關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的思考

劉亞麗

(北華大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 吉林 132013)

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關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的思考

劉亞麗

(北華大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 吉林 132013)

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已在全國各高校開展，有的學(xué)校已經(jīng)具備了初步經(jīng)驗(yàn)。但高校就業(yè)指導(dǎo)課仍存在許多不完善之處，尤其是實(shí)效性問題，成為制約大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課水平提升的關(guān)鍵。高校應(yīng)從師資隊(duì)伍、課程體系和教學(xué)模式等方面來完善和提升，確保就業(yè)指導(dǎo)課真正發(fā)揮作用并服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。

大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；實(shí)效性

近年來，我國高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，高校也普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，目的是幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中的實(shí)際問題，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。由于目前國內(nèi)沒有成熟的理論和實(shí)踐，高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在實(shí)效性不強(qiáng)的問題。筆者結(jié)合高校工作的切身體會，找到了問題癥結(jié)之所在，應(yīng)從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系設(shè)置和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面入手，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。

1 完善就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍存在不穩(wěn)定、不專業(yè)、精力投入不足，甚至開課困難等問題。為此，“建”師資隊(duì)伍，解決“誰來教”的問題，是提高就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性首先要解決的問題。

第一，完善崗位編制。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課缺少專職教師，一般由輔導(dǎo)員或校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任，教師更換頻繁，師資嚴(yán)重匱乏。為此，高校可以采取專兼職教師相結(jié)合的方式，組建一支人員相對固定、規(guī)模相對合理的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校應(yīng)成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，明確任課教師的出路問題和待遇問題，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展。這樣才能更好地解決教師流動性強(qiáng)的問題，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

第二，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)是提高就業(yè)指導(dǎo)課教師素質(zhì)的有效途徑。高校每年應(yīng)有計(jì)劃地對授課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以請專家來講學(xué)，也可以走出去學(xué)，但要設(shè)置達(dá)標(biāo)考核環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)效。同時(shí)，高校應(yīng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課教師必讀書目，列出授課教師應(yīng)該掌握的理論知識范疇，使之掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、人力資源管理、教育學(xué)等交叉學(xué)科的相關(guān)知識。

第三，利用校內(nèi)外優(yōu)勢教育資源。目前，對于有些專業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊，需要借雞生蛋，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)外專業(yè)人才給學(xué)生授課。高校既可以邀請地方人才市場的管理專家和人力資源專家，也可以邀請優(yōu)秀校友、用人單位代表等，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，進(jìn)行就業(yè)定位，提高學(xué)生市場競爭力。

2 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)各不相同、良莠不齊。從內(nèi)容看，普遍存在條條框框、偏重理論闡述的問題；從授課時(shí)間看，普遍存在過于集中或過于分散的問題；從課程內(nèi)在聯(lián)系看，沒有遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。為此，提高高校就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性，必須解決好“教什么”的問題，應(yīng)分年級、分階段設(shè)置課程，建立符合學(xué)生成長規(guī)律、循序漸進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系。

針對大一學(xué)生設(shè)置“自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知”課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育。大一學(xué)生渴望通過四年學(xué)習(xí)，豐富知識，增長才干，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成就人生理想。為此，學(xué)生最關(guān)心自己的就業(yè)問題，迫切地想了解自己所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系。因此，對大一學(xué)生應(yīng)側(cè)重“課程導(dǎo)論”、“ 了解自我”、“職業(yè)發(fā)展”等模塊的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“兩明白兩做到”:一是明白就業(yè)是自己的事，做到管理好自己、管理好時(shí)間，主動學(xué)習(xí)；二是明白自己的興趣愛好、特長以及專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)方向，做到合理規(guī)劃自己大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)。

針對大二學(xué)生設(shè)置“實(shí)踐鍛煉和能力培養(yǎng)”課程，以發(fā)展學(xué)生自我為主。大二時(shí)，學(xué)生的公共基礎(chǔ)課即將結(jié)束，專業(yè)課任務(wù)開始加重。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)，側(cè)重“職業(yè)決策”、“就業(yè)能力”模塊學(xué)習(xí)。高校應(yīng)精準(zhǔn)設(shè)置就業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐，進(jìn)行素質(zhì)拓展，培養(yǎng)專業(yè)能力，力爭實(shí)現(xiàn)“兩到位”:一是有計(jì)劃地拓展適應(yīng)人才市場需要應(yīng)具備的能力與素質(zhì)到位，如講話能力、交際能力等；二是在拓展專業(yè)能力過程中，初步規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向到位。

