職業自覺視域下高校輔導員工作創新路徑

潘 冬

(遼寧林業職業技術學院 建筑學院，遼寧 沈陽 110101)

職業自覺視域下高校輔導員工作創新路徑

潘 冬

(遼寧林業職業技術學院 建筑學院，遼寧 沈陽 110101)

作為開展大學生思想政治工作的骨干力量，輔導員工作質量直接影響著高校育人功能的發揮。以職業自覺為理論基礎，對新形勢下高校輔導員工作要求進行了分析，并圍繞其工作重點引出了創新路徑，旨在為高校輔導員工作創新與優化探索新路徑。

職業自覺；高校輔導員；創新

受傳統教育體制的影響，當前我國高校輔導員隊伍建設依舊存在諸多困惑，束縛著高校教育、管理、育人等方面實效性的有效提升。基于此，從根源上強化職業意識的自我覺醒，及時調整目標規劃并回歸育人本質，是高校輔導員提升自身工作育人的有效路徑。

一、職業自覺的凸顯:明確工作要求，調整目標規劃

(一)強化職業認同

作為樹立職業自覺的前提條件，強化職業認同是強化高校輔導員樹立職業自信心的基礎要素。基于高校的組織結構與教育管理模式，部分輔導員的日常工作確實傾向于“勤雜工”，學生日常生活瑣事的管理成為其主要工作內容，更有少數輔導員將自身崗位作為另謀他就的權宜之計，導致高校專業教師、管理者及社會對輔導員隊伍的認同度不高，在一定程度上加劇了輔導員對自身崗位的輕視。要扭轉這種局面，輔導員需要以高校育人全局的角度明確自身行政管理與教師的雙重身份，從根源上強化自身職業認同，將自身崗位職責的履行與高校育人功能的實現緊密聯系起來，實現由“可有可無”向“不可替代”的態度轉換，進而促進其職業歸屬感的樹立。

(二)提升職業能力

以高校輔導員的學科背景來看，“非思想政治教育類”的學歷專業占據了七成以上的比例，加之部分輔導員缺乏系統性學習與專業研究，導致其日常工作的開展常常陷于措手不及的境地，限制了其職業規劃的實現，并影響了大學生管理工作的實效性。對此，高校輔導員需要結合自身實際條件，以提升職業能力為目標，圍繞自身崗位需求，強化對高等教育規律及思想政治教育原理、手段與方式的學習，并結合新形勢下大學生的價值觀念及行為習慣改進教育管理方法，以適應大學生群體不斷變化的個性需求。

(三)加強意識自覺

高校輔導員職業自覺的成型有賴于意識層面的反復強化。輔導員工作具有較強的政治性、教育性與服務性，因此，其需要對自身的政治意識、責任意識及風險意識進行強化。要加強意識自覺，首先輔導員需要認真學習黨的方針政策，積極響應黨的號召，使思想與黨中央保持高度的一直性。其次，需要明確自身的歷史使命感，強化人才培養的責任意識，將社會主義核心價值觀與大學生教育管理有機結合起來，引導大學生健康而全面地發展。此外，輔導員需要以甘于奉獻的服務精神面對工作中的困難與挫折，以工作目標為源動力，以學生為中心，贏得學生的認可與信任。

(四)增強行動自覺

正所謂“行者知之成”，行動是意識的實際體現。強化行動自覺，首先要求輔導員落實“以學生為本”的教育管理理念，結合學生的思維方式，以學生的角度看待問題，進而有效解決學生日常生活與學習中的困難，提升自身工作的針對性。其次，輔導員需要充分發揮自身主觀能動性，積極主動地開展日常工作，以敢于挑戰的心態面對實際工作的各種困難，同時積極思考，勤于動腦，對待具體工作要“走心”，而不是敷衍了事。與此同時，輔導員需要摒棄以往傳統、陳舊的教育管理方式，迎合時代需求，遵循教育規律的發展，創業工作模式與方法，使具體工作更加體現時代價值，符合大學生的發展特點，以此凸顯工作效果。

二、職業自覺的樹立:把握工作重點，回歸育人本質

(一)重視理論指導

在教育改革的新形勢下，高校人才培養的首要任務是牢固樹立大學生的共產主義信念，以馬克思主義最新成果作為武裝其頭腦的手段。因此，高校輔導員需要將政治理論教育與指導作為工作的核心重點，結合當下國家發展戰略與社會發展形勢，以大學生喜聞樂見的方式對其進行思想政治教育，鼓勵并指導大學生成為馬克思主義的目標信仰者與理論踐行者。與此同時，輔導員還需要實現政治理論指導與職業規劃指導的有機結合，引導大學生以馬克思主義為理論指導，對其今后的人生及職業進行科學規劃，促進輔導員自身工作教育管理功能的充分發揮。

