聲樂教學中聽覺的培養

班麗梅

(遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563001)

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聲樂教學中聽覺的培養

班麗梅

(遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563001)

聲樂教育是精神文明建設中的重要因素。雖然聲音質量學習、發聲方法以及訓練的內容很重要，但更為重要的是有意識的引導學生進行正確的聲樂發音，需要對聲音有清楚的認識，同時還需要具有準確辯聽聲音的能力。本文就這一內容進行分析論述，希望能夠推動聲樂教學中音樂聽覺的培養和發展。

聲樂教學；發聲技巧；音樂聽覺

聲樂教學開展的主要任務就是要增強學生的發聲技巧和演唱方法，并有意識地培養學生的音樂理解和表現能力，進而實現技術與音樂表現的統一，實現真正聲樂藝術的創造。以下從發聲技巧訓練、聽覺訓練等方面加以闡述，不斷提升學生音樂聽覺能力。

1 聲樂教學引導

聲樂教學就是要幫助學生盡快掌握音樂表現力和技巧，教師需要有意識的培養學生對音樂的理解和表現能力，實現技術和音樂表現的統一，進而創造出真正的音樂藝術。筆者認為，發展、培養學生音樂聽覺能力，就要營造良好的音樂氛圍，使其沉浸于音樂氛圍當中，達到陶冶學生情操的目的，這就需要培養學生的“內心聽覺”。

音樂大多數都是要靠學習者自己去感受，教師僅僅是一個引導作用，并不能完全將音樂教授給學生，教師只能幫助學生少走彎路，始終引導學生朝著正確方向前進，這也印證了那句俗語“師傅引進門，修行在個人”。

聲樂教學可以說是聲音訓練的過程，但聲音訓練并非簡單的發聲方法訓練，我們應當從藝術審美的層次去理解“聲音”。我們事先要明確聲音是歌唱的物質基礎，同時它也是歌唱存在的先決條件。人類的大部分行為活動都要受情感因素的影響，它主要通過聲音表現、表達出發。聲樂聲音指的是具有審美性、藝術性的聲音，它展現了演唱者豐富的內心情感和審美意識。

2 內心聽覺的含義

內心聽覺是從音樂心理學角度理解的、開展的內心音樂活動，它建立在音樂審美經驗的基礎上，利用自身對音樂音響的記憶和感知，所產生的音樂意象，它主要在于對音樂意象的整體把握。因此，可以將內心聽覺理解為一種內心音樂活動，它具有一定的創造性和先導性，擺脫了外部聽覺束縛，提升學生音樂內心聽覺。它并非是外部聽覺在內心的復制，音樂的產生首先也要有個音樂主題、調子、情感等方面的構思，音樂者在演唱音樂的時候要有個歌唱聲音形象，做好內心聲音形象設計，并努力使自身演唱聲音與想象設計相吻合，更好地表達歌曲情緒和思想內容。

3 培養學生的內心聽覺

內心聽覺培養應當始終貫徹于整個聲樂教學過程。教師在音樂教學過程中應當注重對學生的音樂聆聽，幫助學生積累豐富的音樂材料，逐步提高音樂文化知識修養和音樂理論，不斷拓寬音樂視野，豐富音樂感知手段。

3.1 積累豐富音樂聽覺

音樂聽覺作為一種聽覺藝術，教師應注意對學生內心聽覺的培養，建立聲音概念，積累豐富的聽覺經驗。

首先，聽錄音，給學生播放名家演唱，引導學生聆聽各種不同類型的音樂，開拓音樂視野，不斷積累音樂素材，增強自身音樂底蘊。聲樂作品聆聽一定要認真仔細，教師要掌握好講解的時機，給予學生恰當的分析和點撥，幫助學生更好地了解音樂作品曲調特點、風格，更好地理解作品的意境和作者的思想。教師要幫助學生學會用心靈去感受歌唱家們的感受，不斷豐富學生的音樂情感體驗，提升音樂感受力。

當學生對音樂作品的感知力有了一定的感受之后，就要讓其進行歌唱模仿，使學生能夠設身處地感受到歌聲的美妙，傾聽到內心深處的聲音，形成初步的聲音意象，奠定扎實的內容聽覺基礎。

