人文素質教改在高等護理教育中的發展

李秀君

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

人文素質教改在高等護理教育中的發展

李秀君

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

護理教育既是一門科學，也是一門藝術。與其他教育專業所不同的是，今后從事護理工作的學生要以照顧患者為主要工作，體現出人文關懷的思想。綜觀目前的護理工作現狀，很多護理人員懷有一種“技術至上”的心理，沒有對患者進行人文關懷，使得患者對護理人員存在不滿，嚴重損害了護理人員的社會形象。要改善這一現狀，就要向學生開展人文素質教育，從而培養出具有人文關懷意識的護理人員。

人文素質；高等護理教育；護患關系

所謂人文素質教育，是指在實際教育工作中，要以提升學生的人文修養為目標。在高等護理教育中加強人文素質的培養，要求教師向學生傳授人文知識，培養學生高尚的道德情操以及高水平的護理實踐能力。護理工作有其自身特殊性，護理人員在日常工作中要和千千萬萬的患者接觸，人文素質的高低也直接影響到護理水平。傳統的護理教育模式已不適合目前的護理服務理念。如何推進人文素質教育改革，成為促進護理教育發展的重要問題。

1 人文素質教育改革在高等護理教育中的價值

1.1 促進護理觀念轉變

伴隨著人們生活水平的提高，社會對服務行業的服務質量要求也不斷提高，護理模式從最初的以治療疾病為主的生物模式逐漸轉變為以患者健康為核心的人文護理模式。在新的護理模式的要求下，醫護工作者要真正為患者考慮，深入了解患者的內心所想，通過自己的工作經驗為患者解決護理過程中的一切問題[1]。傳統護理思想認為，只要能實現恢復患者生理健康的目的，護理過程中無需投入過多的情感。正是因為這種不恰當的護理觀念，導致醫患關系緊張，患者和護理人員之間無法相互理解，進而產生矛盾，不但影響護理工作的順利開展，同時也影響患者的康復。新的護理模式體現一種人文關懷的理念，要求護理人員不僅重視患者生理，還要重視患者情感，對其投入所需要的情感關懷與精神慰藉[2]。然而人文關懷理念不是一朝一夕能夠形成的，而是需要日積月累，成為護理人員的一種習慣。這就需要在高等護理教育中培養學生的人文素質，推進人文素質教育改革，促進護理工作向縱深發展。

1.2 促進護理教育水平提高

從我國高等護理教育的實際情況來看，普遍重視培養學生的技術能力，比如打針、輸液、吸痰等，而對人際關系溝通等內容很少涉及，即使存在這些課程也難逃流于形式的命運[3]。國外甚至香港的護理教育中，課程內容平均劃分為自然科學、人文科學與醫學3個部分，學生除了需要掌握必要的護理技術以及醫學常識之外，還要注重培養自然科學能力與人文素質。醫學是一門科學，也是一門藝術，只有真正理解其內涵，才能最大限度推動現代醫學的發展[4]。因此，在我國高等護理教育中進行人文素質教育改革，具有重要的意義。

2 對在高等護理教育中進行人文素質教育改革的反思

2.1 對護理教育人文本質的再認識

護理工作早在南丁格爾時期就注重人文關懷。古代中醫講究醫護一體，最初的護理是指人們自救，體現出一種生存的需求。其后隨著護理技術的發展，很多醫者將救護患者作為畢生的事業。人們用“醫者仁心”“妙手回春”等詞語形容醫者，說明護理在古代就已蘊藏人文素質的內涵[5]。

近代西醫引入我國，手術治療、麻醉等技術的發展，也為近代護理工作奠定了基礎。然而在這個時期，醫學培養模式只重視自然科學，解決生理上、解剖上的問題[6]。在這種思想的熏陶下，護理工作顯得較為冷漠，僅將患者作為一個工作研究對象。這個時期過分崇尚醫學技術，但人們卻忽視了這樣一個道理：無論科學怎樣發展，其最終目的都是要為人類服務，否則，科學將毫無意義。

后來，醫護工作者意識到，只運用技術是救不了人的，還需要投入情感。正是有愛的存在，才會讓人們感受到內心的溫暖。所以“生物—心理—社會”醫學模式一直沿用至今，得到護理界的認可。

