新時期輔導員隊伍建設問題的分析及對策

葉 琳

(沈陽醫學院 基礎醫學院，遼寧 沈陽 110034)

新時期輔導員隊伍建設問題的分析及對策

葉 琳

(沈陽醫學院 基礎醫學院，遼寧 沈陽 110034)

輔導員的工作性質特殊，在高校教育中肩負著立德樹人的重任。在我國各地高校建設發展過程中，輔導員都重點關注輔導員隊伍建設問題。現從高校輔導員隊伍的建設現狀來分析新時期高校輔導員隊伍存在的問題，并提出新時期加強高校輔導員隊伍建設的對策。

新時期；輔導員隊伍建設；問題分析；對策

培養未來社會所需的專業技術人才是高等院校教育的重要任務。[1]怎么培養、如何培養，是高校教育發展需要思考的問題，當前我國高校的發展已進入白熱化階段，在大眾化時代背景下，為了完成人才培養這一首要任務，輔導員身上肩負著重要責任。高校輔導員隊伍建設已取得一定成績，但輔導員隊伍本身還存在一些問題值得探討。

1 高校輔導員隊伍建設現狀

1.1 輔導員是高校思想政治教育的傳播者

高校教育不僅要培養學生專業技術水平，思想政治課的教育也不能忽視。國務院強調：高校的黨政干部、哲學社會科學課教師、輔導員這三支隊伍的工作者應站在思想政治教育的一線平臺，由此可見，輔導員是高校思想政治教育的傳播者。由于專職輔導員是最貼近學生群體的教師，他們在思想上、學習上、生活上與學生有直接接觸，所以在角色定位上，輔導員來擔任學生的思想政治教育者是最合適的。在思想政治教育上，要求輔導員要以培養學生正確理想信念為教育要求，以培養愛國主義精神為原則，以思想道德建設為基礎，以大學生最終形成良好政治思想為目標，切實對學生進行思想政治教育。[2]

1.2 輔導員的具體工作職責

輔導員在高校教育工作中職責眾多，不僅要幫助學生樹立正確的人生價值觀，還要對其進行思想政治教育，課后還要和學生交流，幫助其解決生活及學習上的困難。學生是祖國未來的希望，高校階段的學生已經從幼苗成長到枝繁葉茂的狀態，但根系要在輔導員和高校教師的帶領和教導下才能扎穩、扎牢。[3]高校對輔導員的工作要求是：要及時了解和掌握學生的思想、學習、生活情況，針對學生關心的熱點問題及時做出判斷，有針對性地進行教育和引導，化解學習與生活、學生與教師、學生與學生之間的矛盾沖突，維護好校園安全和穩定。

1.3 輔導員隊伍建設的重要意義

大學生正介于成長與成熟之間，其思想情緒活躍，有強烈的研究欲望，但也有其矛盾心態，表面上表現成熟，深層次上卻經常迷茫困惑。大學生在成才意識及活動參與方面都表現出很強的創新意識，但受新時期生活環境的影響，集體觀念差，社會公德意識淡薄，耐力和意志力還需磨練。基于大學生的這些成長問題和思想觀念，高校如何解決這些問題，培養正確的人生價值觀，促進學生全面發展是一個重要的話題。對輔導員來說，也是其面臨的巨大挑戰。[4]因此，面對高校教育的新形勢，專業輔導員隊伍建設能很大程度地改善或解決這些問題，只有專業的、有較強責任意識的輔導員隊伍建設才能從根本上分析和解決這些問題。

2 新時期高校輔導員隊伍存在問題分析

2.1 職業認同感差

中國各高校管理者對輔導員都極為重視，輔導員的品質和責任意識對學生有直接的影響。但實際情況是，部分輔導員對自己的職業認知不清，對未來發展感到迷茫，有的輔導員甚至認為自己的工作太過駁雜，沒有實際價值，因此缺乏工作動力，無成就感。輔導員工作負荷大，職能多，整天都在處理不同的事務，沒有太多時間去研究和關注學生心理變化及思想觀念是否正確，面對學生的困惑，部分輔導員自身理論水平不高，不能采取有效的方式對學生進行引導，未能有針對性地徹底解決問題，這對輔導員在教育中的說服力和凝聚力有較大影響，削弱了輔導員在學校中的地位。另外，高校對輔導員的激勵政策不夠，在其職業培養和規劃上沒有過多重視。因而造成輔導員隊伍頻繁更換，不夠穩定。

2.2 職責權限不清

輔導員所負責的工作眾多，但多數輔導員不會同時擔任專業課的教師。輔導員服從于學院的管理層，由此導致各管理部門都有資格給輔導員分派任務，多重管理致使輔導員在本職工作方面發揮極少，從而導致其逐漸對自身的職責權限產生了模糊概念，認不清自身的工作職責。輔導員承受多重工作壓力的同時，還要抽出時間來評定職稱，經常是兩頭落空，于是便產生更大的心理落差。

