淺析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策

李金芳

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

淺析高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策

李金芳

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

日益嚴峻的競爭壓力及高等教育的大眾化帶來的就業(yè)難問題，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則教育已成為高校工作的重要內(nèi)容。但當(dāng)前很多高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在不夠重視，實踐環(huán)節(jié)欠佳，教師資源比較匱乏等問題，本文針對這些存在的問題給予對策建議，以期能推進我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好的發(fā)展，并能以此帶動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生能更好地應(yīng)對當(dāng)今的就業(yè)形勢，使高校能為社會輸送出更多優(yōu)秀的可用人才。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；對策

高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高大學(xué)生未來職場的核心競爭力以增強就業(yè)能力、深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。與國外相比，我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃教育者們十幾年的努力，雖已形成相對完整的教育體系，但相對于社會形勢的高速發(fā)展仍顯滯后，無法完全滿足高校學(xué)生日益?zhèn)€性化的需求以及社會環(huán)境日益多樣化的需要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning）簡稱“生涯規(guī)劃”，又叫“職業(yè)生涯設(shè)計”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以被叫作大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，具體指的就是結(jié)合個人和組織，和個人職業(yè)生涯有關(guān)的主觀條件和客觀條件盡心測定和分析，對個人的興趣、愛好、能力進行綜合的分析，并且要結(jié)合當(dāng)今時代的特點，以個人的職業(yè)傾向為出發(fā)點，使個人可以確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，為了實現(xiàn)這個目標，做出具體的安排。

二、我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）有些高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程不夠重視

當(dāng)前很多高校的職業(yè)規(guī)劃教育僅限就業(yè)指導(dǎo)層面，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程缺乏足夠的重視和教育指導(dǎo)。有些高校把職業(yè)規(guī)劃課當(dāng)作一門網(wǎng)絡(luò)選修課，讓學(xué)生自學(xué)，缺乏專業(yè)教師授課，無法與學(xué)生直接溝通、解答學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計中遇到的難題；有些高校沒有將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時通過講座、報告會、專業(yè)認知等形式開展一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)教育的啟蒙教育，在大四學(xué)生“畢業(yè)季”馬上面臨就業(yè)壓力時，開展一些提升求職技能的簡歷制作技巧、面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育，而在二、三年級作為明晰職業(yè)發(fā)展路徑、提升職業(yè)發(fā)展能力的黃金時期，卻沒有及時給予學(xué)生恰當(dāng)而正確的指導(dǎo)、溝通、答疑教育，出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的斷檔期。因此，造成大學(xué)生自身對職業(yè)規(guī)劃也缺乏認識，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃是迷茫的，從而在畢業(yè)時很短的時間內(nèi)面對眾多的招聘單位與就業(yè)機會無所適從、無所選擇、無所取舍，進一步造成畢業(yè)前期的擇業(yè)焦慮與心理壓力。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育課程中并沒有給予足夠的重視，將其認為是自己所學(xué)的一門課程，而不是把它視為在高校中自身設(shè)立的具體目標和前進方向，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標模糊，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性和持續(xù)性。

（三）缺乏高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資

職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資應(yīng)該由具有專業(yè)學(xué)科背景如人力資源管理學(xué)、心理學(xué)或高等教育學(xué)的師資組成，熟練掌握職業(yè)規(guī)劃咨詢以及輔導(dǎo)的流程和各種技法，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)非常專業(yè)，并且這種輔導(dǎo)應(yīng)從大一一直持續(xù)到大四。而目前很多高校的主管大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的師資主要是從各院系抽調(diào)的輔導(dǎo)員學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員兼任，這些施教人員都是從高校畢業(yè)后直接到高校從事現(xiàn)在的工作，水平參差不齊，一方面缺乏相關(guān)學(xué)科的教育背景及專業(yè)知識，另一方面缺乏社會企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗，對職場和企業(yè)的一些信息沒有實地接觸，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在宏觀、理論層面，與實際的工作環(huán)境有很大的出入；再者，他們所接受的專業(yè)培訓(xùn)、工作的積極性和主動性都明顯不足。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實效性與系統(tǒng)性

