高職針灸推拿專業(yè)人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合途徑的研究

馬向麗，王 鑫，孔詠霞

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

高職針灸推拿專業(yè)人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合途徑的研究

馬向麗，王 鑫，孔詠霞

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

面對(duì)高職院校“技能為本”的辦學(xué)定位和高職生素質(zhì)逐年下降等原因?qū)е碌娜宋乃仞B(yǎng)與技能教育失衡現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教育思想、發(fā)揮公共基礎(chǔ)課引導(dǎo)作用、專業(yè)課教學(xué)中全程滲透人文教育、豐富校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)方面探索人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的融合途徑，以培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)人才。

針灸推拿；人文素養(yǎng)；專業(yè)技能

高職院校不僅要培養(yǎng)具備基本理論知識(shí)和專業(yè)技能的人才，更要培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)的專業(yè)人才。近年來(lái)，高職生素質(zhì)逐年下降，使得教育工作愈加困難，如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為亟待各大高職院校解決的難題。本文以我院為例，總結(jié)在學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能相融合方面采取的有效措施，以提供有益的借鑒。

1 提升高職醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

高等職業(yè)教育在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要的作用，是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分。然而近年來(lái)高職學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺乏，綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重阻礙了其今后的職業(yè)發(fā)展。人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，只有具有豐富情感的人才善于與人相處、溝通。美國(guó)著名心理學(xué)家卡耐基有一句名言：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)，85%依賴于人際關(guān)系。”醫(yī)學(xué)是“救人生命”“活人性命”的學(xué)科。高職醫(yī)學(xué)生今后主要從事與人的生命打交道的職業(yè)，只有具備較高的文化素養(yǎng)與良好的語(yǔ)言溝通能力，才能符合人們心目中“白衣天使”的美好形象，才能“精勤不倦、仁愛(ài)救人”，才能“救死扶傷、維護(hù)健康”。

2 高職醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，也就是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)與基本態(tài)度[1]。隨著高職院校的興起，大批高職畢業(yè)生走入社會(huì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量之一。但由于“技能為本”辦學(xué)定位的偏差和職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊[2，3]，眾多高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重能力輕素質(zhì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能，忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)；高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)薄弱，尚未樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加之受當(dāng)下“拜金主義”“享樂(lè)主義”等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，大多數(shù)高職學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。主要表現(xiàn)在以下方面：無(wú)抱負(fù)、無(wú)志向，思想認(rèn)識(shí)模糊，社會(huì)公德缺失，是非判斷力差；文化素質(zhì)低下，知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言表達(dá)能力、基本閱讀能力、文字書(shū)寫(xiě)能力差；道德素質(zhì)低下，缺乏勤奮刻苦、踏實(shí)上進(jìn)、艱苦樸素、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)；心理素質(zhì)差，社會(huì)適應(yīng)能力欠缺，缺乏團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，等等。以上這些使得高職教育工作困難重重，且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的全面和可持續(xù)發(fā)展。

3 人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融合的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教師教育思想

醫(yī)學(xué)高職院校的廣大教師不管是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師，首先要轉(zhuǎn)變教育思想，明確高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻理解先“樹(shù)人”再“授業(yè)”的重要性，清楚醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是進(jìn)醫(yī)院、診所還是醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)，所從事的都是與人、與人的生命和健康打交道的職業(yè)。因此，教學(xué)不光是培養(yǎng)學(xué)生技能，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才，要將“治病救人”“人道主義”“人文關(guān)懷”理念灌輸給學(xué)生，不僅教知識(shí)、教技能，更要教做人。在學(xué)科教育中，要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育學(xué)生誠(chéng)信正直、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的人文精神，倡導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)精誠(chéng)仁愛(ài)的醫(yī)德，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。

3.2 充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的引導(dǎo)作用

發(fā)揮思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社交禮儀、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)古文、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)課的引導(dǎo)作用。這些課程雖然課時(shí)較少，但在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用不容忽視。職業(yè)道德、職業(yè)理想、價(jià)值觀是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社交禮儀課程，規(guī)范社交禮儀，達(dá)到改變個(gè)人形象、提高自身素養(yǎng)的目的；醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)古文這兩門基礎(chǔ)課程，通過(guò)介紹當(dāng)代各種醫(yī)學(xué)倫理和古代名醫(yī)傳記、醫(yī)理闡釋等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)醫(yī)學(xué)、繼承發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)倫理道德的優(yōu)良傳統(tǒng)，深刻理解“健康所系，性命相托”的莊嚴(yán)與神圣，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德經(jīng)典之作———《大醫(yī)精誠(chéng)》，每個(gè)習(xí)醫(yī)者都應(yīng)將此作為準(zhǔn)則來(lái)要求、鞭策自己，秉承“大醫(yī)精誠(chéng)之心”“皆如至親之想”，從而全心全意為人民服務(wù)。