2.3 工作態度不積極

近年來，我國高校開始重視輔導員的工作，在輔導員的薪資水平上有所改善，但僅是工資待遇的提升還遠遠不夠。輔導員職稱低，比起同齡教師在職業發展和薪資待遇方面有很大差距。部分輔導員由于心理落差大，產生失衡心理，最終在工作中不夠積極主動，也沒有體現出其自身最大的價值。

3 新時期加強高校輔導員隊伍建設的對策

3.1 做好輔導員的選拔和培養工作

高校作為未來人才的培養基地，輔導員作為培養學生全面發展的重要力量，對其選拔工作非常重要。要求高校嚴格按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中的標準進行選拔。[5]根據高校專業班級的數量以及學生數量專業配比，不能出現一個輔導員同時帶眾多班級的現象。且要求被選拔者有較強的思想政治觀、作風正、責任意識強，學歷不能太低，至少是本科以上，在工作中能夠吃苦耐勞，潛心育人。最重要的一點是自身要對高校輔導員工作有濃厚的興趣，愿意去工作，并做好這份工作。因此，輔導員的選聘要做到公開、公正，不能由管理層隨便指派或拉關系進入，符合選聘條件的人員都應該給予其機會。人員選拔完成之后，在輔導員隊伍的建設上，要實行優化組合。輔導員首先以專職為主，避免或減少兼任情況， 其次，在隊伍年齡、職稱、學歷方面要合理搭配，結合老、中、青三種類型，方便進行經驗的傳授和工作總結。最后，輔導員隊伍性別比要合理，不能一味選擇女性，要做到男女均衡。隊伍結構組合完成之后要對相關人員進行教育培訓，內容包括崗前培訓和在職培訓，讓輔導員隊伍能夠快速適應學校的文化和工作。

3.2 建立健全考評、保障機制

對輔導員進行考評應該從職業素養、工作能力、責任意識、工作時間、政治思想幾方面進行。在實際考評時，將這五個大范圍的準則細化為小的具體項目。保障機制的建立是保障輔導員隊伍穩定的必要手段，為解決上述分析的問題，讓輔導員在工作中能積極主動地發揮自身最大價值，合理的保障機制建立是非常必要的。保障機制主要體現在薪資、補助、福利、職稱評定及職業發展幾個方面。對于對工作充滿熱情的輔導員，考評成績較高的，學校應給予支持和激勵。在某些高校的輔導員考評機制中，還加入了學生評價內容，這項內容的添加使學生也能進行考評，提出自身的見解，這對輔導員隊伍建設來說也具有重要意義。

3.3 建立完整的輔導員隊伍規范政策體系

任何一個隊伍的建設都要有制度可遵，有規范可循。要求高校在輔導員隊伍建立之后借鑒我國相關部門文件精神，制定合理規范的措施，解決和落實輔導員的編制、職別、級別等問題。不能讓輔導員同時身兼數職，同時擔任多份工作，產生巨大的心理、工作壓力。讓輔導員自發、積極地做好本職工作，對學校有強烈的歸屬感，愿意和學校一起培育人才。在輔導員隊伍規范政策體系的建立上，可按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，結合學校特點，考慮多方面的因素，對政策規范的合理性進行分析，在確定可行的基礎上制定，如《輔導員隊伍建設規范》《輔導員工作要點》《輔導員考評標準》《輔導員激勵條例》等，使高校輔導員隊伍能夠科學、規范化建立。

4 結束語

新時期輔導員隊伍的建設要求高校各部門緊密配合，從各角度各方面分析輔導員隊伍建設的有利因素和不利因素，共同努力完成高校立德樹人的根本任務。只有結合實際，建立完善的規范制度，保障輔導員切身權利和利益，隊伍建設才能達到最好的效果，立德樹人的根本目標才能順利實現。

[1] 馮剛.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑:《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布十年的回顧與展望[J].思想理論教育,2016(11):4-9.

[2] 楊玉華.高校輔導員隊伍建設現狀探析:基于輔導員招聘條件的視角[J].黃岡師范學院學報,2016(1):91-94.

[3] 任甜甜.人力資源管理視角下的新疆高校輔導員隊伍建設研究[D].烏魯木齊:新疆農業大學,2015.

[4] 景鵬.大學新生學風建設中的輔導員-班導師協同工作探析[J].江西師范大學學報(哲學社會科學版),2015(2):43-47.

[5] 崔益虎.專家化是我國高校輔導員隊伍建設的必由之路[J].江蘇高教,2015(2):99-101.

2017-05-25

葉琳(1979—)，女，浙江寧海人，副教授，碩士，研究方向：大學生思想政治教育和輔導員隊伍建設。

G645

A

1671-8275(2017)06-0035-02

張彩云