中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的實踐思考

謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學(xué)校，新疆 石河子 832000）

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的實踐思考

謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學(xué)校，新疆 石河子 832000）

提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。如何在計算機(jī)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，提高教學(xué)效率，應(yīng)是計算機(jī)教師關(guān)注的問題。詳細(xì)介紹項目教學(xué)法的優(yōu)勢、在計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用以及應(yīng)注意的問題。

中職學(xué)校；項目教學(xué)法；計算機(jī)教學(xué)

如何進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)方式方法改革，促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)，是各中職學(xué)校十分關(guān)注的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，嘗試在計算機(jī)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，實現(xiàn)計算機(jī)理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，取得了較好效果，現(xiàn)介紹如下。

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方法。這種方法以工作項目作為課程內(nèi)容的載體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來組織教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在各個項目任務(wù)中，采用靈活開放的教學(xué)組織方式。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

項目教學(xué)法能打破傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以項目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的完成。采用項目教學(xué)法，學(xué)生可以更明確地感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識、技能的作用，在完成項目任務(wù)的過程中，不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到大幅度提高。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

項目教學(xué)法能突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，圍繞項目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出各具特色的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)技巧。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立分析探索，學(xué)生通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐證明，項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、動手操作能力、解決實際問題能力等。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)理念

項目教學(xué)法遵循學(xué)生從感性知識到理性知識、從理性知識到實際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。改變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)掌握知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”和“愛學(xué)”，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)新環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)更新知識體系創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作意識

學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，需要認(rèn)真思考、積極探索，相互之間討論、交流，分工協(xié)作，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2 項目教學(xué)法的具體教學(xué)實踐

目前，中職計算機(jī)教學(xué)都是在計算機(jī)實驗室授課，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項目教學(xué)法可以采取以下措施。

2.1 設(shè)計制訂貼近生活且有操作性的項目

中職學(xué)生掌握的計算機(jī)知識有限，所以一般由教師設(shè)計、制訂項目。在設(shè)計、制訂項目時，教師不僅要考慮可操作性，與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，還要考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生，筆者在講授“曲線繪制工具與漸變填充”這部分內(nèi)容時，選取的是護(hù)理雜志插畫這個項目。要求學(xué)生繪制主題明確、突出、醒目；色彩搭配自然、清新，讓人眼前一亮的護(hù)理雜志插畫。這樣的項目與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，不僅貼近生活實際，而且可選擇的相關(guān)素材也比較多，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 搜集項目教學(xué)所需資料

這一階段是學(xué)生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧。在項目教學(xué)中，要為學(xué)生提供解決項目問題有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。例如：在講授“Power－ Point演示文稿制作”這部分內(nèi)容時，可以先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生觀看幻燈片和相應(yīng)的文字介紹，生動形象的動畫效果再加上美妙的背景音樂，無不引起學(xué)生的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為項目任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。

2.3 以學(xué)生為主體完成項目操作

完成項目操作是應(yīng)用項目教學(xué)法的核心。在學(xué)生掌握了相關(guān)知識之后，將學(xué)生按照自愿原則進(jìn)行分組，每組4～6人，共同完成項目操作。小組內(nèi)的每個成員都擔(dān)任相應(yīng)職責(zé)，不僅可以鍛煉項目操作能力，還能培養(yǎng)合作意識。值得注意的是，在合力完成項目操作的過程中，教師是引導(dǎo)者，要放手讓學(xué)生去嘗試，讓他們帶著實際任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鞏固他們的已有知識，還能構(gòu)建他們的新知識。當(dāng)學(xué)生遇到實在不能獨立解決的問題時，教師再適時給予指導(dǎo)，樹立學(xué)生的信心。

2.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，學(xué)生可以從平臺上下載或瀏覽豐富的資料以及教師制作的課件、授課錄像等，還有各種題庫和常用的一些軟件，為學(xué)生項目學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

2.5 展示和評價項目成果

項目任務(wù)完成之后，還要進(jìn)行項目展示和評價，為學(xué)生搭建一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。各小組選派一位代表匯報本組項目完成情況，并與其他組成員交流心得。項目評價可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點、提升操作能力。教師將小組自評和小組互評有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生按照社會崗位要求不斷提升自身素質(zhì)。

3 運(yùn)用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師傳授知識、技能，學(xué)生是被動接受的“容器”。項目教學(xué)法的實施，促使教師與學(xué)生互動，學(xué)生成為教學(xué)的中心，而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生提供幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。

3.2 教師要采用多樣化的評價形式

評價是項目教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。評價的形式要多樣化，有自我評價、小組互評、教師評價等。學(xué)生是課堂的主體，教師要重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生通過自我評價，不僅可以對自己獲得的成果進(jìn)行分析，加深印象，還可發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補(bǔ)。教師評價則應(yīng)關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、情感和思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

在項目教學(xué)中，通過組建學(xué)習(xí)小組，將單獨學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作完成工作任務(wù)，體驗成功，學(xué)會分工合作。學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。教師要把握好指導(dǎo)的尺度。恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但能使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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1671-1246（2017）08-0078-02