小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題與對策

陳圣白

（1.湖南第一師范學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 長沙 410205；2.湖南省教育科學(xué)“基礎(chǔ)教育學(xué)科”研究基地，湖南 長沙 410205）

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問題與對策

陳圣白1，2

（1.湖南第一師范學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 長沙 410205；2.湖南省教育科學(xué)“基礎(chǔ)教育學(xué)科”研究基地，湖南 長沙 410205）

翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)英語教學(xué)研究帶來了全新的教學(xué)理念，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)研究的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖解決了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的種種弊端，但在教學(xué)視頻制作，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)體系等方面仍存在著一定的問題。因此，明確教學(xué)視頻的針對性，提升教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性將有效提高小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；問題與對策

引言

翻轉(zhuǎn)課堂理念是由美國化學(xué)教師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams正式提出的[1]。作為一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式[2]，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)開放式的交流互動(dòng)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和多樣化的協(xié)作探究，為小學(xué)英語教學(xué)深化改革帶來了一定成效，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。然而，本文經(jīng)過實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中仍存在較多的問題。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為了使小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好地滿足小學(xué)英語教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)一個(gè)開放式的人機(jī)結(jié)合教學(xué)模式并有效地開發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，就必須針對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐一的分析并提出相應(yīng)的建議。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用與意義

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)注入了先進(jìn)的教學(xué)理念，為小學(xué)英語教與學(xué)提供了海量的教學(xué)語料，并通過先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多樣化的小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語教與學(xué)的時(shí)空局限與約束，同時(shí)也符合了小學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，使小學(xué)英語教學(xué)更具針對性、開放性和科學(xué)性。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使小學(xué)英語語言知識與文化習(xí)得的過程不但發(fā)生在課內(nèi)還能延伸至課前與課后，而且能最大限度地促進(jìn)師生線上線下的互動(dòng)交流，并同時(shí)緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮心理，真正優(yōu)化小學(xué)英語教與學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生不再是英語知識的被動(dòng)接受者，而是真正意義上學(xué)習(xí)過程中的主角，能在老師的引導(dǎo)下自主選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂理念也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語教與學(xué)時(shí)空的翻轉(zhuǎn)，在一定程度上解決了小學(xué)英語教學(xué)課時(shí)不足的問題，順應(yīng)了大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢。

（二）小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使小學(xué)英語教與學(xué)的時(shí)空得以無限拓展，將小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐貫穿于課前、課中和課后。然而通過長期的教學(xué)實(shí)踐觀察，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)視頻制作、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)體系等三大方面出現(xiàn)了一些問題。

1.教學(xué)視頻制作缺乏針對性

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，有些英語教師為了省時(shí)省力，直接使用與課程目標(biāo)和課程內(nèi)容不太吻合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，這對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勢必造成不良的影響。與此同時(shí)，教師在制作微課視頻時(shí)，忽略了教學(xué)大綱的要求，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)，致使教學(xué)視頻和微課視頻缺少針對性，無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而且有些老師沒有考慮到小學(xué)生們這個(gè)學(xué)習(xí)群體的特殊性，所制作和選擇的教學(xué)視頻和微課視頻情境匱乏，枯燥無趣，從一定程度上影響了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。因此，制作完全符合課程目標(biāo)和課程大綱，使之具有趣味性、針對性和新穎性的教學(xué)視頻是有待解決的首要問題。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏執(zhí)行性

通過長期現(xiàn)實(shí)的教研活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)一定問題。例如，在課前，小學(xué)英語教師布置了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否能夠真正通過小學(xué)英語教學(xué)視頻、小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)站瀏覽及小學(xué)英語微課視頻來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何加強(qiáng)引導(dǎo)及應(yīng)如何在線進(jìn)行幫助的問題；在課中，教師是否能在學(xué)習(xí)反饋的教學(xué)環(huán)節(jié)中來發(fā)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)學(xué)生所遇到的相關(guān)問題，并進(jìn)行及時(shí)解決的問題；在課后，教師能否有效安排課后任務(wù)讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)進(jìn)一步來鞏固所學(xué)的知識并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的問題。