針對大三學(xué)生設(shè)置“能力提升和職業(yè)定位”課程。大三學(xué)生進(jìn)入到人生發(fā)展的定位時(shí)期，對于畢業(yè)后是否考研、出國還是就業(yè)，有了更明確的目標(biāo)。為此，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該以“提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和明確職業(yè)定位”為目標(biāo)，側(cè)重“求職準(zhǔn)備”模塊學(xué)習(xí)。高校可以采取咨詢、分類指導(dǎo)、情景模擬等形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展方向選修課程，提高分析問題、解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“兩提升”:一是提升適應(yīng)崗位的能力，二是提升個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

針對大四學(xué)生設(shè)置“心理指導(dǎo)和應(yīng)試求職”課程。大四學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，以“超越自我、實(shí)現(xiàn)就業(yè)”為主要任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)偏重求職心理輔導(dǎo)和求職技巧提升兩個方面。高校通過設(shè)置相關(guān)就業(yè)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適和就業(yè)期望值調(diào)整，正確面對求職過程中遇到的各種問題，做到“兩實(shí)現(xiàn)”:一是實(shí)現(xiàn)抗壓能力和耐挫能力的提升，二是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式解決“怎么教”的問題，是提高就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的關(guān)鍵。目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式互不相同，但普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)連貫性不強(qiáng)等問題。為此，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力。

第一，采取全程化跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式。職業(yè)生涯直接影響著個人的前途和命運(yùn)，因此就業(yè)指導(dǎo)越早越好。《中國青年報(bào)》一項(xiàng)調(diào)查顯示，就業(yè)已成為大一學(xué)生思考的重要內(nèi)容。因此，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從大一新生入學(xué)開始，在各年級設(shè)課時(shí)，實(shí)施全程化指導(dǎo)。但是，全程化指導(dǎo)必須與可視化測評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跟蹤推進(jìn)，保證教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的關(guān)鍵不僅僅在于學(xué)生，更在于教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)課可以建立可視化手冊，學(xué)生人手一冊，寫清各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，分階段進(jìn)行自測和教師評定，使就業(yè)指導(dǎo)課的開展情況一目了然、落到實(shí)處。

第二，采取體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)以其形式靈活多樣、不受時(shí)空限制、以學(xué)員為中心等特點(diǎn)，備受學(xué)生青睞。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生最喜歡案例研討、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、小組討論、課堂游戲和模擬訓(xùn)練等體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張其光曾做客教育部官方微博，在回答網(wǎng)友提問時(shí)提出:積極參與社會實(shí)踐，為求職就業(yè)早做規(guī)劃。目前許多高校，如:西南科技大學(xué)等，在就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方面取得了良好效果。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)模式相對于其他教學(xué)方法，更適用于高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。

高校開展體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，需要抓好三個環(huán)節(jié):一是抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，受到熱捧的教學(xué)方法有:CDIO教育模式、PBL教學(xué)法、團(tuán)體咨詢、案例教學(xué)法、情景模擬法、游戲法、討論法。把這些教學(xué)模式運(yùn)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，會大大提高課堂的吸引力。二是加強(qiáng)課外體驗(yàn)環(huán)節(jié)。高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)活動不能局限于課堂講授，可組織學(xué)生前往用人單位參觀、考察，進(jìn)行室外素質(zhì)拓展或直接到用人單位兼職實(shí)習(xí)，切實(shí)提高對用人單位的了解和對職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識。2003年以來，美國具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人口，每5人中就有1人參與過創(chuàng)業(yè)，典型代表就是Facebook的“掌門人”扎克呂伯格。三是加強(qiáng)個體指導(dǎo)環(huán)節(jié)。高校可以根據(jù)學(xué)生需求開展“一對一”就業(yè)指導(dǎo)，此做法針對性強(qiáng)，學(xué)生提高速度快。

[1] 翟國棟，陳浩. 提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的探討[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，(06):45-46．

[2] 陳靜.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評估指標(biāo)體系的思考——基于廣東12所高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].思想教育研究，2011，(06):51．

[3] 付國鋒.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的挑戰(zhàn)與對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，(24):63-64.

[4] 陳玉嬋. 體驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用[J].才智，2015，(08):82-83.

[5] 曲升剛，嚴(yán)懿.“帕森斯AGIL理論”視角下《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)改革設(shè)想[J].高教論壇，2017，(01):39.

Reflections on improving the actual effect of college students′ employment guidance

LIU Ya-li

(College of History and Culture, Beihua University, Jilin 132013, China)

At present, the employment guidance course of college students has been carried out in colleges nationwide, and some already have preliminary experience. However, there are still many imperfections in the employment guidance course of colleges, especially the effectiveness of the problem, which is the key to the improvement of the level of employment guidance. Colleges should improve and enhance the guidance level from the faculty, curriculum system and teaching mode to ensure the guidance role of the class in serving students′ employment.

College students; Employment guidance course; Effectiveness

2017-01-07

劉亞麗(1974-)，女，博士，副教授。

G647

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1674-8646(2017)05-0004-02