游戲教學法在農村小學低年級教學中的應用

彭燕凌，譚新容

(重慶第二師范學院教師教育學院，重慶 400067)

游戲教學法在農村小學低年級教學中的應用

彭燕凌，譚新容

(重慶第二師范學院教師教育學院，重慶 400067)

課堂教學游戲化可以“寓教于樂”，提高學生的學習效率。在農村小學低年級教學中，由于教學理念滯后、教學設備簡陋等因素困擾著游戲教學法的應用。從開發農村自然資源，結合民間游戲進行游戲教學、提高教師的游戲教學專業化水平以及加強游戲教學中的紀律管理等方面提出應用策略。

農村；小學低年級；游戲教學法；應用策略

譚新容(1994-)，女，在讀學生。

隨著課程改革的深入，農村小學的教學方式也在不斷改進。老師們越來越深刻地認識到以老師講授法為主的教學方式已不適用，并且嘗試著讓學生主動參與學習。小學低年級的學生注意力時間短，好奇心強，容易受外界干擾，同時對游戲有著強烈的興趣。將游戲與教學內容有效地融合，學生的注意力會被吸引進課堂，對學習的興趣也隨之增強，教學的效果會大大提高。農村擁有豐富的自然資源，可以利用其優勢進行游戲教學，例如泥巴、樹葉、樹枝、野花、竹子，這些都可以作為游戲的材料。

1 游戲教學法的概念及特征

1.1 游戲教學法的概念

游戲教學法是根據學生的心理特點，將游戲與教學相結合，引起學生學習興趣的一種新型的教學方法。將多種多樣的游戲融合在教學內容中，既能讓學生主動參與學習，也豐富了教學內容。本文所講的游戲教學法是以農村小學低年級學生的生活經驗為基礎，結合農村獨特的資源優勢及鄉土特點進行游戲教學。

1.2 游戲教學法的特征

1.2.1 真實性

游戲教學以學生的生活經驗為基礎，游戲的材料和內容來源于學生的生活，教學內容又在學生的實際生活中加以應用。結合學生的親身體驗，有利于他們加深對課文的理解和學習。

1.2.2 豐富性

游戲教學既豐富了教學形式，也豐富了教學內容。將多種多樣的游戲與教學內容融合，使教學內容更加生動形象與豐富多彩，讓學生學到多方面的知識，同時也體驗到不同游戲的樂趣。

1.2.3 趣味性

游戲的趣味性能有效地吸引學生的注意力，讓學生積極主動參與課堂學習，同時也讓學生感受到學習的樂趣。

1.2.4 教育性

游戲教學與游戲有著本質的區別。游戲教學以學生的學習為重點，利用游戲本身的競爭性和挑戰性激發學生學習的興趣和動機，使學生在獨立思考、想象力、創造力以及人際交往等多方面都得到提高。

2 農村小學低年級游戲教學中存在的問題

2.1 游戲教學資源開發的問題

2.1.1 受季節限制

大自然一年四季不停地變換，鮮花大都在春夏開放，樹葉會在秋天凋零，這些資源都不是可以長期利用的。如果在不合時宜的季節需要這些游戲材料時，必須想辦法制作可供替代的游戲教學材料。

2.1.2 開發不全面

農村小學老師用的游戲材料基本都跟“樹”有關，其中以樹枝和樹葉最為常見，其實有更多的自然資源可以作為材料運用到游戲教學中，比如泥巴、竹子、稻草，等等。所以，在對游戲教學材料選擇時，要打破局限，拓寬眼界。

2.2 游戲教學中存在的問題

2.2.1 缺乏專業的培訓

游戲教學法作為一種新的教學方法，需要對老師進行專業的培訓。然而，在農村小學老師缺乏專業的培訓，導致老師們對游戲教學的理解只停留在表面，在教學過程中無法將游戲與教學融合在一起。

2.2.2 游戲教學方法單一

在農村小學低年級游戲教學中，老師一般只采用幾個常用的游戲，如“開火車”、“小組競賽”等。多次使用之后，學生就會產生厭煩心理，教學效果也會降低。游戲教學法不僅是指在課堂上使用游戲，而是要注重游戲與教學內容的融合，不同的教學內容應該使用與之相適應的游戲，吸引學生的學習興趣，同時幫助學生理解和學習教學內容。

