音樂教育對高職院校學生心理健康的干預研究

陳威龍

(廣安職業技術學院，四川 廣安 638000)

?

音樂教育對高職院校學生心理健康的干預研究

陳威龍

(廣安職業技術學院，四川 廣安 638000)

當前高職院校大學生的心理健康問題日漸凸顯，主要表現為焦慮、恐懼、抑郁、多疑、自卑、孤獨等。音樂教育的干預為大學生心理健康教育開辟了一條便捷高效的路徑。在高職院校對學生進行多樣化的音樂教育，能夠對學生人格塑造和情感釋放起到積極的作用，并且有助于提升學生的審美能力，激發其創造潛力，起到完善身心、情感修復的作用。充分發揮音樂教育的心理健康功能，可以提升學生的心理健康水平。

音樂教育；高職院校；心理健康；干預

1 高職院校學生心理健康狀況

在社會飛速發展的今天，高校大學生在復雜的社會環境中承受的心理壓力越來越大，他們中存在心理障礙或心理疾病的逐漸增多。由此而引發各種惡性事件屢見不鮮，大學生的心理健康狀況引起人們高度關注和擔憂。高職院校學生是大學生中的特殊群體，與本科院校大學生比較，他們一般學習習慣較差，文化基礎較弱，還有一些由于高考失利，極不情愿地來到高職院校，再加之各種現實的壓力，他們的的心理表現出一定的特殊性。心理健康問題也更為突出，其中比較常見的癥狀有：焦慮、恐懼、抑郁、多疑、自卑、孤獨，這些導致了他們出現行為不良、成績較差、情緒障礙、人際關系不和諧等一系列適應問題，亟待采取有效措施進行干預。

2 音樂教育的心理保健功能

孔子曾說過“移風易俗，莫善于樂”。音樂教育是一種藝術教育，對學生具有較強的感染力，并能激發學生的思想感情。隨著對音樂教育的重視，音樂教育的潛在功能被不斷挖掘，尤其是在心理健康方面。

2.1 滿足審美需要，促進人格健全

音樂教育是一種審美教育，根據馬斯洛的需要層次理論，審美需要屬于較高層次的需要，該需要的滿足對正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要作用。在音樂教育中通過創設情境讓學生聆聽和表現積極、健康、高雅的音樂并參與音樂的創作等實踐活動，使他們體驗到音樂形象的美感，在滿足審美體驗的同時領悟真善美。提升審美觀念。音樂本身的情感因素也可以激發學生內心深處的情感，使他們與音樂產生強烈的情感共鳴，體驗和領悟音樂所表達的真善美理想境界，敲響自己心靈深入的聲音，萌動對美好人生的向往，并不自覺地向真善美靠近，促進高尚人格的逐漸形成。

2.2 調適不良情緒，培養健康情感

高職院校的學生經常會出現憂郁、焦慮、抑郁、恐怖、緊張、憤怒、沮喪等不良情緒狀態，這對他們的學習、生活和社會適應都有很大的負面影響，甚至會影響身體健康。在學校，通過開設音樂教育課程、校園廣播播放適當音樂、營造良好音樂氛圍、組織開展音樂實踐活動等形式的音樂教育活動，可以給學生帶來輕松、愉快的心情，這些音樂教育的實施有助于緩解或疏導他們的情緒問題。直接體驗音樂更容易使他們的心境向音樂作品表現的意境遷移，讓他們有針對性地欣賞相關風格的音樂，可以使他們不良情緒得到轉移、化解或宣泄。從而培養學生健康的、積極的情感。

2.3 消除人際障礙，促進人際和諧

研究證明，當人們處于良好的音樂氛圍中時，更愿意傾聽別人的意見，能更好地打破自我封閉狀態，不斷汲取并分享自己。在高職院校，組建各種音樂社團組織，舉辦音樂會、音樂沙龍、音樂比賽等音樂實踐活動對學生的心理會產生積極的影響。在這些音樂教育的實施過程中，學生接觸音樂、體會音樂并被音樂所感染著。在音樂為他們提供比較安全和愉快的交往環境里，組織成員之間在情感上相互支持、理解和同情。在這個廣泛的音樂教育過程中，學生不僅受益于音樂本身，還學會了與他人合作和相處技巧，提高了人際交往的能力，從而不斷促進心理發展

3 音樂教育對高職生心理健康干預的路徑選擇

運用音樂教育的手段對高職院校學生進行心理健康干預，應該是創造性地運用多種形式的音樂活動，使學生參與、體驗和感悟音樂。這種干預主要是以音樂為媒介對學生的心理進行合理疏導，以達到健康和諧身心的目的。

