口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設存在的問題及解決方法探討

韓曉艷，宋明嬌，王曉慧，劉學蔚，秦德川

（1.泰山醫學院口腔醫學院，山東 泰安 271000；2.泰山醫學院附屬醫院，山東 泰安 271000）

口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設存在的問題及解決方法探討

韓曉艷1，宋明嬌2，王曉慧1，劉學蔚1，秦德川1

（1.泰山醫學院口腔醫學院，山東 泰安 271000；2.泰山醫學院附屬醫院，山東 泰安 271000）

隨著我國經濟的進步與發展，口腔保健越來越受到重視，口腔技師需求量也越來越大。要培養高水平的口腔技師，就要有一支高水平的師資隊伍。口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設是重點，發現其存在的問題并解決，有利于培養更多優秀的口腔專業人才。

口腔醫學技術專業；“雙師型”教師；師資隊伍

隨著我國經濟的發展與社會的進步，口腔醫療保健事業不斷發展，人們對口腔健康的重視程度和對口腔治療的接受程度與日俱增，過去牙疼就拔牙的現象少了，選擇義齒修復的人越來越多，義齒加工企業的蓬勃發展促進了口腔醫學技術專業的發展[1]。但是我國口腔醫學及口腔醫學技術起步較晚，目前絕大部分口腔技術專業人員為中等專科學校或者大專院校畢業，甚至一部分人沒有進過學校，直接是“師傅帶徒弟”模式培養出來的，起點相對較低，掌握的專業知識較少。在現有條件下要想使我國口腔醫學技術在短時間內飛速發展，還存在很多困難。因此，我國口腔醫學技術專業的發展任重而道遠。

口腔醫學技術專業是一個理論與實踐并重的專業，要求學生有很強的操作能力。用人單位挑選畢業生的標準是動手操作能力比較強，不需培訓或簡單培訓就能上崗，即對學生實踐操作能力要求很高[2]。要培養出既掌握扎實的專業基礎知識又具有較強操作能力的學生，就要有一支強有力的“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，對提高口腔醫學技術專業教學質量具有重要意義。但從目前的狀況來看，口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設存在一系列問題。

1 存在的問題

1.1 口腔醫學技術專業“雙師型”教師數量不足

目前，口腔醫學技術專業畢業生學歷普遍偏低，多為中專和大專學歷，掌握的專業知識相對較少，不能進入高校當專職教師。因此，口腔醫學技術專業的教師以口腔醫學專業畢業生為主，他們對口腔醫學技術專業學生來說不是“雙師型”教師[3]，雖然講授理論課問題不大，但是基本不能勝任各種技工設備的操作和使用以及各類修復體的制作（如嵌體、貼面、烤瓷冠橋、鑄造支架[4]）等示教工作。

1.2 口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍結構不合理，能力有待提高

由于缺乏系統規劃和經費投入，培養力度不夠，既具有高超的操作水平又具有豐富的教學經驗的“雙師型”教師比例嚴重偏低。口腔醫學技術專業教師學歷、年齡、職稱結構不合理，教學能力參差不齊。在義齒制作方面具有豐富工作經驗的教師學歷普遍偏低，專業知識陳舊；絕大部分學歷較高、理論知識全面的教師實踐能力比較差，雖然對義齒加工流程比較熟悉，但具體操作能力不強，甚至不能勝任實驗課示教工作。

1.3 口腔醫學專業與口腔醫學技術專業混淆

教師對口腔醫學技術專業教育教學特點不是很了解，分不清楚口腔醫學專業與口腔醫學技術專業，容易混為一談[5]。但事實上口腔醫學專業與口腔醫學技術專業教學重點不一樣，理論課與實踐課側重點不一樣，如果混為一談，最終的結果就是口腔醫學技術專業學生理論不扎實，實踐操作能力差。

1.4 對“雙師型”師資隊伍建設重視程度不夠

如何培養符合口腔醫學技術專業需要的“雙師型”教師，是全國很多開設口腔醫學技術專業學校所面臨的重要問題。但許多學校對口腔醫學技術專業的特點不是很了解，對“雙師型”師資隊伍建設的重要性認識不深，經費投入少，嚴重影響了口腔醫學技術專業師資隊伍建設。

