數(shù)字教育技術(shù)背景下大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究

丁琳琳，宋 莉，高 瑩

(東北石油大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004)

?

數(shù)字教育技術(shù)背景下大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究

丁琳琳，宋 莉，高 瑩

(東北石油大學秦皇島分校，河北 秦皇島 066004)

隨著科技的迅速發(fā)展，數(shù)字教育技術(shù)在教育教學中的應用越來越廣泛。教師的專業(yè)發(fā)展是當代教育改革的重要議題，對于大學英語教師來說，在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，還應學習數(shù)字教育技術(shù)，在英語教學過程中應用數(shù)字教育技術(shù)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育、教學過程，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的英語專業(yè)綜合型人才。行動研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，由此分析了數(shù)字教育技術(shù)背景下大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究。

數(shù)字教育技術(shù)；大學英語教師；專業(yè)發(fā)展；行動研究

近年來，行動研究作為一種重要的教育研究方法，逐漸成為改善教育質(zhì)量、提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，受到越來越多的重視。但是，長期以來，行動研究與實際教學的脫節(jié)也成為制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，尤其是一些年輕教師在從事科研工作時存在一些困惑，在當前數(shù)字教育技術(shù)的背景下，參與行動研究是十分必要的。大學英語教師開展有效的研究行動，可以切實解決實際教學中存在的問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。廣大英語教師應善于運用數(shù)字教育技術(shù)促進教學質(zhì)量，提高教學效果，本文從行動研究的實質(zhì)和內(nèi)涵入手，通過各個方面深入的研究和分析，進一步促進大學英語專業(yè)科研與教學、理論與實踐的結(jié)合。

1 大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究內(nèi)涵

行動研究是一種系統(tǒng)的、反思性的探究活動，教師針對自己教學中的問題直接參與并開展調(diào)查和研究。教師必須順應社會變革與發(fā)展，在教學實踐中通過反思自己的教學活動，努力提高自己，達到更好的教學效果，提升自身綜合的專業(yè)教學素養(yǎng)。教師應注重掌握專業(yè)領(lǐng)域科學知識及技術(shù)，將教育學、心理學的科學原理與技術(shù)有效結(jié)合，注重教學技能技巧、專業(yè)知識等方面的提高。大學英語教師一定要具備綜合的語言運用能力，積極參與集體培訓，重視教育過程中的創(chuàng)造性，在教學過程中不斷反思教學，完善自己。行動研究需要的是不斷改進教學，達到更好的教學效果，正確地理解和認識教學過程。

2 大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究作用

2.1 促進形成大學英語教師的教育信念

教師的教育信念是教師自己選擇、認可并確信的觀念或理念，會隨著時代的發(fā)展而更新，反映教師的一些基本看法，并逐漸形成以知識、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育信念。行動研究通過反思教育教學行為，通過不斷探索，最終找到對教育教學的正確看法。行動研究有助于教師教育信念的形成，有助于其有意識地構(gòu)建清晰的教育理念，在一定程度上，可以促進教育教學，是一種發(fā)展和專業(yè)自主解放。在教學過程中，教師將自己融入教育中，積極主動地將教育作為事業(yè)追求，不斷激發(fā)創(chuàng)造力，促進教師專業(yè)發(fā)展。教育信念系統(tǒng)的改變是一種較深層次的教師專業(yè)發(fā)展過程。

2.2 促進大學英語教師專業(yè)能力發(fā)展

教師應在不斷變化的教育教學實踐中提高專業(yè)工作能力，掌握專業(yè)學科知識和教育科學知識，在實踐中投入大量的時間和精力，充分應用理論指導具體工作，有效解決教育教學中的具體問題，不斷完善教學實踐方案，將理論與實踐相結(jié)合，加深對理論的理解和認識，有效促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

2.3 提高大學英語教師的教學和科研能力

要想提高教師專業(yè)化水平，其研究能力的提高是非常重要的。隨著時代的不斷發(fā)展，教師會將教學實踐置于系統(tǒng)的理論知識和教學研究基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以促進教師教學能力、教學技能的提高。大學英語教師在行動研究中，會逐漸養(yǎng)成積極參與科研的習慣，進一步提高了實踐能力，促進了教師教學和科研能力的提高。

2.4 推動大學英語教師對自身實踐進行研究

傳統(tǒng)的教育研究脫離了教育日常關(guān)注的問題，研究結(jié)果很難用于實踐，對教學實踐沒有實際意義。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，實踐取向的教育研究受到了更大的關(guān)注，教師應深入教育教學第一線，在實際教學工作中不斷反思自己的教學過程，結(jié)合實踐，總結(jié)經(jīng)驗，有效解決教育教學中存在的實際問題，通過實踐，教師可對教育、教學工作有更好地理解。需要注意的是，一定要從實際情況出發(fā)，直接參與行動研究，教師應及時感知周圍的教育事件，研究問題、解決問題，認識教育教學工作行動研究，提供有效改進方法。