3 完善農村小學低年級游戲的教學策略

3.1 對農村游戲教學資源的合理利用

3.1.1 合理開發農村游戲教學資源

農村小學在一些設施設備上不如城市小學，但仍可以揚長避短，發揮農村小學自然資源的優勢進行游戲教學。樹葉、泥巴、竹子、花草，都是可供游戲教學利用的材料。

3.1.2 制作可替代的游戲教學材料

受季節變換的限制，要用到樹葉的時候，樹木卻已凋零，這時，可以讓學生自己動手制作游戲材料。讓學生用紙剪出樹葉的形狀，然后用彩筆涂上顏色，其他的材料也可以用這樣的方法自己動手制作出來。

3.1.3 將民間游戲引入課堂

農村有很多人們耳熟能詳的民間游戲，學生放假的時候會跟伙伴們一起玩這些游戲，老師可以結合教材內容將這些游戲引入課堂，比如在小學一年級數學對“數字1～10的認識和學習”的教學中，就可以引入民間游戲“抓子”。

3.2 提高教師游戲教學的專業化水平

3.2.1 組建游戲教學教研小組

農村小學很多老師對游戲教學法的理解只停留在表面，他們只是在上課之前用一個小游戲把學生吸引進課堂，要在農村小學課堂實現游戲與教學相互融合存在一定的難度，需要老師深入了解和學習游戲教學法。學校可以請游戲教學法運用得好的老師對游戲教學法進行講解，同時在課堂上授課，其他老師可以觀摩和學習。游戲教學不是一成不變的，需要與時俱進，所以老師之間相互學習、相互切磋就顯得尤為重要。

3.2.2 選擇新穎的游戲，注重游戲與教材的整合

教師可根據教材內容的不同選擇不同的游戲，讓學習內容與學生的實際生活緊密結合。在學習《保護器官》一課時，老師會讓學生找自己身上的器官，我們可以跳出這個圈子，對游戲形式進行創新。可以讓學生做反動作，說到鼻子的時候去摸嘴巴，這樣就讓學生既熟悉了器官，也訓練了學生的反應能力和注意力。

3.2.3 采用多媒體設備，豐富游戲教學

隨著時代的發展，多媒體教學越來越普及，一些無聲的文字如果運用了現代多媒體技術展現，會變得更加生動有趣。小學低年級的學生正處于形象思維階段，媒體教學可以將一些潛藏的教學信息通過圖片或聲音呈現和傳遞出來，既可以吸引學生的興趣，強化學生的感知，并且還能幫助他們理解教學內容，提高課堂教學的時效性。

3.3 加強游戲教學中的紀律管理

3.3.1 制定合理的游戲規則

制定有效的課堂游戲規則是進行游戲教學的前提條件。小學低年級學生由于生理、心理都未成熟，特別是一年級的小朋友剛從幼兒園過渡過來，他們完全沒有規則意識，他們在學校里學習、生活都需要老師的幫助。課堂游戲規則的制定則成為實施游戲教學法有效的助手。所以，在實施游戲教學法的時候，老師就要明確地告訴學生，在課堂上進行游戲的時候應該遵守哪些規則。孩子的課堂游戲有了正確的引導之后，實行起來就會很順利，而游戲教學的成效也會大大增強。

3.3.2 發揮班干部的帶頭和監督作用

班干部是班主任的得力助手，小學階段正是學生模仿能力特別強的階段，同教師相比，班干部更容易在班級當中為其他同學樹立榜樣，并起到良好的監督作用。這時，老師需要班干部們發揮正面的示范作用。在進行游戲的時候，老師可以先選出班干部配合自己進行示范，為其他同學做好榜樣，然后集體參與。對于班干部的選擇，教師可讓學生自由投票選舉，選出他們信服的代表，為其他學生起到一個好的帶頭作用。

[1] 劉炎.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2] 王琴.游戲化教學模式研究[D].南京：南京師范大學，2005.

[3] 黃進.游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[4] 金曉芳.新課程小學語文幼小銜接教學游戲指導與設計[M].北京：人民教育出版社，2006.

Theapplicationofgameteachingmethodintheteachingoflowgradeinruralprimaryschools

PENG Yan-ling, TAN Xin-rong

(School of Teachers Education, Chongqing Second Normal University, Chongqing 400067, China)

Classroom teaching can have characteristics of “edutainment” to improve students’ learning efficiency. In the teaching of rural junior high school, the lagging teaching idea and teaching equipment have plagued the application of game teaching method. From the aspects of development of rural natural resources, improving the level of professional teaching of teachers and strengthening discipline management, the application strategy was put forward.

Rural; Lower grade in primary school; Game teaching method; Application strategy

G623

B

1674-8646(2017)18-0112-02

2017-07-15

彭燕凌(1982-)，女，碩士，副教授；