是學習影視后期教學中必不可少的過程。通過前面部分的基礎課學習，學生已經學習了影視后期重要軟件AVID的相關基礎部分，在影視后期實訓的第一階段通過AVID的專項實例訓練，重點讓學生掌握，軟件的采集，輸出流程，軟件的特效和字幕制作。學生根據難度劃分的“基礎篇”“提高篇”“綜合篇”的內容進行相關的練習,在這一過程中深刻理解AVID軟件的相關重點內容。在實例講解上，每個實例都包含“知識點介紹”“實例分解”“最終效果展示”，細致介紹每一個操作及知識要點，關鍵知識點還設置“小技巧”，對知識點進行重點講解輔導。讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能自己制作精彩的短片。

2.第二階段：仿真實訓

AVID案例訓練后，對學生進行技能測試。實踐操作水平達到要求的學生先上機進行AVID綜合練習的考試，參與電影短片的后期制作。這樣做既能激發學生學習興趣，又能促進學生技能提升，增強學生學習的主動性和積極性。

首先，學生需要熟悉后期電影剪輯素材，明確每個短片的內容及需要進行剪輯的順序要求，然后詳細講解短片制作的系統方法,最后讓學生根據案例短片的講解方法,使用所給素材進行電影短片的后期制作。完成制作后,通過作品展示講評會,讓大家一起欣賞同學們自己制作的電影短片作品,并通過講評及同學們的心得交流,共同提高電影短片的制作水平。

3.第三階段：實訓拓展

通過案例講解電影短片創作的具體流程，包括：編寫電影短片腳本，臺詞腳本，拍攝電影短片，對所有拍攝的電影短片素材進行篩選以及電影短片的后期制作。通過實際案例操作進行演示教學，在具體教學中解決學生不理解的相關環節。

分組實訓：把實訓合格的學生分成幾個小組，根據所給的實訓拓展題目：“畢業短片創作”“紀念回憶錄”“文明春風吹遍校園”“雷鋒就在你身邊”“焊花舞青春”等進行電影短片的創作。小組成員根據創作要求，分工協作，按照編寫電影短片，臺詞腳本，拍攝相關電影短片素材，進行電影短片制作的步驟進行電影創作。在此過程中通過實際指導協助各組成員解決制作過程中遇到的各種問題。本階段的實訓拓展練習遵循由易入難、由單一模塊到綜合模塊的制作過程，重點培養學生在操作實踐中的創新能力和綜合素質。

小組互評：“學生是學習和發展的主體”，以分組實訓、小組互評的形式更有利于維系和加強學生的學習激情。肯定與鼓勵的評價更能使學生獲得成就感，否定的評價則能激發學生努力學習，不斷改善和提高自己，最后由教師根據教學實際情況給出綜合性的評價，肯定學生的學習效果，激發學生的學習熱情。這樣，學生在以后的工作中具備很強的解決問題的能力，能全面了解電影編排、制作、拍攝的全過程，初步了解電影后期制作的原則，能夠對電影短片制作過程中出現的常見問題予以解決，對于將來從事影視后期工作有很大幫助，不僅上手快，而且操作規范。

4.第四階段：歸納提升

師生共同探討理實教學過程中存在的問題。由于實訓模塊較多，步驟實施復雜，現場講解又具有很大的局限性，學生在短期內不但要掌握影視制作的后期步驟，而且要合理安排影視短片的呈現環節，保障演示過程準確實施，對于中職學生來講，要求有點過高，故將電影短片的制作過程制成直觀、形象的教學課件或微視頻，方便學生學習、掌握和鞏固，在實際教學中證明這是一條行之有效的方法，可以優化實訓效果，顯著提高教學質量。

總之，影視后期制作實訓教學過程：構思電影短片框架→編寫電影短片臺詞腳本→拍攝電影短片→電影短片的后期制作，這種教學方案能最大限度地利用教學資源，充分做到實效性和實用性，有助提高學習的互動性和趣味性，如果能結合實際工作案例，其教學效果將會更加顯著。

“興趣”是學生最好的老師。學生的學習興趣不是與生俱來，要在具體的教學活動中慢慢培養，專業課教師在課堂教學中要多結合生產、生活中的實際案例，用豐富多彩的語言、形象直觀的媒體資源去激發學生學習的興趣和熱情，引導學生主動學習、愿意學習，再到自主學習，從而提高學習效率。針對中職學生的自身特點，要認真研究學生的心理發展特征，了解他們在社會環境下的思想動態，經常開展班級討論，交流心得體會，再結合專業發展需要，選擇學生樂于接受，易于學習的教學模塊進行項目教學。

例如：影視后期制作的初學階段，指導老師可以展示一些精彩的影視后期小案例，如公司宣傳的精彩短片案例，歷屆同學制作的精彩短片等，讓他們體會到影視后期制作的重要作用和社會價值，也可以帶同學們去電視臺、校內外實訓基地參觀體驗，讓他們親身感受影視后期制作的實用性和趣味性，體會影視后期制作在實際生產生活中的實踐應用。在常規理實教學中，教師既要做老師也要做公司中的師傅，授課時要親身示教，要考慮以直觀新穎的知識手段調動學生的好奇心和積極性，培養學生掌握理論知識，實現技能訓練的動手能力，全面提高學生的綜合素養。

[1] 何文生,等.計算機技能大賽實戰叢書[M].北京:電子工業出版社,2011:1.

[2] 曾祥民,謝寶善．Avid Media Composer案例教程[M].北京:電子工業出版社,2011:2.

[3] 曾祥民．Avid Media Composer影視后期制作技術標準實訓教程[M].北京:印刷工業出版社,2011:9.

2017-07-17

牛家滿(1973—)，男，安徽淮北人，講師，研究方向：信息技術、職業教育管理與科研。

G632.0

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1671-8275(2017)06-0059-02

仲耀黎