目前，很多高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，主要負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育的功能，多層次、多維度的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育及輔導(dǎo)的管理機制并未建立，無法進行深入開展職業(yè)規(guī)劃教育，故職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)的實效并不明顯。同時，當(dāng)前的很多高校雖然都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對學(xué)生進行相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個重大工程、一個系統(tǒng)工程來規(guī)劃和實施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實施計劃，對職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。

三、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師要充分認識到職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生成長成才，對高校人才培養(yǎng)及對社會發(fā)展的重要意義，才能使教師能夠在教學(xué)的過程中端正自身的教學(xué)態(tài)度，保證其教學(xué)的質(zhì)量及在教學(xué)中起到了很好的解惑作用。學(xué)校重視會促使學(xué)生重視自身職業(yè)規(guī)劃，有利于幫助大學(xué)生對自己的性格特征、興趣特點、優(yōu)勢劣勢、職業(yè)傾向有一個全面的了解，從而對自我價值進行定位，增強就業(yè)自信心和適應(yīng)社會的能力，有效提高大學(xué)生未來職場的核心競爭力，從而順利走上工作崗位，實現(xiàn)從校園到社會的平穩(wěn)過渡。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式

隨著社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和感染力。可聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建優(yōu)秀教學(xué)團隊，依托課堂教學(xué)，兼顧專題講座、專業(yè)輔導(dǎo)、分層次、分個人深入輔導(dǎo)等形式，同時借助微信、QQ、微博、MOOC等新媒體，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)的強大作用，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺、微博平臺建設(shè)，建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢網(wǎng)絡(luò)平臺，用“90”后大學(xué)生喜歡的方式提供教育服務(wù)。

（三）構(gòu)建貫穿于大學(xué)全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項科學(xué)、系統(tǒng)、全面、有計劃的教育活動，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計劃地貫穿于大學(xué)生活的全過程。如大學(xué)一年級可開設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)論等課程，讓學(xué)生認識專業(yè)，重在喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大學(xué)二年級開展專業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并能夠運用所學(xué)方法對自己進行探索認知，對學(xué)業(yè)進行規(guī)劃；大學(xué)三年級開展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗交流會，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標，有側(cè)重點地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高就業(yè)競爭力；大學(xué)四年級舉辦就業(yè)政策宣講會、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專場招聘會等，營造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對學(xué)生進行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導(dǎo)，對學(xué)生進行職前教育，幫助學(xué)生充分認識職場，協(xié)助學(xué)生完成從學(xué)生到職場人的角色轉(zhuǎn)換。

（四）謀求社會資源，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐平臺

職業(yè)生涯規(guī)劃教育離不開社會實踐。第一，加強校企合作，通過建立專業(yè)實習(xí)實踐基地，讓學(xué)生對本專業(yè)未來的職業(yè)進行體驗。如我院為讓學(xué)生對自己的專業(yè)及未來的職業(yè)定位有更清晰的認知及推進學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的實踐教育，三大專業(yè)都建立了自己實踐平臺。市場營銷專業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合，采取“頂崗實習(xí)”的方式改變目前實習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強實踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，組織學(xué)生參加青啤的“微營銷”設(shè)計大賽，與正大集團聯(lián)合組織“正大杯”創(chuàng)業(yè)營銷大賽；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)組織學(xué)生參加全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，會計專業(yè)組織參加全國會計大賽等，通過這些實戰(zhàn)型大賽讓學(xué)生對職業(yè)位更明確，借助這些活動，可以幫助學(xué)生對外界環(huán)境進行熟悉，將自己的職業(yè)定位不斷修正，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的事業(yè)生涯目標。第二，可聘請校友、企業(yè)知名人士等舉行系列講座，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗和現(xiàn)身說法對在校大學(xué)生非常有親和力和說服力，他們的建議可幫助學(xué)校改進職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提供畢業(yè)實習(xí)機會，提高大學(xué)生的實踐能力。第三，高校應(yīng)多依托學(xué)生組織、學(xué)生社團組織開展“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽”“簡歷設(shè)計大賽”“模擬招聘大賽”“生涯人物訪談大賽”“職業(yè)體驗大賽”等活動，以賽帶學(xué)，以賽帶練，通過比賽調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃實踐。

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A

1671-4288(2017)01-0101-02

2016-12-21

李金芳（1972-），女，山東諸城人，濰坊學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師。