巧用豎笛，讓學生唱起來

江蘇省蘇州市吳中區碧波中學 朱夢蕾

巧用豎笛，讓學生唱起來

江蘇省蘇州市吳中區碧波中學 朱夢蕾

在某節音樂課堂教學中，為了讓學生更好地掌握歌曲內容，我對學生說：“請大家再把歌曲演唱一遍。”話音一落，學生并沒有做出反應，看到此景，我猜想學生應該沒有想要歌唱的意愿，于是我想出了另一個提問方式：“同學們是否能利用手中的豎笛奏出美妙的旋律？”這時學生迅速有了反應，紛紛舉起豎笛吹奏起來，悠揚的旋律飄蕩在整個課堂上。這一教學場景讓我陷入了沉思：中學階段的學生是不是不喜歡音樂，所以才不喜歡放聲歌唱？但是從他們熱情投入到豎笛吹奏中來看，他們對音樂還是充滿熱情的，至少他們沒有排斥音樂。研究分析后，我充分抓住這一契機，并將豎笛充分應用到音樂教學中，進而讓學生高聲放歌，讓課堂再次嘹亮起來。

一、中學生音樂興趣的轉變及其原因

中學階段的學生，受多種因素的影響，包括外界因素以及內在因素的影響，其放聲歌唱的欲望或想法明顯減弱，而其中影響最大的主要是受自身生理變化的影響。學生進入中學階段后，各身體器官機能逐漸發育成熟，正值青春期的他們身心狀態均有了明顯的變化，尤其是喉部變化最為明顯，如聲帶變長、肺活量提高、共鳴腔體增大等，這極易導致發音動力不均衡，因此這時的學生通常會感到發音困難，甚至在說話時會出現破音現象，這就是所謂的“變聲期”。在變聲期出現之前，學生的年紀比較小，對音樂充滿了無限的興趣，普遍喜歡唱歌，熱愛唱歌，將音樂作為日常生活的主要娛樂活動。當學生進入青春期后，由于學生處于“變聲期”階段，對自我聲音比較敏感，因而開口唱歌的次數逐漸減少，但受外界因素的影響，學生的音樂興趣范圍日益廣泛。學生除了唱歌之外，還對樂器演奏、音樂創作等產生興趣，這時簡單的唱歌活動已經無法較好地滿足學生的精神追求。以上因素的存在造成了本文開始那一幕的出現，這也就是學生的音樂興趣轉變的原因。

初中階段，學生的生理、心理發生了巨大的改變，尤其是初二學生，對學習方式更講究，他們渴望采用多種不同的表現方式展示音樂本身，若這時教師能夠抓住這一特點，在音樂課堂教學中將樂器（豎笛）加入教學活動，則能夠有效激發學生的音樂學習熱情，給學生插上音樂的翅膀，讓學生自由翱翔于音樂的殿堂。在眾多樂器中，豎笛的優勢顯而易見，該樂器不僅小巧便攜、價格實惠，而且簡單易學，因此成為中學音樂課堂教學中主要的教學樂器。在歌唱教學過程中將豎笛教學充分融入其中，能夠更有效地引導學生進行音樂學習，還能起到揚長避短的教學作用。豎笛教學可以有效激活學生的音樂學習興趣，給予學生積極的音樂課堂引導，能夠全面提升學生的音樂素養，進而全面提高學生的綜合能力水平。

二、讓中學生再次放聲歌唱的具體措施探討

（一）從學生的歌曲喜好入手，以笛引趣，充分調動學生的音樂學習興趣

學生的喜好、興趣在很大程度上影響學生的整體學習狀態，保持良好的學習狀態需要興趣作為支撐，音樂學習也不例外。興趣可以作為學習前進的動力，教師在教學中應充分認識到興趣是促進學生學習的關鍵，在對學生展開音樂教學時，應從學生的歌曲喜好入手，繼而充分調動學生的音樂學習興趣。筆者在音樂教學中結合豎笛對學生展開教學，利用豎笛的美妙旋律將學生帶入一個引人入勝的教學環境中，通過以笛引趣，讓學生情不自禁地發自內心放聲歌唱。