(二)強調思想引導

當前，社會思想多元化的發展逐步深化，加之網絡信息的魚龍混雜，部分大學生的思想觀念已經受到嚴重的沖擊，導致其價值觀念發生扭曲，不利于其今后的發展。對此，高校輔導員需要明確自身崗位職責，深入開展“中國夢”宣傳教育，教導大學生正確看待當下的社會思潮與社會行為，提高大學生明辨是非的能力，引導其樹立健康的世界觀、人生觀與價值觀。其次，輔導員需要以社會主義核心價值觀為導向，通過班團文化建設活動，宣傳“誠信、感恩、勵志”等價值觀念，促進大學生對中華傳統美德及優秀思想品質的傳承，規范其價值取向與行為方式，從思想上引導大學生健康、全面的發展。

(三)追求深度輔導

流于形式與浮于表面的管理及指導難以受到大學生的歡迎，高校輔導員需要掌握大學生的思想特征及行為方式，充分尊重其個性，以學生的個體特性為基礎依據，準確找到大學生思想上的“癥結點”，快速抓住其“興奮點”，進而強化輔導工作的針對性。此外，高校輔導員需要對社會學、教育學、心理學等學科中的相關理論進行綜合性應用，構建一套結構完整且邏輯清晰的輔導方案，以針對學生生活、學習、職業規劃等各方面實施系統性的輔導，如此可保證學生指導工作不留死角，全方位促進學生管理工作效果的提高。

(四)注重行為善導

高校輔導員需要以“所學要為世人之師，所行應為世人之范”為追求目標，在充實自身理論知識架構的同時，更需要以身作則，在行為上為大學生做出表率。基于此，輔導員需要規范自身行為，以自己的行動倡導社會主義核心價值觀，潛移默化地引導學生做到勤于學業、知行合一。在具體工作中，輔導員需要提高學生的主體性地位，融入學生群體中，成為其集體中的一員，在對學生實施指導與提供幫助的過程中，需要以自身的思想內涵、人格魅力及職業素養感染學生，使學生在耳濡目染中全面提升自身綜合素質。

三、職業自覺的實踐:注重創新機制，確保育人實效

(一)創新教育話語體系

當前，大學生普遍具有思維活躍與個性突出的特點，直接說教式的指導方式容易遭到其厭煩甚至抵觸。要想強化思想政治教育的實效性，輔導員需要充分了解大學生群體的語言習慣，進而創新話語內容及風格，使之易于被學生認可并接受。在實際工作中，輔導員的話語表達需要滿足以下三點：其一是深度，在對政治問題與社會現象進行分析時，需要作出系統而深入的講解，透過表面現象得出本質結論；其二是銳度。在日常工作中表達自我看法與意見時，需要做到“鞭辟入里”，以“犀利”的言辭和鮮明的觀點給大學生留下深刻的印象；其三是溫度，在對學生實際指導與管理過程中，輔導員需要以飽含關懷的語言與之溝通交流，耐心傾聽并為學生提出有效建議，可以與學生產生心理上的共鳴，拉近與學生之間的距離。

(二)適應網絡育人環境

網絡化生活已經成為大學生群體的新常態，輔導員需要正視網絡對大學生的影響，主動接觸網絡，積極適應網絡思維方式，將網絡應用融入到日常工作開展中。首先，輔導員需要全面掌握網絡應用知識與技術，借助QQ、微信、微博等網絡社交載體與平臺加深與學生的互動交流，以網絡溝通的形式強化思想政治教育的實時性與有效性。其次，輔導員要借助網絡構建教育管理平臺，借助微信群、微博等載體構建班級管理平臺，并依據工作需求發布網絡狀態與信息，突出信息的教育價值與趣味性，允許學生進行意見反饋及評價，以此吸引學生注意力，促進學生教育管理工作的與時俱進。

[1] 姚念龍,王巍.提升輔導員深度輔導質量的思考[J].思想理論教育導刊,2014(2):132-134.

[2] 王璐璐.新時期高校輔導員職業價值觀研究[J].中國青年研究,2014(3):99-101.

[3] 朱錦秀,劉艷坤.新時期大學生對輔導員的角色需求探析[J].思想理論教育導刊,2014(5):136-138.

2017-07-10

潘冬(1986—)，男，遼寧沈陽人，講師，副院長，研究方向：思想政治教育、學生管理。

G645

A

1671-8275(2017)06-0033-02

仲耀黎