淺談康復治療技術專業中高職銜接的常見問題及建議

易玲利，曾志平

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516020）

淺談康復治療技術專業中高職銜接的常見問題及建議

易玲利，曾志平

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516020）

隨著醫學技術的快速發展和高等教育大眾化的逐步普及，“三二分段”中高職銜接康復治療技術專業在建設研究中出現較為常見的幾個問題，針對這些問題進行探討并提出相應對策。

康復治療技術；中高職銜接；“三二分段”

隨著現代經濟的飛速發展，國家的高等教育開始大眾化并逐漸普及，中等職業教育已經無法滿足當代社會需求，逐步失去了競爭力。同時，由于醫學的進步和衛生保健事業的發展，為了滿足人民日益增長的醫療衛生服務需求，康復治療技術專業“三二分段”建設任重而道遠。康復治療技術作為一個年輕的專業，在“三二分段”的道路上并沒有足夠的例子可以借鑒，因此在這摸索中前進的過程中，遇見了一些問題，針對這些問題，我們也相應地提出了一系列對策。

1 康復治療技術專業中高職銜接出現的問題

1.1 中高職教育體系的獨立性

近年來，國家非常重視中高職教育的共同發展，并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：“到2020年，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。”但中職教育與高職教育是職業教育體系中兩個既相互聯系又相對獨立的階段性教育，各具特點，中高職之間“無縫對接”成為一個難題。尤其是當“三二分段”合作院校為不同地區的院校時，因各自的主管部門不同，理論上對口高職學校應對中職學校進行督導，但由于兩者之間并不是從屬關系，高職學校對對口中職學校不具有法律上的約束力，所以導致兩者之間難以“無縫對接”的問題更為突出。

1.2 課程設計銜接困難

同一專業的“三二分段”合作院校可以為一對多模式進行，例如清遠職業技術學院（以下簡稱清職院）在與我院合作“三二分段”對口招生的同時，與佛山市南海區衛生職業技術學校（以下簡稱南海衛校）以及揭陽市衛生學校（以下簡稱揭陽衛校）同時合作。我院與南海衛校、揭陽衛校的課程設計均不一致，清職院較難同時完全兼顧3所合作學校的課程銜接，容易造成專業課和實訓課在中高職課程設置、課程內容上的重復現象，造成大量的資源浪費，從而導致中高職銜接人才培養難以達到預期效果。

1.3 教學及管理方式不統一

中高職教育是兩個獨立的教育系統，有著不同的辦學定位。“三二分段”合作學校不少于兩個，而每個學校之間又有著不同的教學理念，需要多方磨合和協商。例如我院與南海衛校、揭陽衛校、清職院等分屬不同地域，不同的管理部門對康復治療技術專業的教學要求也不相同，對院校之間的教學及管理交流造成了一定的困難。

1.4 部分中職學校錄取標準低

近年來，我省對中高職銜接工作的開展較為重視。從2009年開始探索“中高職銜接三二分段對口自主招生”試點工作，試點規模逐步擴大，截至2014年，已經確定了46所高職院校與163所中職學校（含技工學校）對接，416個專業點開展試點工作，計劃招生20 490人，基本覆蓋了廣東省主要產業和中職學校主要專業。然而，部分中職院校以中高職銜接為噱頭，以學校增加生源為目的，降低錄取標準，在未充分考慮生源質量及高職院校容納能力的情況下大量招生，使不少高職院校難以對中高職銜接表現出積極態度。

1.5 康復治療技術專業的群眾認知度不夠高

2006年全國有64所院校開辦了專科層次康復治療技術專業[1]，2008年全國則共有79所院校開辦了專科層次康復治療技術專業，2009年教育部高職高專相關醫學教學指導委員會提供的數據顯示，開辦專科層次該專業的院校已增加到88所[2]。雖然數據顯示康復治療技術專業在近年來飛速發展，然而群眾認知度及影響力遠遠不及已具有較長歷史及較好就業口碑的護理等專業，從而影響生源質量，甚至有部分中職學生的家長因對康復治療技術專業的就業前景感到迷茫，要求子女放棄“三二分段對口招生”考試，而選擇通過其他方式考取其他專業。

2 對康復治療技術專業中高職銜接工作的建議

2.1 “三二分段”合作院校需深刻認識中高職銜接的重要性

中高職銜接是構建現代職業教育體系的內在要求，有利于推動中等和高等職業教育協調發展，是系統培養適應經濟社會發展需要的高端技能型人才的重要舉措[3]。它在一定程度上維持了社會的穩定，滿足了社會發展的需求以及人們對高等教育的追求，也在很大程度上能提高生源質量。通過對中高職銜接重要性的進一步了解，打破中高職院校間的隔膜，各合作院校應深刻認識到中高職銜接的重要性，實現中高職平穩過渡。

2.1.1 人才培養方案的對接 人才培養方案包括教學實施的具體計劃與要求，是教學的最基本依據，更是為施教者指明了教育培養的目標。如果高職學校能提前向對口中職學校提供人才培養方案，后者便可根據前者的培養目標并結合本校的具體情況，制訂與之目標一致的人才培養方案。

2.1.2 課程的銜接 合作院校之間在課程構建方面要根據專業的要求，共同進行科學設計，例如康復治療技術專業課程的設計可參考實用康復治療師培訓課程設置[4]及美國MPT課程設置標準。課程難度由淺至深，從中職階段的“重實踐”到高職階段的“強全面”。將主體核心模塊課程（包括理論、實訓）與職業資格技能考證對口銜接，其他課程可根據各院校的實際情況自行安排，盡量避免課程機械重復，知識結構上以中職教育為基礎、高職教育為拓展。

2.1.3 合作院校的師生交流 中職學校可組織“三二分段”學生到對口高職學校進行交流參觀，高職學校可通過舉辦講座、座談會等向對口中職學校學生宣傳本校的對口專業的辦學形式、培養目標以及授課方式等，使學生在“三二分段”轉段考試前能對即將入學的高職學校有初步的了解。

2.2 加強對康復治療技術專業的宣傳

康復治療技術專業在我國興起時間較短，普通群眾對該專業的認識僅局限于對傷殘的治療，認為該專業社會需求量小，不利于將來就業，甚至有部分人根本不知道有該專業。除傷殘人士適用康復治療外，腦卒中、產后以及多種慢性疾病等也適用康復治療。專業的宣傳除需要政府的大力支持外，各大高校也要在招生手冊及學校網頁上對康復治療技術專業進行詳細介紹，包括該專業的適用范圍、就業前景（包括就業單位和社會崗位需求量等）。通過增強康復治療技術專業的影響力，吸引更多的人才填報該專業，提高該專業的招生率及學生素質。

3 結語

康復治療技術專業作為一個新崛起的專業，在中高職銜接的道路上并沒有太多的前例可以借鑒，仍處在摸索階段。筆者總結了我院與清職院康復治療技術專業“三二分段”銜接過程中所遇到的困難，簡要地提出相應的解決方法，真正實現中高職“無縫對接”。

[1]胡忠亞.對我國康復專業教育現狀的調查與思考[J].中國康復醫學雜志，2008（2）：165-166.

[2]陳卓頤，陳健爾，周菊芝，等.我國專科層次康復治療技術專業辦學現狀調查[J].衛生職業教育，2010，28（10）：87-89.

[3]楊昌蓉.中高職銜接教育的若干問題研究[J].武漢交通職業學院學報，2015（4）：39-41.

[4]王玉龍，陳惠德，除斌銓.世界衛生組織在中國的康復治療師教育[J].中國康復醫學雜志，2002（3）：184-185.

G40-03

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1671-1246（2017）08-0017-02