“供給側(cè)”視角下職業(yè)院校學(xué)生自信心問(wèn)題研究

雷勝學(xué)，于玲玲

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000；2.漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校第二附屬醫(yī)院，河南 漯河 462300）

“供給側(cè)”視角下職業(yè)院校學(xué)生自信心問(wèn)題研究

雷勝學(xué)1*，于玲玲2

（1.漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000；2.漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校第二附屬醫(yī)院，河南 漯河 462300）

國(guó)家“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的持續(xù)推進(jìn)、社會(huì)對(duì)“工匠精神”的廣泛討論等，迫切要求重樹(shù)職業(yè)院校形象，重拾職業(yè)院校學(xué)生的自信心。職業(yè)教育要提高供給質(zhì)量，不僅需要傳授精湛技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信心和自豪感。

“供給側(cè)”視角；工匠精神；職業(yè)院校；自信心

職業(yè)院校學(xué)生的自信心問(wèn)題已經(jīng)提了很多年，但卻沒(méi)有得到根本解決。國(guó)家“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的持續(xù)推進(jìn)、社會(huì)對(duì)“工匠精神”的廣泛討論等，迫切要求職業(yè)院校提高供給質(zhì)量，重樹(shù)良好社會(huì)形象，讓職業(yè)院校學(xué)生重拾自信心。職業(yè)院校學(xué)生自信心不足，不僅關(guān)系到個(gè)人健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，并且已經(jīng)成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量、阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。

1 職業(yè)院校學(xué)生缺乏自信心的原因

詳細(xì)探尋職業(yè)院校學(xué)生缺乏自信心的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 不能充分認(rèn)識(shí)自我

受傳統(tǒng)觀念影響，“唯高考成績(jī)決定論”的落后觀念使職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)缺乏充分認(rèn)識(shí)，“一考定終身”的社會(huì)傳統(tǒng)觀念及高考的失利，讓學(xué)生有一種人生失敗者的錯(cuò)誤定位，從而懷疑自己、否定自己，覺(jué)得自己是差生。

1.2 對(duì)就讀院校認(rèn)知存在偏差

長(zhǎng)期以來(lái)，在很多人眼中，職業(yè)院校辦學(xué)水平不高、學(xué)習(xí)氛圍不好，培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才，是考不上本科的差生才去的地方。很多學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)到職業(yè)院校就是混日子的，對(duì)自我沒(méi)有高層次的要求，認(rèn)為自己再怎么努力也無(wú)法改變這種看法。這種認(rèn)識(shí)的偏差使他們感到失望，打擊了學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的自信心。

1.3 對(duì)未來(lái)職業(yè)缺乏正確認(rèn)知

職業(yè)院校很多學(xué)生認(rèn)為技術(shù)工人干的是體力活，低人一等，從而對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，對(duì)就業(yè)前景不看好，嚴(yán)重影響自信心，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生，更覺(jué)得迷惘，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致自信心缺失，“破罐子破摔”。

1.4 職業(yè)院校自身問(wèn)題

中國(guó)“學(xué)而優(yōu)則仕”“重學(xué)術(shù)輕技術(shù)”的傳統(tǒng)思想根深蒂固，很多職業(yè)院校自身教育理念落后，還只是致力于技能培訓(xùn)，師資隊(duì)伍水平、教育教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，致使職業(yè)教育的社會(huì)形象嚴(yán)重受損。

2 提升職業(yè)院校學(xué)生自信心的途徑

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和成才觀

首先要引導(dǎo)學(xué)生改變“唯高考論英雄”的落后觀念，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，盡管保持良好學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀恢匾呀?jīng)不再是教育發(fā)展的全部?jī)r(jià)值追求。人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方式是多樣的，高考成績(jī)代表不了一切，學(xué)歷也代表不了一切。要引導(dǎo)學(xué)生更加重視考試分?jǐn)?shù)之外的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，向?qū)W生傳達(dá)這樣的理念：認(rèn)識(shí)自己并不斷學(xué)習(xí)，才真正是生命里最重要的事情之一。只要善于學(xué)習(xí)，處處皆可成才；只要善于提升，人人皆可成功。

2.2 向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視、社會(huì)對(duì)技能人才的需求

及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的高度重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于支持職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略以及關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的有關(guān)政策，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重大作用，了解社會(huì)層面對(duì)于具有精湛技能工匠的需求和尊重。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)很多配套措施支持職業(yè)教育發(fā)展。

2.3 發(fā)揮“偶像”的示范帶動(dòng)作用

要充分發(fā)揮優(yōu)秀同行前輩、教師、優(yōu)秀畢業(yè)生等典型人物的示范帶動(dòng)作用。與此相應(yīng)的是，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師的知識(shí)水平、思想品質(zhì)、師德師風(fēng)、人生境界、言行舉止等都深刻地影響著學(xué)生，成為學(xué)生默默效仿的對(duì)象。“業(yè)精方能為師，品正方能為范”。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的精神品質(zhì)

美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)教授安杰拉·達(dá)克沃思在其《堅(jiān)毅：激情和堅(jiān)持不懈的力量》中認(rèn)為，智商并不能解釋一切。“堅(jiān)毅”作為一種精神品質(zhì)，在一個(gè)人的成才及成功過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)成績(jī)差的人，可以通過(guò)“堅(jiān)毅”來(lái)彌補(bǔ)。何為堅(jiān)毅？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指對(duì)于目標(biāo)的激情和長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.5 職業(yè)院校加強(qiáng)自身建設(shè)

打鐵還需自身硬。職業(yè)院校自身的水平是學(xué)生樹(shù)立自信心的一個(gè)保障。因此，在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、超越傳統(tǒng)思想的同時(shí)，還需要職業(yè)院校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正符合國(guó)家需要、擁有精湛專業(yè)技術(shù)和良好道德品質(zhì)的人才，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

提升職業(yè)院校學(xué)生的自信心，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而事關(guān)職業(yè)教育全局的事業(yè)。由于既定的教育教學(xué)理念和社會(huì)傳統(tǒng)思想根深蒂固，職業(yè)院校自身建設(shè)也充滿種種困難。因此，解決職業(yè)院校學(xué)生的自信心問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要國(guó)家、社會(huì)及職業(yè)院校共同思考解決。

（*通訊作者：雷勝學(xué)）

G40-03

A

1671-1246（2017）08-0019-02