3 大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究認知問題

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字教育技術(shù)也得到快速發(fā)展，大學英語教師的學科資源逐漸擴大。教師認知是指教師相信其能夠影響學生的一種教育信念，教師認知能力在教師專業(yè)化發(fā)展過程中非常重要。教師在教學實踐中所持觀點會影響教師的教學活動與發(fā)展，教學是一種高度認知的行為，教師是具有反思精神的決策者。教師應對自己的教學行為作出思考和決策，為教師教學行為作出理論框架和解釋方案。在數(shù)字教育技術(shù)背景下，大學英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，必須重視語言學習方式、環(huán)境變革，在認知領(lǐng)域關(guān)注語言學習方式，在教學行動研究中必須依托多媒體技術(shù)，自主地對教學行為進行反思，完善教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生能積極主動地參與課堂教學。

4 大學英語教師專業(yè)發(fā)展行動研究知識和能力要求

教師應具備現(xiàn)代數(shù)字教學理論知識，掌握相關(guān)的數(shù)字教育技術(shù)。語言教師不僅要具備學科知識、教學知識，還應具備學科教學知識(PCK)，這是教師將學科知識轉(zhuǎn)化為教學知識的能力要求。對其的研究歷經(jīng)了從靜態(tài)到動態(tài)，再到整合技術(shù)TPCK的過程，包括學科知識、教學知識、學生知識、學習情境知識。隨著現(xiàn)代數(shù)字教育技術(shù)的不斷發(fā)展，對學科教學知識的認識更加深入，提出了一些整合信息技術(shù)的有效模式，教師的專業(yè)化發(fā)展一定要順應數(shù)字教育技術(shù)的發(fā)展需要，以國際視野為基礎(chǔ)，適應時代變化，整合信息技術(shù)。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)的科學研究主要是根據(jù)規(guī)律總結(jié)教學經(jīng)驗，但不適用于所有教師，阻礙了教學經(jīng)驗的發(fā)揮和運用。事實證明，在信息技術(shù)時代，英語教學成效顯著，為了更好地實現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字教育技術(shù)與語言教學的整合，大學外語教師必須更新教育理念，在教學實踐中不斷自主、動態(tài)地反思，發(fā)展現(xiàn)代語言理論，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身實踐能力和科研能力，把教學理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起。在培養(yǎng)外語人才的過程中，加快提高自身的專業(yè)化進程，實現(xiàn)數(shù)字教育技術(shù)與課堂教學的整合，在理論知識的基礎(chǔ)上，豐富實踐經(jīng)驗，不斷完善創(chuàng)新教學方法，促進大學英語教師專業(yè)化發(fā)展。

[1] 馮巖松.數(shù)字化教學生態(tài)中大學英語教師的專業(yè)發(fā)展與ICT素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].齊魯師范學院學報，2016，(02)：114-115.

[2] 王艷.基于行動研究的大學英語教師專業(yè)發(fā)展[J].中國校外教育(旬刊)，2015，(12)：23-24.

[3] 崇斯偉.淺談促進大學英語教師專業(yè)發(fā)展的行動研究[J].海外英語，2016，(08)：136-137.

[4] 陳春梅.信息技術(shù)視角下大學英語教師的專業(yè)發(fā)展[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，(04)：54-55.

[5] 辛枝，張曉明.大學英語教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2010，(01)：125-126.

[6] 林海嬰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教師發(fā)展的調(diào)查與研究[J].教育觀察(旬刊)，2013，2(6)：49-52.

Study on professional development of college English teachers in the background of digital education technology

DING Lin-lin, SONG Li, GAO Ying

(Northeast Petroleum University, Qinhuangdao 066004, China)

With the rapid development of science and technology, the application of digital education technology in education and teaching has become more and more extensive. The professional development of teachers is an important topic of contemporary education reform. College English teachers should apply digital education technology in English teaching process, optimize education with modern technology, and cultivate talents suitable for social development. Action research is an important way to promote the professional development of teachers, the professional development of college English teachers based on digital education technology was analyzed.

Digital education technology; College English teachers; Professional development; Action research

2016-10-27 河北省高等教育學會一般課題“數(shù)字教育技術(shù)背景下高職英語專業(yè)混合式學習模式的研究與實踐”(GJXH2015-304)

丁琳琳(1979-)，女，副教授。

H319

A

1674-8646(2017)01-0184-02