其次，聽內心，讓自己聽到自己的演唱。通過內心聽覺培養逐步形成聲音概念，進一步促進聲樂教學效果，實現對內心聽覺的逐步調整和完善。通常，歌唱技能教學主要分為以下兩個方面：歌曲演唱教學、發聲基礎訓練。優美動聽的歌聲都是建立在科學發生的基礎上，因此，發聲訓練對學生聲樂發展有著決定性作用。基礎性發聲訓練主要是由歌唱呼吸、咬字吐字等組成的，教師要做好歌唱發聲基本技能教學，幫助學生掌握這一項基本發聲技能。這一過程中，教師還要注意引導學生主動去分析、了解歌曲的創作動機、手法和歌詞大意等，幫助學生做好內心歌唱設計，使其自身的演唱更加豐滿，形成良好的歌唱聽覺意象。

利用意象中的聲音指導、控制歌唱發聲。教師還可以將學生的演唱錄下來，讓學生自己給自己品評、分析、比較，從而更好地實現聲音形象和想象中聲音形象的相互統一，以便于學生能夠更好地掌控音量、音色、呼吸的緩急，等等。這種“自我聽賞”有利于學生對內心聽覺的自我調節。

最后，聆聽。常見的聲樂教學采用了個別課和集體課相結合的教學方式，協作式集體教學能夠幫助學生更好地聆聽音樂的聲音，更好地提高學生的內心聽覺，提升學生的聲樂水平。教師在教學過程中應注意引導學生進行頭腦中的歌曲聲音形象設計，進而實現對聲音情感、力度、速度以及情緒的準確掌握。同時，教師還應積極構建表演平臺，鼓勵學生登臺表演，讓學生進行歌唱體驗的同時學會傾聽、比較、分析。評價標準可以根據學生對聲音概念、內心聽覺制定，由學生自己討論、發現問題，豐富學生的聽覺感知，增強學生對聲音的發聲控制能力和判斷能力，形成正確的聲樂概念。

3.2 加強音樂理論學習和文化修養

聲樂演唱就是一個再創造的過程，聲樂教學就是要讓學生掌握聲樂作品創造性和整體性。歌唱表演不僅是聲樂技巧表演，同時還受表演個體的學識修養、個性特征、自身受教育程度等方面因素的影響。自身嗓音條件好的人比比皆是，但可以稱作聲樂藝術家的卻不多。究其根本原因，越來越多的聲樂演唱者更加熱衷于技巧修煉，這也導致越來越多的作品缺乏真正的內涵和深度，演唱缺乏個性化和創造性魅力。因此，內心聽覺培養一定要重視音樂文化修養和理論知識。演唱者內心聽覺、聲音概念與其自身審美經驗、文化修養、音樂理論水平等有著緊密的關系。演唱者要能夠準確掌握聲樂作品作者的內心思想和情感，歌曲的演唱也需要演唱者的理論知識駕馭能力，更好地分析歌詞思想、曲式結構和情感基調，只有這樣才能夠奠定扎實的演唱基礎，使學生具備更好的創造力和表現力。

聲樂教學就是要在不斷加強學生音樂理論基礎的同時，不斷提升學生的音樂修養和內涵，更好地提升學生音樂分析能力。教師可以在教學中適當穿插一定的音樂欣賞，增加學生的音樂知識面，了解到更多的音樂作品和音樂人，做好大量的音樂信息積累，為音樂作品創作奠定扎實的基礎。教師還應鼓勵學生主動參與各種音樂活動，利用課余時間傾聽音樂作品，提升自身文化修養，豐富自身審美經驗。

4 結語

聲樂教學一定要注重內心聽覺培養，更好地幫助學生確立正確聲音概念，準確掌握發聲技能技巧，使其能夠全身心的投入到聲樂藝術事業中，不斷提升聲樂藝術的表現力和感染力，推動音樂事業的發展和進步。

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The cultivation of auditory in vocal music teaching

BAN Li-mei

(School of Music and Dance, Zunyi Normal University, Zunyi 563001, China)

Vocal education is an important factor in the construction of spiritual civilization. Although the sound quality learning, sound method and training content are very important, it is more important to consciously guide students to correct voice pronunciation and have a clear understanding of the sound; meanwhile it needs to have the ability to accurately distinguish the sound. This article analyzes and discusses this content, hoping to promote the cultivation of auditory in vocal music teaching.

Vocal music teaching; Vocal skills; Music listening

2016-10-18

班麗梅(1972-)，女(布依族)，學士，副教授。

J616

B

1674-8646(2017)01-0050-02