慕課背景下高校公共藝術(shù)課程改革初探

張白雪

(齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

慕課背景下高校公共藝術(shù)課程改革初探

張白雪

(齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教育也向著信息化趨勢發(fā)展，慕課這一全新的教育觀念已經(jīng)得到高校重視并引發(fā)教學(xué)改革。以慕課教學(xué)為研究對象，對當(dāng)下高校公共藝術(shù)課程的發(fā)展與改革進行探索。

慕課；高校；公共藝術(shù)課程；改革

1 慕課及“翻轉(zhuǎn)課堂”

慕課是指在線開放大量課程。在慕課平臺中，微課是主要的構(gòu)成元素，其中搭配各種測試與實時答疑，努力實現(xiàn)系統(tǒng)的完善。課程中設(shè)置的一些小問題、測試等都具有進階性，學(xué)生只有答對才能繼續(xù)聽課。當(dāng)然，學(xué)生若遇到不理解的地方，也可以在平臺上提問交流，不管是否同步，都會有專門的教師或熱心的伙伴為你答疑解惑。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建視頻，學(xué)生可以實現(xiàn)在家或者任何地方來觀看老師的講解，實現(xiàn)課堂上、課堂下老師都可以與學(xué)生進行交流互動。可見，學(xué)生可以在課前觀看老師創(chuàng)建的視頻并進行預(yù)習(xí)，這樣，有利于課堂中學(xué)生的理解與吸收。慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很好的將差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2 構(gòu)建基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

2.1 高校公共藝術(shù)課程中引入慕課具有重要意義

慕課的主要優(yōu)勢是實現(xiàn)了優(yōu)秀資源的開放與共享。據(jù)調(diào)查，在我國各大高校對于公共藝術(shù)課程的需求上，理工類院校的學(xué)生明顯高于綜合院校以及文科院校。因為理工院校更側(cè)重自然科學(xué)，大部分學(xué)生缺乏人文教學(xué)，而很多理工院校開設(shè)的公共藝術(shù)課程并沒有滲透到各個學(xué)生身上，加之課程與師資的匱乏，使這類學(xué)院的公共藝術(shù)課程浮于表面。慕課的出現(xiàn)可以很好地解決高校資源稀少與學(xué)生求知需求之間的矛盾。慕課具有大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)門檻低，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。通過慕課，學(xué)生們可以提高自主學(xué)習(xí)與思考的能力，實現(xiàn)教學(xué)資源的開放與共享，從而公平分配教育資源。

2.2 高校公共藝術(shù)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于推動教學(xué)變革

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)主體與教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢是可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加強了師生之間的互動與交流，從而實現(xiàn)良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，沒有取得較好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)這一問題，教師不僅是傳授者，更是組織者，學(xué)生也由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)，在上課時更容易理解教學(xué)內(nèi)容，參與課程互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進了師生實現(xiàn)良性互動的教學(xué)模式。

2.3 構(gòu)建基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然要求

教師在課前可以指導(dǎo)學(xué)生運用慕課平臺學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何在慕課的大資源庫中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在該平臺進行課程的預(yù)習(xí)、完成課后作業(yè)、提出疑惑、實現(xiàn)交流、討論等各個環(huán)節(jié)。在課堂上學(xué)生可以更有針對性的學(xué)習(xí)，解決困惑，實現(xiàn)師生互動，合作探究。可見，該教學(xué)模式更符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生養(yǎng)成高級的思維。

3 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校公共藝術(shù)課程中的實施策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要有明確的目標(biāo)

公共藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的審美與藝術(shù)鑒賞能力，它注重藝術(shù)的普及性，是高校通識教育與素質(zhì)教育必不可少的一部分。公共藝術(shù)課程是藝術(shù)發(fā)展的重要載體，因此，該課程的設(shè)置要具有廣博的特性。要實現(xiàn)公共藝術(shù)課程教學(xué)的高效完成，需要教師在海量的慕課資源下，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)作品，明確教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生利用慕課資源進行學(xué)習(xí)與課前準(zhǔn)備。

