淺析生活情境在小學數學教學中的運用

張俊英

【摘要】 運用生活情境開展數學教學，能夠讓學生更加直觀的感覺到數學與實際生活中的聯系，變抽象為形象，讓數學知識學習起來更簡單，培養開發學生的實踐能力與獨立思考能力。教師要注意生活情境教學不能過于的高出實際生活，以學生的實際年齡特殊為根據開展教學工作。

【關鍵詞】 生活情景 小學 數學課堂

小學生是一個比較特殊的學生群體，他們的思維方式相對而言還比較幼稚，因此在進行小學生數學教學時可以把生活情境與數學知識聯系起來教學，這樣不僅符合新課程標準，同時也能最大化的將一些較為抽象的數學理論知識變得更為形象、更為具體。

一、運用生活情境開展小學數學教學的意義

運用生活情境開展數學教學，與傳統數學教學就有著不一樣的教學效果，既增強了數學與生活的聯系，又能夠大大簡化數學知識，對培養學生的數學運算和思考能力也有幫助，其教學意義主要可以從三個方面來說：

一是讓學生更加直觀的感覺到數學與實際生活中的聯系。一般來說小學生的思維水平還相較比較低，因此他們對于一些數學里較為理論的知識是很難理解與掌握的，但是如果教師將這些數學知識與孩子們的實際生活相聯系起來進行教學，那樣不僅能讓學生迅速接受這些數學知識，同時還能使孩子們了解到數學在實際生活中的重要性以及數學學習的必要性。二是變抽象為形象，讓數學知識學習起來更簡單。小學生這一學習群體比較特殊，由于他們受自身生理及心理因素所限制，因此他們在接觸與學習一些較為抽象且有著一定邏輯性知識時，會顯得比較茫然、無措。但是由于我們在日常生活中的很多情況都會運用到一些數學知識來解決問題，如果教師有效的將這些生活中的小場景應用到數學教學中來，孩子們就能很好的將一些抽象的數學知識轉換成一種形象的狀態進行學習與掌握。三是培養開發學生的實踐能力與獨立思考能力。新課程改革重點在于培養學生的各項能力，而不是像以前一樣采用一味的灌輸模式，而運用學生實際生活中的情境進行教學，這樣不僅能改變課堂內的學習氣氛，同時還能拓展學生的思維能力，教師可以布置一些情境中的角色讓孩子們去扮演，讓他們更好的去探索、去感覺、去學習，從而培養孩子們的實踐能力以及獨立思考能力。

二、運用生活情境開展小學數學教學的要點

生活情境下的小學數學教學，為學生提供了更加廣闊的思想空間，能夠取得更佳的教學效果。具體的講，利用生活情境來開展小學數學教學，應該從以下幾個方面進行：

1、生活情境教學不能過于的高出實際生活。一般來說數學知識就是源自于生活，但又高于我們的生活，它與實際生活有著非常緊密的聯系。但是是數學知識受到它本身的邏輯性與嚴謹性的影響，造成了它很多方面抽象性的知識與實際生活還是存在著一定的距離，因此教師在運用生活情境進行教學時，就必須把握好一個度，準確的把握所列舉的情境是不否能被學生所接受。比方好在講授“幾與第幾”這個知識點時，如果教師所設立的情境為動物賽跑，比賽結果是兔子第一、狐貍第二、獅子第三、豹子第四，這個結果一出，就會有學生提出反對意見，因為大家的認識里豹子會是跑得最快的，應該可以拿第一，這樣一來這個情景創立不僅沒有達到預想的效果，反而還會影響學生的學習進度。

2、以學生的實際年齡特殊為根據開展教學工作。在運用生活情境開展教學時應該注意孩子們的實際年齡層次問題，因為只要正確的把握好他們真正的年齡需要，才能將教學工作的開展變得事半功倍。比方說在小學初級階段的教學“認識物體”，我們就可以按這個年齡層次的特殊來進行教學，組織他們通過看、摸、數的方式，了解與掌握這些知識點；而如果教學對象為高年級的學生時，就可以重點培養孩子們的無實物思維習慣，教師就可以通過引導學生采用一些圖形與空間的方法實現這些知識點的教學工作。

三、運用生活情境開展小學數學教學的建議

1、激活學生原有的生活經驗。由于知識原本就是來源于生活，因此我們在進行數學知識講授時，適當的運用其原有的生活經驗來進行講解，讓孩子們更為快速的吸收掉所學到的知識。以加減法教學為例，老師問小朋友是否自己使用過人民幣，然后再問他們在使用過程中，以認識人民幣為例，教師可以詢問孩子們是不是見過或使用過這些人民幣，然后拿過所有面額的人民幣，再問他們在利用過程當中，人民幣會產生什么樣的轉變，再以這個生活情景為原型設計一個情景，讓孩子們更加直觀的感受數學的魅力。

2、開展教學實踐，提升實踐能力。生活情境中的數學學習為學生提供了更多實踐機會，老師可以引導學生在日常生活中去觀察與發現其中所蘊含的數學知識，提升學生的實踐能力。比如在進行圖形認識教學時，老師就可以問學生在日常生活中有哪些圖形是長方形、哪些圖形是正方形等等。

結束語：總之，生活中的每個小細節教師都應該利用起來，讓孩子們從小培養數學學習興趣，讓他們發自內心的愛上數學這門學科，提高他們的數學學習能力，真正改善小學數學課堂教學質量。

參 考 文 獻

[1]趙姍姍.生活情景在小學數學教學中的運用[J].數學學習與研究.2016（14）

[2]王春萬，沈慶安.試論如何利用生活情景開展小學數學教學[J].課程教育研究.2015（14）