3.教學(xué)評價(jià)體系缺乏科學(xué)性

教學(xué)評價(jià)體系對于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。然而，筆者通過對現(xiàn)實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)教師沒有注意評價(jià)方法的科學(xué)性，根本沒有真正做到定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合，也沒有做到形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。與此同時(shí)，老師沒能把握評價(jià)內(nèi)容的多樣性，只是針對學(xué)生課堂內(nèi)的活動(dòng)表現(xiàn)給予簡單的評價(jià)內(nèi)容，往往忽略課前和課后活動(dòng)的有效評價(jià)與反饋，因此學(xué)生也就無法及時(shí)地得到教師的關(guān)注并客觀準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性降低。最為重要的是，教師常常模糊了評價(jià)對象的多元性和特殊性。在實(shí)施課堂活動(dòng)的過程中，教師只是重視對學(xué)生個(gè)人和活動(dòng)小組進(jìn)行評價(jià)，但由于小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等情況，教師很難引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評價(jià)和生生互評，而且小學(xué)生自身也常常無法準(zhǔn)確對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程給予客觀的評價(jià)等等。基于此，教師也就很難針對學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致難以實(shí)質(zhì)性地優(yōu)化小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的對策

在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展。然而，教師們在深入開展實(shí)際教學(xué)的過程中仍然會(huì)出現(xiàn)種種問題。因此，為了更好地優(yōu)化和提高小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，必要的對策研究是非常重要的。

（一）明確教學(xué)視頻的針對性，注重師生各種能力的共同發(fā)展

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展需具備豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，而這些教學(xué)視頻的制作和選擇通常是個(gè)難題。因此，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師必須制作具有針對性的小學(xué)英語教學(xué)視頻和小學(xué)英語微課視頻，以及挑選具有實(shí)效性的小學(xué)英語教學(xué)語料和小學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)選擇符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的語料素材，注重趣味性和實(shí)用性并舉。而且小學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下利用這些教學(xué)視頻和微課視頻進(jìn)行相關(guān)的課前自主預(yù)先學(xué)習(xí)與課后知識鞏固內(nèi)化，形成線上線下自主學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。總之，教師應(yīng)精心制作與教學(xué)大綱完全契合的多類型小學(xué)英語教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些具有針對性的教學(xué)視頻的過程中能及時(shí)得到老師線上線下的幫助與指點(diǎn)，從而全方位地提升小學(xué)生們的英語聽說讀寫能力。

基于此，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于師生的各種能力都提出了更高的要求。針對小學(xué)生而言，老師要積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，如課外的自主學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)的語言文化知識習(xí)得能力。同時(shí)老師還要引導(dǎo)其形成自己的學(xué)習(xí)策略，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生們的英語綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師要積極更新教學(xué)理念，開發(fā)和設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段，成為整個(gè)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總指導(dǎo)。教師不但要是小學(xué)英語教學(xué)視頻和微課的制作者，也要是小學(xué)英語課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和策劃者，而且最為重要的是要成為學(xué)生課外線上的教學(xué)指導(dǎo)者，答疑者，評價(jià)者和輔導(dǎo)者。簡言之，小學(xué)英語教師的教學(xué)視頻制作能力、教學(xué)資源選擇能力、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容講授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力及教學(xué)評價(jià)能力等種種重要能力都要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行全面提高與發(fā)展。

（二）提升教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新性，注重人機(jī)與人人之間的有機(jī)交互

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性應(yīng)主要體現(xiàn)在“課前小學(xué)英語知識自主學(xué)習(xí)，課堂小學(xué)英語知識習(xí)得內(nèi)化及課后小學(xué)英語知識鞏固優(yōu)化。”[3-4]在課前的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)通過具體的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)和任務(wù)分配來引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上課前學(xué)習(xí)，而且課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間都要有所控制，不宜過長。同時(shí)課前學(xué)習(xí)任務(wù)要能激發(fā)他們的求知欲，讓他們積極思考，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)和問題。針對這些問題，在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)運(yùn)用問題任務(wù)法和學(xué)生通過面對面的協(xié)作探討方式來進(jìn)行解決，同時(shí)教師還應(yīng)通過師生互動(dòng)與教師點(diǎn)評讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的英語知識并使之內(nèi)化。在課后，教師可以通過教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)來幫助學(xué)生鞏固課堂知識，同時(shí)通過線上模擬對話和游戲英語演練來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持對于小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新性的提升是至關(guān)重要的[5]，無論是多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理平臺還是電子教學(xué)資源對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)而言都缺一不可。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使小學(xué)生接觸到各種主題的小學(xué)英語虛擬與真實(shí)的教學(xué)情景，習(xí)得豐富實(shí)用的小學(xué)英語語料，獲得小學(xué)英語多種形式的演練機(jī)會(huì)，使他們的英語綜合運(yùn)用能力得以提高。不過，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)重視如下幾種情況：注重有效開發(fā)出高品質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源模塊，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力；注重在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)選擇自己的學(xué)習(xí)資源和了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)；注重教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段都能給學(xué)生提供有效的反饋、評價(jià)與幫助；注重在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中形成教與學(xué)的充分交互，人機(jī)的充分交互，人人的充分交互，以及人機(jī)交互和人人交互的完美結(jié)合。

