初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)踐研究

王學(xué)偉

(齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161121)

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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)踐研究

王學(xué)偉

(齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161121)

物理是一門重要的學(xué)科，也是一門比較抽象且枯燥的學(xué)科。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師須發(fā)揮好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；實(shí)踐；研究

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手操作，親自參與的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠完善物理教學(xué)知識(shí)體系，還能夠讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有清晰的了解，在鞏固知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有很大的區(qū)別，教師真正與同學(xué)融合在一起，教師帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題，教師可以圍繞這些問(wèn)題展開，進(jìn)行拓展性知識(shí)訓(xùn)練，能夠大大拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)面。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的趣味性，擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生真正成為課堂的主體，小組可以獨(dú)立去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要物理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于受到升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上。教師要求學(xué)生根據(jù)所講授的內(nèi)容反復(fù)的記憶和練習(xí)，以做到知識(shí)的鞏固和機(jī)械運(yùn)用，而忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)以及他們對(duì)知識(shí)的接受情況。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生背上了沉重的包袱，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼的心理。在新課改下，每一位物理教師都要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂教學(xué)從應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的模式上來(lái)。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的積極作用。只有這樣，課堂教學(xué)的氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生思維的火花才會(huì)被點(diǎn)燃，物理課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)提高。

2.2 做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生課堂的注意力

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式。通過(guò)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，可以為學(xué)生更好地理解物理概念、總結(jié)物理規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件。由于初中生具有較強(qiáng)的形象思維能力，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，把物理知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行進(jìn)一步的加工處理，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。此種教學(xué)方法所獲得知識(shí)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，在知識(shí)的運(yùn)用上學(xué)生也會(huì)更加熟練。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，教師要做足充分的準(zhǔn)備，保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不要一味的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。只有這樣，才能夠發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)初中生的特點(diǎn)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自采用到物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓他們通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦探究物理知識(shí)，可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的參與性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，主要是以分組的形式進(jìn)行。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每組的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮出每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師也不能袖手旁觀，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)不偏離方向。

3 如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 教師在觀念上要進(jìn)行變革

教師的職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生，因此作為初中物理教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段要起到良好的引導(dǎo)作用。這就要求教師自身在觀念上要進(jìn)行改變，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在講解知識(shí)的途中配合實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)第四章“光現(xiàn)象”中，在講解到光的反射和光的折射這一部分時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如可以將筆插入水杯中，可以看到明顯的分層，這時(shí)教師就可以配合書本的知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生才能更清楚的記住所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)有自行思考的過(guò)程。

3.2 學(xué)校在實(shí)驗(yàn)器材上要做好充分保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開展的原因，除了教師本身的觀念問(wèn)題以外，還有很大一部分在于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏或是質(zhì)量不高。但是恰恰很多物理的知識(shí)點(diǎn)需要詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能充分了解知識(shí)點(diǎn)，并將其牢記。所以，作為學(xué)校要將硬件設(shè)施做好保障，在實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)明顯的質(zhì)量問(wèn)題時(shí)要及時(shí)更換，這樣一來(lái)教師在教學(xué)時(shí)就能讓學(xué)生都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，避免了現(xiàn)階段教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“看”實(shí)驗(yàn)的情況出現(xiàn)，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)生因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程而去借鑒甚至抄襲其他人的結(jié)果的問(wèn)題。學(xué)生在自行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也能充分掌握實(shí)驗(yàn)的原理，并結(jié)合書本的知識(shí)進(jìn)行思考，最終形成對(duì)于知識(shí)的詳細(xì)掌握，也會(huì)有自己的想法，在創(chuàng)新能力上有進(jìn)一步提升。

3.3 教學(xué)方式的改革，鼓勵(lì)學(xué)生多思考

教師的教學(xué)觀念和實(shí)驗(yàn)器材的保障都是前期的準(zhǔn)備工作，而在教學(xué)階段，作為教師要改變以往的教學(xué)方式，可以不用過(guò)分拘泥于書本的“固定答案”，而是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，形成自己的思維方式，可以有更優(yōu)化的思想。例如，在學(xué)習(xí)到“簡(jiǎn)單機(jī)械”這一部分時(shí)，在教師講解過(guò)書本的知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)滑輪。這樣一來(lái)學(xué)生便不再受限于書本上的固定方法，而是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有自己的想法。偉大的創(chuàng)造都是來(lái)源于生活，而學(xué)生也能在自由的實(shí)驗(yàn)空間中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會(huì)有質(zhì)的改變。

3.4 注重學(xué)生的自主性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性很明確，所以要想提高教學(xué)效果，采取措施提高學(xué)生的自主性很關(guān)鍵，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生集中注意力，教師可以不定時(shí)進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題允許學(xué)生進(jìn)行小范圍討論，這樣學(xué)生的思維活躍性更高，教學(xué)效果更好。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)揮監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，保證學(xué)生全身心投入的同時(shí)，適當(dāng)給予學(xué)生指點(diǎn)，為學(xué)生打開新的思路，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

3.5 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)一般是課本上的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然說(shuō)比較經(jīng)典，但是缺少新意，很難真正激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在實(shí)驗(yàn)安排上可以選取一些課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種方式豐富整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維。實(shí)驗(yàn)可以是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用日常生活用品進(jìn)行巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣更能激起學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。所以說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的物理教師要真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融會(huì)貫通，在教學(xué)過(guò)程中做到靈活運(yùn)用，跳脫課本的約束，這樣才能不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此只有在這個(gè)階段讓學(xué)生更熟練的掌握所學(xué)的知識(shí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中有良好的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于教學(xué)的重要性。盡管在現(xiàn)階段的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面還有很多需要完善的地方，但是在新課程改革的大旗下，隨著教師觀念和教學(xué)方法的不斷改革，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)更多運(yùn)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，思考能力和實(shí)踐能力也能有顯著改變。

[1] 楊武.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].科教文匯(下旬刊)，2016，(12)：68-69.

[2] 安原珍.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].時(shí)代教育，2016，(04)：35-38.

[3] 華德寶.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].山西青年，2017，(01)：79-82.

Study on the effectiveness of physics experiment teaching in middle school

WANG Xue-wei

(Huamin Town Center School of Longjiang County, Qiqihar 161121, China)

Physics is an important, abstract and boring discipline. In the process of physics teaching, teachers should play the advantages of physical experiment teaching, stimulate students′ interest in physics learning through the use of experimental teaching methods, mobilize students to participate in the classroom, which animates classroom teaching atmosphere and improves the quality of classroom teaching.

Middle school physics; Experimental teaching; Effectiveness; Practice; Research

2017-01-09

王學(xué)偉(1967-)，中學(xué)高級(jí)，本科。

G633

B

1674-8646(2017)05-0088-02