1.5 缺乏師資隊伍建設總體規劃

由于認識不到位等原因，各學校缺乏對口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設的整體規劃，在考評、獎勵等方面沒有形成完善的體系，從而影響到學科帶頭人的引進、骨干教師的培養以及兼職教師的積極性。

2 解決方法

2.1 明確口腔醫學專業和口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設的區別

“雙師型”教師是集理論教學能力和實踐教學能力于一體的專業課教師。口腔醫學技術專業的“雙師型”教師是既能勝任固定義齒工藝學、活動義齒工藝學、全口義齒工藝學、活動矯治器工藝學等專業課程的理論教學，又能熟練進行實踐操作，如可卸代型的制作、耐火模型的翻制、鑄造冠烤瓷冠和活動義齒支架的蠟型制作以及各種卡環的彎制等。因此，一定要明確口腔醫學與口腔醫學技術專業“雙師型”教師的區別，加強教師綜合素質培養。

2.2 加強對口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設重要性的認識

教育的主導是教師，只有建設一支綜合素質強的師資隊伍，才能開展最有效的教學活動，促進口腔醫學技術專業的長久發展；否則，培養出來的學生理論知識不足、動手能力差，沒辦法高質量就業。因此，學校相關人員必須充分認識到口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設的重要性和緊迫性，加大投入及培養力度。

2.3 對師資隊伍建設進行總體規劃

對現有專業教師梯隊設置情況進行分析，對“雙師型”教師的實踐能力進行評估，根據專業教學計劃進行長遠、總體的師資隊伍建設規劃。

2.4 采取多項措施加強口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍建設

（1）本校高年資教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”，以提高教師整體實踐教學能力。

（2）利用寒、暑假分批、分專業派送教師到“日進齒科”等專業機構進行口腔技術操作培訓，如雕牙及全口義齒排牙等，這對教師實踐能力的提高有很大幫助。

（3）加強校企合作，提高教師實踐操作技能[6]。與我校合作的義齒加工廠有很多高水平的口腔技師，可要求專業教師在不影響正常教學與工作的情況下定期到義齒加工廠進行技術培訓，迅速提高實踐教學水平。

（4）聘請義齒加工廠的高級技師到學校兼職授課，提高在校教師實踐教學能力，這也是一個迅速解決“雙師型”教師缺乏問題的有效方法。

（5）引進優秀的“雙師型”人才。從企業或行業一線引進既有工作經驗又有較扎實理論基礎的口腔高級技術人員，這不僅是一種補充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊伍結構，適應專業發展要求。

2.5 創建有利于“雙師型”教師發展的考評機制

“雙師型”教師工作繁忙，既要承擔大量教學工作，又要進行實踐。因此，學校應對“雙師型”教師的職稱晉升、課題申報等給予一定的支持和照顧。同時要尊重、關心并信任“雙師型”教師，堅持“以人為本”的理念，營造口腔醫學技術專業“雙師型”教師成長的良好環境[7]。

總之，建設一支技術精湛、結構合理的高水平的口腔醫學技術專業“雙師型”師資隊伍，能夠培養出更多優秀的口腔專業人才。

[1]姜瑞中.口腔修復工藝專業崗位需求調查研究報告[J].當代職業教育，2014（6）：61-63，78.

[2]謝麗娜，李鵬，馮貴芝.淺談口腔工藝技術教學改革的迫切性及策略[J].衛生職業教育，2009，27（5）：16-17.

[3]李鵬.引進國外教學理念 提升口腔工藝技術教育水平[J].衛生職業教育，2013，31（17）：5-6.

[4]于海洋.口腔固定修復工藝學[M].北京：人民衛生出版社，2006.

[5]徐國華，胡敏.口腔醫學技術專業培養模式的探討[J].衛生職業教育，2008，26（20）：8-9.

[6]陳冬冬.淺談中職口腔修復工藝技術教育的現狀與發展[J].職教研究，2012（33）：139.

[7]游金輝，張小明．樹立以人為本的管理理念 促進系部師資隊伍建設[J].川北醫學院學報，2010，25（6）：595-597.

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1671-1246（2017）09-0009-02

注：本文系泰山醫學院2015年教育教學課題（XY2015053）