（三）增強(qiáng)教師和家長引導(dǎo)監(jiān)督的力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性

小學(xué)生處于語言習(xí)得的關(guān)鍵期，記憶力好、求知欲強(qiáng)以及語言習(xí)得力高，這都為英語學(xué)習(xí)提供了良好的條件，但同時(shí)他們的注意力和集中力不強(qiáng)，對于單一重復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練極易失去興趣和積極性。因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的生理特質(zhì)與心理需求，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特性和規(guī)律，制作和設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于小學(xué)生群體的特殊性——年紀(jì)小缺乏一定的學(xué)習(xí)自控力和主動(dòng)性，加之翻轉(zhuǎn)課堂又給予了師生極大的時(shí)空自由，所以教師和家長的引導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的。具體而言，如教師布置了相應(yīng)的網(wǎng)上作業(yè)和任務(wù)，家長和教師都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和檢查，而且教師要給予及時(shí)的評價(jià)和激勵(lì)措施，使學(xué)生自愿自覺地參與教師布置的教學(xué)任務(wù)并能保持一定的積極性。而且教師必須精心設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)視頻、教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，使其具有一定的趣味性、新穎性和創(chuàng)新性。同時(shí)讓家長給予積極配合，不但密切關(guān)注孩子參與課前課后教學(xué)任務(wù)的情況和狀態(tài)，而且始終與老師形成交互式的反饋，使小學(xué)生整個(gè)課內(nèi)外學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)清晰地得以呈現(xiàn)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。

與此同時(shí)，創(chuàng)建科學(xué)化的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價(jià)體系是非常必要的。教師不但要重視小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)結(jié)果的評價(jià)，而且要重視整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后教與學(xué)過程的評價(jià)[6]。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中還應(yīng)注重評價(jià)對象的多樣化，主要體現(xiàn)于小學(xué)英語教師在課內(nèi)外對于學(xué)生個(gè)體和群體的評價(jià)，學(xué)生之間的互評，學(xué)生對于教學(xué)方法、內(nèi)容與過程的評價(jià)，以及學(xué)生對于教師的評價(jià)和自我評價(jià)等等。通過師生線上溝通與課中交流，教師對于學(xué)生的評價(jià)能讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和狀態(tài)，并能在老師的指導(dǎo)下明確地進(jìn)行自我修正與完善。而學(xué)生小組之間的簡單互評則能創(chuàng)建一個(gè)充滿競爭和共同合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)出一種互相幫助、協(xié)同共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。只有通過上述的評價(jià)方式和手段才能使小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價(jià)體系有效地發(fā)展并進(jìn)行良性的循環(huán)。最為重要的是，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評估體系的設(shè)計(jì)必須注重教學(xué)評價(jià)方法的科學(xué)性、評價(jià)手段的多樣性和評價(jià)對象的多元性，能在課堂內(nèi)外對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)持續(xù)的評價(jià)，無論是對學(xué)生過去和目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是對其未來的潛質(zhì)和發(fā)展都能給予全面的呈現(xiàn)。總之，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)包括科學(xué)化的評價(jià)方法、多元化的評價(jià)內(nèi)容和多樣化的評價(jià)對象，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價(jià)范式的全面轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)勢在必行。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)視頻制作，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)體系等方面都存在一定的問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)對策，旨在使學(xué)生成為小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的“中心”與“主角”，并在教師的引導(dǎo)下開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而真正意義上有效提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力并全面優(yōu)化小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

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Problems and Suggestions of the Primary-school English Teaching of Flipping the Classroom

CHEN Sheng-bai

(1.Public Foreign Language Teaching Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205; 2.Primary Education Research Base ofHunan,Changsha,Hunan 410205)

Flipping the classroom provides the new idea to the primary-school English teaching,which makes it innovative and developing.Flipping the classroom in primary-school English teaching made up for the disadvantages of the traditional primary-school English teaching but there were certain problems about the production of the teaching video,the design of the teaching tasks and the system of the teaching evaluation.Therefore,this paper explores to explicit the pertinence of the teaching video,enhance the innovation of the teaching tasks and realize the scientificity of the system of the teaching evaluation in order to enhance the effectiveness of the primary-school English teaching of flipping the classroom.

primary-school English teaching;flipping the classroom;problems and suggestions

G622.41

A

1674-831X（2017）03-0009-04

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2017-03-03

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（14B039）

陳圣白（1976-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院副教授，博士，主要從事英語教學(xué)研究。