3.1 創設音樂教育課程

在條件允許的情況下，鼓勵音樂教師開設音樂欣賞等選修課程，課上，音樂教師可以有針對性地選擇音樂類型，有目的地闡釋音樂創作的背景以及所要表達的價值理念，再引導學生有針對性地去聆聽、感悟和練習，在潛移默化中，使學生形成積極健康的心理。另外，教師在指導學生欣賞優美音樂的同時，輔之以適時引導學生聯想音樂所要表現的畫面，積極培養學生的想象力和感受能力，從而舒緩壓力和不良情緒，提高音樂教育的心理保健效果。

3.2 構建音樂教育第二課堂

豐富多彩的音樂第二課堂可以使音樂影響延伸到課堂之外。音樂教育第二課堂，較為常見的是組建音樂愛好組織，開展音樂實踐活動。高職院校的音樂組織可以是各種音樂社團、舞蹈隊、合唱團等。音樂實踐活動可以是：音樂沙龍、音樂會、校園歌手大賽、音樂比賽、各類文藝演出等。通過在院、系、班等多級組織中組建音樂組織，開展形式多樣的藝術活動，并請音樂教師進行專業指導和訓練，可以很好地提高學生的音樂技能和審美能力，使校園充滿濃厚的藝術氛圍，這些都激發學生的參與熱情，提高學生的藝術修養，進而提高學生的心理素質。

3.3 完善音樂教育的相關設施及制度

在高職院校學生心理健康教育方面，僅局限于心理疏導的心理教育一般來說效果不是很好。學校應該重視音樂教育等其他因素對學生心理的積極影響，比如利用學院廣播播送具有療愈作用的音樂，使音樂的教育影響常態化、生活化，從而促使學生學會自我調適和保持良好心態。在音樂教育方面適當投入基礎設施，改善條件，為學生的學習和音樂教學的開展提供一個好的硬件環境。同時，也要不斷加強師資隊伍建設、社團組織建設、音樂實踐活動常態化建設等其他制度建設，以更好地滿足學生心理健康需要。

3.4 心理健康教育引入音樂干預

在心理健康教育方面，多數高職院校僅僅是開設一門心理健康課程進行理論講授，少數設置了心理咨詢室的高職院校，心理咨詢師又是缺乏實際咨詢經驗的兼職教師，學生的心理問題很難獲得學校方面的有效幫助。鑒于音樂教育的心理保健功能和對象的普適性，高校心理健康教育過程中，應引入音樂教育，以期產生更好效果。比如，可以在心理咨詢中，引入音樂療法；在心理健康教育課或者咨詢過程中設置背景音樂；在心理健康主題活動中，開展音樂主題活動等。通過這些措施充分挖掘和運用音樂的放松、疏導、轉移、升華等心理功能，從而引導學生充分利用好音樂教育在疏導不良情緒、和諧人際關系、鑄造堅強品質、促進身心健康方面的功能。

4 結語

高職院校的音樂教育要緊跟時代步伐，及時更新理念，豐富教學方法，以適應學生身心健康發展的需求。音樂教師也要積極地關注學生的心理健康狀況，廣泛開展參與性強且能激發學生潛能的、豐富多彩的教育活動，拓展音樂教育課程，積極發揮音樂教育的心理保健功能。

[1] 田潔.職高專音樂欣賞課與心理健康教育的融合[J].南方論刊，2016，(04)：186-187.

[2] 陳苗苗.以音樂為媒介的大學生心理健康干預新體系的構建[J].音樂時空，2016，(06)：143-145.

Study on the intervention of music education to mental health of students in higher vocational colleges

CHEN Wei-long

(Guang′an Vocational and Technical College, Guang′an 638000, China)

At present, the mental health problems of college students in higher vocational colleges are becoming more and more prominent. They are mainly anxiety, terror, depression, suspicious, inferiority and loneliness. The intervention of music education opens up a convenient and efficient path for college students′ mental health education. The diverse music education in vocational colleges can play a positive role in releasing emotion, and help to enhance students′ aesthetic ability to stimulate their creative potential and perfect their mind and body. To give full play to the psychological function of music education can improve the level of mental health of students.

Music education; Vocational colleges; Mental health; Intervention

2016-10-20

陳威龍(1985-)，男，碩士研究生，助教。

G807

B

1674-8646(2017)01-0046-02

課題信息：廣安職業技術學院院級課題“音樂教育對高職院校學生心理健康的干預研究”(KT-2016-13)