職業需求視域下的高職體育教學模式探究

馮建立

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150060)

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職業需求視域下的高職體育教學模式探究

馮建立

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150060)

研究以高職體育教學的實際為出發點，以職業需求為背景進行了高職體育教學模式創新的深層次思考，在分析高職體育教學基本特點的基礎上，提供了夯實高職體育教學的理論基礎，建立多維度的高職體育教學模式，建立高職體育教學的積極環境氛圍，倡導終身體育思想的培養和建設，增加高職體育教學的安全教育內容等方法，為高職體育教學更好地適應學生職業成長做出貢獻。

職業需求；高職體育教學；教學模式；課程設置；體系

當前高職體育教學在方法、模式、內容等關鍵環節和要素上存在著不足，應該以學生成長和職業需求為大環境、大背景力促高職體育教學方法創新，更新高職體育教學內容，建立教學新模式，這樣才能更好地適應高職體育教學的特點，滿足學生主動發展、自我發展、差異性發展、重視發展的需要，真正在身體、運動、心理、適應等方面成長為健康、積極、全面的高層級技能人才。

1 高職體育教學的基本特點

1.1 高職體育教學的職業性特點

隨著高職教育的不斷發展，體育課程和體育教學正在不斷完善，開始出現了向職業需要、職業成長的方向發展的趨勢和動態。當前高職體育教學中教學思想、教學模式、教學內容等環節正呈現開放、動態和提升的特點，高職體育教學更加強調學生的健康和職業的適應，這就使高職體育教學更加關注現實和未來，也正是職業性的特點，使高職體育教學形成了區別其他教學的根本要點。

1.2 高職體育教學的動態性特點

高職體育教學的基本目標是促進人才的健康、全面成長，而各行業、各企業對人才的需求在不同時期呈現出差異性和動態性。高職體育教學必須保持與學生特點和市場需要的動態適應與匹配的特色，要持續進行高職體育教學內容、模式、方法的創新和改變，盡可能拉近高職體育教學與學生、高職體育教學與社會、高職體育教學與實際需要的距離，將學生身心健康、職業發展、思想道德統一在體育教學實踐中，通過動態體育教學實現對人才發展的加速、保障和提高功能。

1.3 高職體育教學的關聯性特點

無論是從高職體育的計劃安排還是從高職體育教學實際來看，高職體育教學具有與學生學習、學生成長、職業發展高度相關的基本特點，可以說高職體育教學直接與學生現有健康、未來發展密切相關。這一特點也決定了高職體育教學必須要與市場、企業和未來進行全面地整合，建立起相互之間的密切關聯關系，把握市場需要、企業要求和學生為了發展的深層次關系，進一步提升高職體育教學的質量，提升高職體育教學的價值和功能，適應高職體育教學對學生特異性發展和差異性提升的根本需要。

2 高職體育教學在職業需求視域下模式創新的方法和策略

2.1 夯實高職體育教學的理論基礎

高職體育教學模式的創新需要以先進的思維和理論基礎作為前提，在高職體育教學中要建立職業發展的先決性意識，重點對職業需求、職業發展等相關內容進行科學合理的總結、提煉，注重對于高職體育教育有關的需求開展分析匯總，加強對職業體能、團隊精神、吃苦能力、競爭意識和逆境適應能力等方面理論基礎知識的講授和傳授，使學生能夠在體育教學活動中得到鍛煉的因素，學生上述素質能力的提升對直接的增加其職業競爭的優勢，為建立新型高職體育教學模式發揮出更大的作用，將其作用最大限度的發揮可以更為高效的服務教學實際和學生發展。

2.2 建立多維度的高職體育教學模式

高職體育教學要在職業需求和職業成長的基礎上，重點做好教學模式的多維度創新，要看到高職體育課程是一個復雜而系統的教育工程體系，教學的模式必須要從多角度和多維度兩個層面做到豐富、整合和提升。一是要強調高職體育教學模式的時效性，一個時期的高職體育教學模式有特殊的價值和作用，一段時間之后就必須進行教學模式的變革，從多維度的角度整合教學模式的要素、內涵和外延，找到教學模式與高職體育教學相適應的契合點，提高高職體育教學的趣味性和吸引力。二是要強調高職體育教學模式建設的多維性，要在高職體育教學中引入網絡、通信、多媒體技術，通過多種路徑全面而系統地呈現高職體育教學內容，使高職體育教學更利于學生學習和領悟，激勵學生參與高職體育教學和練習的熱情，取得高職體育教學運動技能和體育理論的全面提升，系統而完整地實現高職體育教學目標。