從古至今，護理觀念發生了巨大變化，雖然走過一段時期的彎路，但最終還是及時調整了思想，明確了人文素質與醫學技術相結合，才能真正為患者帶來福音。偉大的護士南丁格爾說：“護理工作是一門關懷他人的藝術。每一個護理工作者都要有一個冷靜的頭腦、一雙技術熟練的手和一顆溫暖他人的心?！笨茖W技術無疑能最大限度推動現代醫學的發展，然而醫學的救治對象是人，護理工作要具有人文內涵。即使有些疾病運用醫學技術無法治愈，但在精神上，護理人員不能放棄對患者生存的希望。

2.2 對推進人文素質教改的再認識

醫學模式的轉變，也推動了高等護理教育改革。從大體上來看，高等護理教育人文素質的培養總體形勢良好，但在一些細節之處仍體現出不足，比如一些學生認為只要能將患者的病治好，采取什么樣的手段都無所謂，甚至還有一些學生不知道人文素質應體現在哪些方面。因此，推進高等護理教育中的人文素質教學改革勢在必行。

2.2.1 要注重人文素質教育觀念的培養與更新 高等護理教育的目的不僅是培養出護理操作技能過硬的護理人員，還要塑造出具有優質護理服務理念的高端人才，這就要重視人文素質教育，在日常教學中滲透人文素質的培養。以往的護理人才培養強調知識性和技能性，忽視了人的主觀情感。這種錯誤理念致使護患關系緊張，嚴重影響了醫療工作者的形象。護理工作者在實際工作中應體現以人為本的思想，理解患者，將心比心，盡自己的一切努力，為患者的健康負責。

2.2.2 要提出具體的人文素質教育培養原則 人文素質教育的原則就是護理教育的核心與精髓。人文素質培養在高等護理教育中的重要性已得到了社會各界的廣泛認同，但傳統護理教育思想仍具有很大的影響力，人文素質培養在實際工作中還存在一定困難。因此，高等護理教育應提出具體的培養原則。首先是導向性原則，對高等護理教育專業學生加強人文素質培養與教育，讓學生認識到護理工作的本質，樹立正確的價值觀念。其次是因材施教原則，在護理教育中，要掌握每一位學生的實際能力與心理感受，將其與其他專業學生區別開來，除了要讓其掌握技術能力外，最重要的是培養其人文素質。

2.2.3 要重視人文素質教育培養體系的建設 可以讓社會科學教師與護理專業教師相互交流、合作，讓社會科學教師了解一定的護理知識，到醫院了解臨床相關理論知識與技能操作，提升自身人文素質，與護理專業教師共同構建人文素質培養體系，從而將護理專業教學與人文素質培養相結合。

3 高等護理教育人文素質教學改革目標

由于護理是一門嚴謹的科學，在工作中哪怕出現小小的失誤都有可能造成不堪設想的后果，因此護理專業學生學習壓力大，常出現一系列心理問題。針對這些問題，教師應給學生減輕壓力，告訴學生對待工作應保持平常心，并樹立自信心，關注護理工作中尚未開發的領域，以此作為今后學習與發展的方向。

為檢驗人文素質培養成果，學校可以對教學成果進行考核，從思想道德素質、護理專業能力、自然科學知識、個性特點以及心理素質5個方面對學生進行測評。學校還可以將學生推薦到醫院實習，讓學生在實踐中了解如何在護理工作中運用人文關懷理念，最終使理論與實踐相結合。

[1]穆榮紅，李瓊，李娜娜.高等護理教育中人文素質教育改革的思考[J].中華護理教育，2014，11（2）：149-151.

[2]沈健，李智巧，馮磊.高等護理教育中人文素質教育改革的幾點思考[J].中國高等醫學教育，2003（5）：14-15.

[3]王芳.在高等護理教育中加強人文素質教育的措施[J].廣東醫學院學報，2004，22（1）：69-70.

[4]任志英，邵越英.我國高等護理教育中人文社會科學課程改革的進展[J].護理管理雜志，2006（12）：16-18.

[5]田莉.高等護理教育中人文教育與科學教育融合的難點與對策[J].時珍國醫國藥，2011（6）：1539-1540.

[6]周英，郝燕萍.我國高等護理教育中人文教育現狀分析與對策[J].護理管理雜志，2010（5）：347-349.

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1671-1246（2017）08-0088-02