3.2 對課堂定義進行重新設(shè)置

利用慕課進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重點在于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，使課前的知識學(xué)習(xí)與課堂的教學(xué)互動，形成連接，最后回歸課堂。該教學(xué)模式為公共藝術(shù)課程的教學(xué)提供了海量的教育資源與便利的學(xué)習(xí)途徑。就以“中外音樂作品賞析”課程教學(xué)為例。很多教師在音樂教學(xué)中都會面臨教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的沖突，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生在賞析交響樂時，教師往往希望能帶給學(xué)生最完整的藝術(shù)體驗。但由于堂課時間限制，在課堂上單純的聽完作品更不切實際，學(xué)生只能接受作品的零星片段，對藝術(shù)作品的情感與時代性缺乏理解。倘若引入慕課資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以在授課前讓學(xué)生自主安排時間學(xué)習(xí)課程資料，這個過程中學(xué)生也可以根據(jù)愛好拓展學(xué)習(xí)。音樂課程前教師可以讓學(xué)生自主欣賞完整的交響樂，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，也可以最大限度的提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)的魅力，提高其鑒賞能力。

3.3 教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在帶來教學(xué)效果提高的同時，也對教師教學(xué)水平與教師的教學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教育發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式必然會經(jīng)歷一場深刻的變革。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不再是一味的傳授，而成為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師進行角色的轉(zhuǎn)變，要改變過去填鴨式的教學(xué)，將課堂交給學(xué)生。該教學(xué)注重合作探究、鼓勵互動答疑，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在課前都會對所學(xué)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂教學(xué)節(jié)奏與每個教師的教學(xué)知識水平、教學(xué)管理能力密不可分。因此，教師要針對當(dāng)代學(xué)生的特點，積極轉(zhuǎn)變自身角色，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)素質(zhì)，推動現(xiàn)代教學(xué)的進一步發(fā)展與變革。

3.4 促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

慕課的推廣與運用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，面對各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，他們可以根據(jù)自身需要自主學(xué)習(xí)。教師要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然藝術(shù)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受與認(rèn)知美的能力，但所涉及的專業(yè)仍不易被學(xué)生所理解。例如在繪畫教程中涉及的線條與色調(diào)；音樂教程中的節(jié)奏、音符，等等。對任何一門藝術(shù)的研究都會有博大的學(xué)習(xí)空間，要想深入學(xué)習(xí)首先要有一定的學(xué)科基本素養(yǎng)。剛剛學(xué)習(xí)起來難免困惑不知所措，有的人就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。因此，要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入公共藝術(shù)教學(xué)，教師首先要把握教學(xué)目標(biāo)，初步向?qū)W生教授與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在有一定的專業(yè)基礎(chǔ)后，借助慕課資源，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并組織討論，這樣就會減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的專業(yè)障礙，更快、更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)下教育發(fā)展的時代要求。該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強其學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是一門新型的教育模式。隨著慕課的推廣，該教學(xué)模式也逐漸得到各大高校的重視并引入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育對于高校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是必不可少的，因此，高校公共藝術(shù)課程的教育改革與創(chuàng)新勢在必行。借助慕課平臺，各大高校的公共藝術(shù)課程得到了進一步的推進，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使該課程的發(fā)展更加蓬勃，對促進我國的大學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的作用。

[1] 劉健智，王丹.國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐評述[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014，(02)：68-71.

[2] 姜艷玲，國 榮，付婷婷.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合促進教學(xué)資源均衡研究[J].中國電化教育，2015，(04)：66-69.

[3] 喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆(美).翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].宋偉，譯.北京：中國青年出版社，2015.

OnthereformofpublicartcourseincollegesunderthebackgroundofMOOC

ZHANG Bai-xue

(School of Music and Dance, Qiqihar University, Qiqihar 161006, China)

With the popularization of Internet technology, education has also developed toward the trend of informatization. The new educational concept of MOOC has been paid attention to by colleges and universities. This paper explores the development and reform of public art curriculum in colleges and universities.

MOOC; Colleges; Public art curriculum; Reform

H319

B

1674-8646(2017)18-0122-02

2017-06-25

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“慕課視域下‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)模式在高校公共藝術(shù)課程中的認(rèn)知與開發(fā)”(GJ140)

張白雪(1984-)，女，碩士，講師。