2.3 建立高職體育教學的積極環境氛圍

積極的環境和良好的氛圍是高職體育教學順利進行的基礎，同時也是高職體育教學模式持續變革和創新的方向。要在高職體育教學中將追求快樂的思想、健康生活的意識、終身鍛煉的理念作為高層次目標，有機地、潛移默化地融入在高職體育教學細節中，使學生能夠發展出高職體育教學的新興趣，對自己愛好的運動和項目保持足夠的注意力，并能促進學生主動參與各類課外活動和鍛煉運動，以積極的心緒實現高職體育教學的價值。高職體育教師要結合課程內容和教學環節主動從學生的發展和興趣出發，進行“設身處地”地思考，找出教學模式創新的出發點——教學環境和積極情緒的培養，要將高職體育教學看作是發展學生職業適應能力，建立學生終身運動習慣的重要場合，適當增加模式中比賽、測試、評比等內容，使學生獲得自我的正向評價和準確的自我認知，建立學生積極參加高職體育教學的心理基礎，更好地創設教學的環境氛圍和情感基礎，讓高職體育教學更加能夠得到學生主動的接受和更加積極努力的支持。

2.4 倡導終身體育思想的培養和建設

高職體育課程應該與小組比賽、單位競賽、校際體育活動、校企體育聯誼運動會等形式相結合，充分利用高職院校學生優勢和與社會緊密聯系的優勢，建立起體育教學的新目標和新模式，激勵學生高職體育教學參與熱情，深層次滲透終身體育的核心思想，通過各類運動、比賽和競賽，使學生認識到高職體育的重要性，并讓學生體會到高職體育教學和自身職業成長的密切關系，養成學生積極參與高職體育課堂，主動參加體育運動的習慣和需要，將高職體育教學內容逐步滲透到學生日常生活和行為習慣中，真正將運動和鍛煉看做是自我的需要，并將職業需求和自我發展做到在運動層面上的深層次整合，形成終身體育的意識和思維，對學生成長與發展起到長期、持續的推動和激勵作用。

2.5 增加高職體育教學的安全教育內容

要在高職體育教學中始終強調安全的重要性，要在新的高職體育教學模式中多角度地進行安全防范意識滲透，鼓勵學生高職體育教學中安全習慣的養成，使學生明確安全問題的邏輯鏈條和安全事故高發的基本原因，通過加強教學安全、避免學生受到傷害，進一步提高高職體育教學效率，更為系統地建立起學生安全習慣，使其能夠不單單在體育教學中，而且在日后的教學、生活和職業發展中牢固地建立起安全觀念，使學生能夠終身得到高職體育教學的深刻而良好的影響。

3 結語

高職體育教學必須在面向學生的基礎上，面向市場需要，要立足于學生職業成長的特點，全面推進高職體育教學的創新和變革，將高職體育教學的內容、資源、范圍進一步擴大，強調高職體育教學的實用性和有效性，優化高職體育教學中具有價值的部分，發揮高職體育教學的專業價值和功能，多角度、多層次地呈現高職體育教學的要旨和核心，構建符合高職體育和學生現代化的教學模式，通過模式的增減、循序漸進的改變，使高職體育教學模式能夠順應高職教育改革、學生身心健康、體育教學創新的綜合要求和需要。

[1] 徐健.新時期高職院校體育教學模式的現狀及對策探究[J].開封教育學院學報，2014，(11)：66.

[2] 王穆光，薛浩.高職院校“合作探究”體育課堂教學模式研究[J].體育科技文獻通報，2011，(08)：127-128.

Research on the teaching mode of higher vocational physical education from the perspective of occupational demand

FENG Jian-li

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150060, China)

Based on the actual situation of higher vocational PE teaching, this paper analyzes the basic characteristics of PE teaching, explores the innovation of PE teaching mode and provides a solid foundation for the teaching of higher vocational physical education. It provides methods of establish multi-dimensional education model, establish positive atmosphere of vocational sports teaching, advocate training of lifelong sports thought, increase the content of vocational safety education so as to better adapt to the professional growth of students.

Professional demand; Higher vocational physical education; Teaching mode; Curriculum provision; System

2016-10-17

馮建立(1982-)，男，碩士，講師。

G807

B

1674-8646(2017)01-0062-02