長期的教學經驗告訴我們，在對學生進行教育教學時，應充分考慮學生的個性特點，包括生理、心理以及個性愛好等，只有全面掌握學生的個人情況才能更好地采取針對性的教學手段和方法對學生展開有效的教學，這樣才能更好地讓學生在良好的教學體驗中學到更多的知識，最終達到高效教學的目的。中學階段的學生普遍喜歡流行音樂，這些音樂類型的娛樂性比較強，且歌詞通俗易懂，朗朗上口，能夠在一定程度上有效緩解學生的學習壓力，另外，這些歌曲也剛好與中學階段學生的個性特征相符合。此外，這一階段的學生對周圍的事物表現出比較強烈的好奇心，而豎笛吹奏是一個較為新穎的樂器學習。抓住這一教學契機對學生展開教學，采用“以笛引趣”的教學方法引導學生進行音樂學習，能夠較好地激起學生的學習熱情，讓學生積極參與到音樂課堂教學活動中來。在展開教學前，我先對學生進行一番了解，詢問學生日常喜歡聽哪種類型的歌曲，而后再使用豎笛吹奏起學生喜愛的歌曲，學生聽到豎笛演奏出來的具有獨特風味的音樂曲風后，便被這一別具一格的曲風驚艷到，也不由自主地跟著旋律哼唱起來。無數實踐教學證明，采用此種方法展開教學，能夠達到事半功倍的效果。學生隨著豎笛進行旋律哼唱的同時，其歌聲變得更加洪亮、動情。

（二）結合豎笛吹奏進行發聲訓練，解決學生的氣息問題，幫助學生更好地發聲

良好的氣息運用和控制能夠保證歌唱的質量，若要將歌曲唱出不同的效果，科學、合理運用和調控氣息極為關鍵。在進行器樂吹奏時，吹奏者的呼吸狀況對吹奏的效果起到不同程度的影響，控制好音的長短、強弱才能更好地美化音色，合理地運用氣息才能保證吹奏出來的音美妙動聽，而結合豎笛吹奏進行發聲訓練，可以有效解決氣息問題。在訓練學生進行豎笛吹奏時，應先著重讓學生練習吐氣和呼吸，這樣才能將呼吸運氣的基本功訓練到位。其次，對學生進行歌唱呼吸訓練，應先讓學生進行連音和長音練習，如，讓學生先深呼吸，而后將氣吹進笛口，且持續不斷地進行吹氣，這樣才能保證笛聲的音色和音質悠長而不變，繼而保證呼吸氣流的均衡、細密。而后再進行斷音吹奏練習，在進行練習時讓學生深呼吸，將氣吸到丹田里，而后再將氣快速地擠送出來，在短速的聲音彈跳中，讓學生雙手按住豎笛進行發聲練習。學生在短速有力的發聲氣息練習中輕松、愉快地學會了歌唱的發聲技巧和豎笛吹奏的運用技巧等。

（三）根據男女學生的聲音差異科學選擇歌曲，讓學生放聲歌唱

在課堂教學中，為了提高教學效率和教學質量，需要充分調動學生的參與性，讓學生以高漲的學習熱情參與到音樂學習中。唱歌教學能夠有效提高學生的歌唱自信心，學生在美好的音樂旋律熏陶下能夠得到愉快的學習體驗，其學習動力也會隨之變得更強烈。學生進入青春期之后，聲帶等發生明顯的變化，尤其是男生表現得更為突出。男孩往往會感到喉嚨不舒服，在交流過程中，其說話的聲音也變得低沉、粗獷，而女孩的嗓音則變得更為尖細，此時大多數女孩往往出于羞澀而不敢大聲歌唱。男女學生的音色、音域不同，在對學生進行歌唱教學時，可以結合豎笛展開，考慮到男女學生的聲音差異，讓男同學進行豎笛吹奏，而女同學則參與歌唱，如此一來，可以充分發揮兩者的優勢，繼而起到揚長避短、相互補充的作用，這時女孩的歌唱信心也會隨之得到進一步增強，進而敢于開口歌唱。比如采用《彩云追月》等適合女孩歌唱的民間傳統歌曲進行演奏，讓女同學演唱歌曲，男同學使用豎笛進行旋律演奏，男女雙方進行配合，在歌聲伴笛聲，笛聲滲透歌聲的同時，能夠讓學生更放開地進行歌唱。學生在輕松、愉快的音樂學習環境中學習，其放聲歌唱的膽量將得到進一步的增強，其學習音樂的自信心也進一步增強。音樂本身就是一種情感的表達，在良好的音樂熏陶下，學生的內心情感能夠得到真實的流露。另外，音樂合作，能夠較好地培養學生的合作互助意識，讓學生懂得更好地與人相處。

音樂教學的主要目的是放松學生的身心，培養學生的審美能力，提高學生的道德情操，進而讓學生在音樂學習過程中得到全面綜合的發展。歌唱是一種有效的音樂表達方式，也是一種高效的教學方法，在音樂教學中，如何讓學生放聲歌唱是音樂教學的重點研究課題。

編輯/佟馨E-mail：1010381257@qq.com