3.3 專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育

在針灸推拿各專業(yè)課教學(xué)中，注重滲透人文教育，教知識(shí)，練技能，學(xué)做人。采用“教—學(xué)—練—做”一體化教學(xué)方法，通過(guò)理論講解、實(shí)踐訓(xùn)練、討論解答、案例教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽等多樣化教學(xué)方法[4]，讓學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，更重要的是學(xué)表達(dá)、學(xué)分析、學(xué)思維、學(xué)關(guān)懷。讓學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中懂得異位思考，理解體會(huì)病人的感受。如在針刺、艾灸等操作中，暴露治療部位時(shí)要注意給病人保暖，用治療巾遮蓋，避免其受涼；在進(jìn)行針刺治療時(shí)，先在紙墊、棉團(tuán)上刻苦訓(xùn)練，然后學(xué)生間互相進(jìn)行實(shí)體操作練習(xí)，努力提高針刺水平，避免引起病人的疼痛感與不適感；推拿手法練習(xí)中更應(yīng)督促學(xué)生克服怕苦怕累的不良心理，勤加練習(xí)，達(dá)到“手隨心轉(zhuǎn)、法從手出”的效果；在針刺推拿治療過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，時(shí)時(shí)關(guān)注病人的面部表情，詢問(wèn)其感受，解釋治療的方法、作用、適應(yīng)證等。

3.4 豐富校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)

3.4.1 宣讀《中華人民共和國(guó)醫(yī)學(xué)生誓詞》在每年一度的開(kāi)學(xué)典禮上，帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣讀《中華人民共和國(guó)醫(yī)學(xué)生誓詞》，其作用不可小覷。之后的學(xué)生訪談顯示，大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)生在入校前對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)淺薄，不知今后將何去何從。通過(guò)宣讀誓詞這一莊嚴(yán)神圣之舉，學(xué)生心潮澎湃，懷揣“除人類之病痛，助健康之完美”的夢(mèng)想，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯有了總體規(guī)劃與終極目標(biāo)。

3.4.2 舉辦校園技能節(jié)展示活動(dòng)“爭(zhēng)當(dāng)技能精英，成就精彩人生”，我院每年隆重舉辦一次大學(xué)生校園技能節(jié)——學(xué)生技能展示活動(dòng)，迄今為止已舉辦了9屆，給各專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的良好平臺(tái)。針灸推拿專業(yè)學(xué)生在為期一周的展示活動(dòng)中，向全院教職工、學(xué)生、校外人士充分展示了針、罐、灸、手法等各種才藝與良好的專業(yè)素養(yǎng)，并積極進(jìn)行義診活動(dòng)，為學(xué)生、教師、校外人員緩解、解除身體疼痛等，受到廣泛好評(píng)，大大鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，使其更加自信、成熟、熱愛(ài)本專業(yè)。

3.4.3 校園義診與社會(huì)實(shí)踐 當(dāng)下，大學(xué)生也有不少病癥，如常見(jiàn)的頸肩腰腿痛、便秘、失眠、痤瘡、痛經(jīng)、頭痛、踝關(guān)節(jié)扭傷等適合針灸推拿治療的病癥。我院充分利用校醫(yī)院和實(shí)訓(xùn)室，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展每周1～2次的校園義診活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“四診法”收集病史資料，辨證分型，制定合理的針灸推拿處方，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，之后觀察療效，討論分析；利用每年六、七月份的雙休日時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生在市區(qū)繁華路段，如寶雞市市民中心和行政中心等地進(jìn)行針灸推拿技能展演活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)，近距離接觸廣大市民，提供咨詢與義診服務(wù)，獲得社會(huì)一致好評(píng)。這些活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生直接充當(dāng)醫(yī)者，零距離接觸病人，當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提高了分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.4.4 參加國(guó)賽 全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽———針灸推拿技能大賽為學(xué)生展示自己提供了一個(gè)重要平臺(tái)。我院學(xué)生在教師帶領(lǐng)下已參加過(guò)兩屆大賽，收獲頗豐。在2014年國(guó)賽中，我院4名參賽學(xué)生分別獲得高職組“保健按摩技術(shù)”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，“常用推拿手法”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，“畫(huà)經(jīng)點(diǎn)穴技術(shù)”“針灸操作技術(shù)”和“常用推拿手法”項(xiàng)目3個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大地鍛煉、鼓舞了學(xué)生。回校后，參賽學(xué)生與在校學(xué)生進(jìn)行參賽心得體會(huì)面對(duì)面分享與交流，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

[1]趙衛(wèi)東.高職生人文素養(yǎng)的缺乏與培養(yǎng)策略探析[J].繼續(xù)教育，2012（8）：26.

[2]艾紅梅.高職院校職業(yè)技能與職業(yè)精神教育相融合的實(shí)踐研究[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：59.

[3]郭海峰，李瀅，王軍.淺析人文素養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，2（15）：34.

[4]馬向麗，王維，張曉文，等.高職針灸“教—學(xué)—練—做”一體化教學(xué)方法初探[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2016，6（25）：185-186.

G420

A

1671-1246（2017）09-0006-02

注：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題項(xiàng)目（SZJY-1677）