課程改革下的大學英語教學反思與重構

徐 濤

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150025)

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課程改革下的大學英語教學反思與重構

徐 濤

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150025)

研究以高校課程改革作為大背景，對大學英語教學的結構、體系、內容、方式展開了深層次研討，在反思大學英語教學實際的前提下，提供了重構大學英語教學課程體系、重構大學英語教材選擇要點、重構大學英語教學方法與手段等策略，為重構與創新大學英語教學，實現大學英語結構與系統、內容與方法的持續建設和科學重構提供參考。

課程改革；大學英語教學；反思；重構

在高校教育與課程改革過程中，大學英語始終備受學生、教師與社會的關注，是決定高等教育發展水平、事關高等人才全面發展的核心性重要課題。

1 大學英語教學實際的反思

1.1 大學英語教學中課程設置的反思

傳統大學英語的課程設置中存在過分強調基礎英語能力的實際問題，學生在大學英語教學中將更多的精力放在EGP的考核上，出現了“通過四級萬歲”的錯誤認知。教師在大學英語課堂上失去了教學主動性和主導性，學生在大學英語除了參加等級考試外，對學習產生極大的迷茫，導致學生基礎能力的提升得不到專業平臺的保障，進而引起學生對ESP的漠視，對自身發展造成阻礙和影響，既不能激發起學生對大學英語的興趣，也不能有效實現學生基礎英語能力和專業英語素質的全面發展，在課程設置不科學和不完整的同時，出現了學生學習顧此失彼的問題，影響大學英語教育的科學提升和持續變革。

1.2 大學英語教材選擇的反思

大學英語教材本應該作為學生掌握西方優秀文化的載體，通過教材能夠有效發現中西方文化差異，豐富學生世界觀和價值觀，做到對學生發展文化素養、交流能力等綜合素質提升的有效支撐。但是一些大學英語教材存在對西方文化、西方價值觀的過度“炫耀”，使學生在大學英語教學中不經意間產生了對西方文化的向往和傾慕，甚至出現了對西方文化的“拜服”，這顯然與大學英語教學的價值與目標相違背，同時也不能形成大學英語教育的“正能量”，甚至形成了對大學生群體傳統文化、優良習慣的否定、抵觸和抵制，在一些方面已經嚴重影響了大學生群體中中華文化和漢語言的安全。

1.3 大學英語教學方法與手段的反思

傳統大學英語在教學方法與手段的實際應用層面存在相當多的問題和障礙，很多大學英語教師經常使用和運用的教學方法與手段過于傳統、僵化、單調，導致學生難于在大學英語課堂上接受這些舊教學方法與舊教學手段，出現了思想、行為、習慣上的抵觸與抵制，嚴重影響大學英語教學方法與手段的實際教育教學價值發揮，也構成了對大學英語教學方法與手段變革的制約和阻礙。特別在大學英語傳統教學體系中，教學方法與教學手段過分強調教師“傳輸”，導致學生在教學中處于被動地位，學生分析問題的能力、質疑問題的能力發展受限。

2 大學英語教學的重構

2.1 大學英語教學課程體系的重構

在大學英語教學課程體系重構中要強化學生聽說讀寫能力的培養，滿足學生專業學習、英語能力提升、綜合研究能力發展的需求，實現為學生今后充分提升競爭能力做好充分的準備。因此，在大學英語教學課程體系設置上除了EGP和ESP教學外，還應該劃分一定的時間去學習跨文化交際中所必備的一些文化差異敏感性。教授學生學習詞匯、習語、諺語等的同時能夠明白其中所包含的形形色色的文化背景知識和社會規約，也要培養他們看待問題、解決問題的多文化視角。在課程設置中加入以交際語言教學為基礎的跨文化交際教學。文化的教學是雙向性的，學生需要了解的不僅是西方的文化，更需要掌握如何把中國的特色文化傳播出去。要在大學英語教學課程體系創立與構建起時間節點的重點內容和客觀評價方式，通過內容考核和系統評價，有針對性地解決大學英語教學課程體系中存在的各類問題，及時化解來自于課程體系不完整而存在的負面影響，將大學英語教學課程體系的變革轉化為體系本身的任務和目標，在內外兩個層面實現對大學英語教學課程體系的有效豐富和持續重構。

