動手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王佐環(huán)

(加格達(dá)奇曙光學(xué)校，黑龍江 大興安嶺 165000)

動手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

王佐環(huán)

(加格達(dá)奇曙光學(xué)校，黑龍江 大興安嶺 165000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)中重點的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，動手操作屬于非常重要的教學(xué)活動形式，它能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生去理解相對抽象的數(shù)學(xué)概念。動手操作能力可以提升學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有幫助。

動手操作能力；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；作用；價值

數(shù)學(xué)在我國的教育教學(xué)中屬于抽象學(xué)科。學(xué)生如果沒有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很難在形象思維上去理解數(shù)學(xué)知識，造成的后果就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣越來越低，還有很多學(xué)生會出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)的情況。為了解決這一現(xiàn)狀，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師將動手操作這種教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法對于提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意義重大。

1 動手操作能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，如果學(xué)生對某一學(xué)科沒有興趣，那么，學(xué)生對這一學(xué)科學(xué)習(xí)的效果是不會好的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個老師，興趣可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠起到極大的促進(jìn)作用。只要學(xué)生擁有對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生對這一學(xué)科學(xué)習(xí)效率的整體提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先做一個課前調(diào)查，了解一下學(xué)生在日常生活中比較感興趣的事物，將學(xué)生感興趣的事物與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，這樣就可以為學(xué)生提供更多參與數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會。這種教學(xué)方式也可以讓學(xué)生真切的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更親切的感覺。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的注意力不是特別的集中，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識點比較復(fù)雜，教師講解的過程也比較枯燥，如果數(shù)學(xué)教師只是一味的講解，時間一長，就會分散學(xué)生的注意力，而動手操作這種教學(xué)方法的出現(xiàn)可以讓數(shù)學(xué)教師通過有效的動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以得到提升，而且整個數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍也會變得更加的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不要一味的講解，要讓學(xué)生多理解數(shù)學(xué)知識，而不是硬記，這對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平非常有意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)實生活中的事物來舉例子，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解“圓”這一知識點的時候，就可以拿生活中圓形的物體向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解圓與平面等圖形的差異，還可以在對比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去實踐，去畫圓，這樣學(xué)生就能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被調(diào)動起來。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，并不斷引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的目的。

2 有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

由于小學(xué)生自身的生理及心理原因，小學(xué)生對“數(shù)”等相對比較抽象的詞匯沒有一個完整的認(rèn)知，為了讓學(xué)生從具象思維轉(zhuǎn)變到抽象思維中，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用動手操作這一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以讓學(xué)生的認(rèn)知逐漸向理性層面延伸。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解梯形體積計算的時候，學(xué)生在很多時候都會忽視自己不了解的知識點，這時，需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并在這一過程中，數(shù)學(xué)教師還可以用對比等方式來幫助學(xué)生去探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣，就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和掌握非常有意義。

3 有助于提升學(xué)生的空間觀念

空間觀念指的是抽象的物體在人的腦海中形成的一種視覺表象，由于小學(xué)生的空間觀念比較狹窄，需要數(shù)學(xué)教師在這方面多下功夫，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生的腦海中對幾何形體形成表象。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講述長方體、正方體等形體特征的時候，數(shù)學(xué)教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的長方體模型或正方體模型，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，學(xué)生可以通過觸摸等方法了解到長方體的相關(guān)特點，在對長方體和正方體有一個全面的認(rèn)識，教師在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注長方體和正方體在點、線、面之間的區(qū)別和聯(lián)系時，可以一步一步的將學(xué)生從原本的二維空間逐漸向三維空間延伸，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個質(zhì)變過程。

4 有效培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教育教學(xué)領(lǐng)域的重點教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重點學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教師要充分重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師在向小學(xué)生講述單位這一內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生積極的進(jìn)行動手操作，通過測量身邊實物的長度來知曉長度單位的相關(guān)概念，然后從實物測量的數(shù)據(jù)中來進(jìn)一步強(qiáng)化對長度單位這一名稱的理解。由于在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識基本上都是基礎(chǔ)性的，在運(yùn)用操作的時候也是比較簡單，學(xué)生只要進(jìn)行簡單的操作，就可以知曉數(shù)學(xué)知識的原理及內(nèi)容，這對于學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念是非常有幫助的。

5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

抽象思維和動手操作的有機(jī)整合可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動手操作的過程中不斷鍛煉自己的大腦。在學(xué)習(xí)余數(shù)數(shù)學(xué)除法的時候，教師可以將小學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)的成員可以互相討論，在討論的過程中，很多數(shù)學(xué)知識其實就已經(jīng)被解答出來了。小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通和交流不僅讓數(shù)學(xué)知識得到了完美的解答，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在對未解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答之后，學(xué)生可以根據(jù)教師的解答來反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，在整個小組教學(xué)過程中，學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)新意識被很好的激發(fā)出來。

6 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作這種教學(xué)方法所呈現(xiàn)的作用非常明顯，它是小學(xué)階段學(xué)生獲得知識的主要教學(xué)手段，因此，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，很多教師更加注重將數(shù)學(xué)知識與動手操作這種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，這種教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，在動手操作教學(xué)方法運(yùn)用過程中，小學(xué)生自身的創(chuàng)新意識也會有所增強(qiáng)，這對于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題是非常有幫助的。

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Theroleofhands-onabilityinprimarymathematicsteaching

WANG Zuo-huan

(Jiagedaqi Shuguang School, Daxinganling 165000, China)

Primary school mathematics teaching is the key teaching link in the teaching of our country. In this teaching part, hands-on operation is a very important form of teaching activities. It can stimulate students’ interest in mathematics knowledge and help students understand the relative abstraction of mathematical concepts. Hands-on ability can improve students’ practical ability, which is very helpful for the cultivation of students’ innovation awareness.

Hands-on ability; Primary school mathematics teaching; Interest; Function; Value

G623.5

B

1674-8646(2017)18-0116-02

2017-06-25

王佐環(huán)(1963-)，本科，小學(xué)一級教師。