2.2 大學英語教材選擇的重構

針對大學英語教材選擇方式、方法和路徑存在的問題，要推進大學英語教材選擇的重構進程，要在教材選擇上尊重大學生英語學習的規律，更多地在大學英語教材中融入東方文化和中國元素，建立起大學生的民族文化認同感和自豪感，通過英語教材的多方位、多角度文化呈現，建立起大學生多重文化協調發展的新路徑。此外，大學英語教材選擇還應該尊重專業要求、市場需要和專業特點，選擇符合大學生專業發展和自身特點的內容充實大學英語教材，擴大大學英語教材中基礎課、公共課、通識課的內容和含量，同時針對專業差異建立起特殊專業、特殊技能、特殊需要的專業大學英語教材內容體系，同時有效地應對不同學生對大學英語教材的不同要求，在全面優化大學英語教材內涵和要素的同時，推進大學英語教學活動、教學內容的創新和重構，既能提升大學英語教材對大多數學生的吸引力，同時也能確保學生對專業英語發展和專業溝通技能提升的發展要求的有效滿足。

2.3 大學英語教學方法與手段的重構

大學英語教學方法與手段重構與創新是教師的根本任務，是評價教師是否適應大學英語課程改革，實現教學方法與手段多樣化、科學化、系統化的基本依據。當前教師要通過大學英語教學方法與手段的創新，有效地發展學生英語學習的分析能力、質疑能力、創新水平和處理問題技能，對于大學英語教材中各類知識點通過不同的手段與方法加以呈現，建立起學生主動參與和全面互動的教學新環境和新氛圍，在通過大學英語教學方法與手段的重構和創新，實現大學英語教學效率、效果、質量、價值的提升。大學英語教學中學生存在區域差異、性別差異、個體差異，因此教學方法與手段務必具有特異性和針對性，應該綜合任務式教學法、小組合作式教學法、多媒體手段、項目式教學法等各種先進的方法和手段，通過針對性、組合性、多樣性的方式，有效解決學生個體存在的問題，有效提升大學英語教學方法與手段的適用范圍，不斷擴大各種先進教學理念和教學方法的應用空間，實現對大學英語教學方法與手段的全面重構和系統創新。在重構大學英語教學方法與手段，創新教學方法與手段的過程中必須重點借用現代信息科技的力量，通過網絡資源、多媒體技術、通信方式、互聯軟件的系統性、全面性應用，建立起大學英語教學的先進方法與科學手段，使大學英語教學方法與手段可以調動的資源更加多樣，大學英語教學的空間更加廣闊，有效實現課堂的翻轉，系統地達成大學英語教學目標，在促進大學英語教學方法與手段和大學生深層次互動的同時，滿足學生大學英語教學中各類需要和需求，做到對大學英語教學變革與重構的全面支持。

3 結語

大學英語課程改革必須遵從教育教學規律，尊重高校課程改革的基本方向，要將大學英語課程改革作為突破大學英語教學體系、課程系統、價值目標等一系列問題和障礙的基礎，全面做好大學英語的課程體系設置工作，科學選擇大學英語的教材和方法，持續性地擴展大學英語教學資源，多種方式進行大學英語的測試與評價，使課程改革更加適應大學英語的教學實際，全面解放大學英語的教育教學思想，做到對大學英語體系、方式、結構的全面調整和持續性優化，將大學英語教學轉化為提升大學生交際能力、溝通水平、英語技能的新平臺和新載體。

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Reflection and reconstruction of college English teaching under curriculum reform

XU Tao

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Based on the university curriculum reform, this paper explores the structure, system, content and methods of college English teaching. Under the premise of reflecting on the actual teaching of college English, it provides the reconstruction of college English teaching curriculum system. This paper provides a reference for the reconstruction and innovation of college English teaching, the realization of university English structure and system, the sustainable construction and scientific reconstruction of methods and means of college English teaching.

Curriculum reform; College English teaching; Reflection; Reconstruction

2017-01-09

徐濤(1977-)，男，碩士，講師。

H319

B

1674-8646(2017)05-0012-02