淺談數控專業課程“一體化教學”模式

宋建惠

【摘要】 “一體化教學”在數控專業教學中的應用主要是以學生自學為主，教師引導為輔，工學結合，最終實現理論教學和實踐教學融通合一，能力培養和工作崗位對接合一，專業學習和工作實踐學做合一。本文提出了具體的教學理論內容和教學應用研究，力求實現傳統教學與一體化教學的優勢互補。

【關鍵詞】 一體化教學 數控 自學為主

一、教學模式的現狀

隨著中等職業院校的迅速崛起，職業學校數學教學質量差，學生學習興趣低下等問題一直是困擾職業教育發展的頑癥，嚴重損壞了職業教育的形象。雖然自90年代以后，職業學校的課程與教學改革發展很快，但絕大多數都把注意力放在了課程方案的設計、教材編寫上，對于教學領域涉足甚少，使教學環節成為課程改革成果最終落實的障礙。本論文選定教學模式為研究方向，旨在為推進職業教育各教學領域的改革研究，為提高職業學校的教學質量，貢獻微薄之力。職業學校的教學問題是一個復雜的問題，涉及很多方面。而教學模式問題是教學的核心問題。

二、職業院校課程數控教學模式改革的重要性

隨著職業院校的飛速發展，我國職業教育近幾年來也迅速發展，職業教育成為當前我國教育發展的重點。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高16號文）提出：改革教學方法和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養。

為實現理論教學和實踐教學融通合一，能力培養和工作崗位對接合一，專業學習和工作實踐學做合一，職業學校教學改革真正實現以培養實用技術型人才的目的，教學模式的改革勢在必行。

三、教學中存在的問題

現代科技高速發展，對高科技產品的需求也越來越多，數控教學的發展遠遠落后于市場的需求，數控教學面臨著很多問題亟待解決：師資隊伍弱小，不能滿足大量的教學需求；教學內容過于狹隘，不能與實際生產很好的相接軌；配備的教學資源種類貧乏，質量不高，不能適應學生自主學習的一體化模式，更談不上與企業的生產相結合。數控課程教學模式正在探索當中，還需繼續完善教學手段，引進先進的教學軟件，盡量解決教學中存在的問題。

四、一體化教學模式改革的探究

一體化教學主要是為更好地培養學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，以學生為主，教師為輔，采用“六步法”資訊、計劃、決策、實施、總結、評價，從而實現教師少講，引導學生主動學，積極做，從而改變單一口授的教學模式，探索新的教學模式來適應社會發展的需求。

1、改變傳統教學模式，多種教學手段并存。為了避免學生對傳統教學模式產生厭學情緒，更好的理解數學知識，在課堂中，多注重學生自我數學思想的培養，采用情景模式教學，模擬教學等手段，提高學生對專業知識的認知。

2、改變課程設置，重組教學內容。為了避免學生對生澀難懂的數控技術產生厭學情緒，更好的理解技術原理，在課程設置上應由易到難，配套課程到位，以機械設計課程為基礎，多開設與數控加工相關的專業內容，適當刪減與之關系不大的課程，構建合理優質的教學體系，注重學生能力的培養。

3、專業學習和工作實踐學做合一。利用專業學習軟件實現與實際相結合，數控仿真軟件是虛擬現實技術和理念的發展，可以模擬數控機床加工環境及其工作狀態的計算機仿真軟件。軟件可以實現對數控車、銑、加工中心加工全過程的仿真，其中包括毛坯定義與夾具，刀具定義與選用，零件基準測量和設置，數控程序輸入、編輯和調試，加工仿真以及各種錯誤加檢測功能，從而保證了在實際生產中的生產效率，為實際生產減少廢品率、減少材料的浪費，及人員等資源浪費。

4、能力培養和工作崗位對接合一。通過任務引領、工學交替、頂崗實習來完成教學模式的構建。首先，推行任務教學模式，任務驅動教學法在數控加工專業教學中最大的特色優勢就是實現做學一體的結合。教學任務最好還能夠按照企業項目管理模式組織，學員按照真實的角色進行協同工作，作為企業項目來完成模擬的任務能夠讓學生盡早適應企業角色崗位。其次，推行工學交替的教學。通過工學交替，學生能夠盡快將所學專業知識和能力與生產實際相結合，實現在學期間與企業崗位的零距離接觸，推行“2+1”教學模式改革的過程中可以將這種教學模式更好地開展下去。

5、注重理論教學與實踐教學相融合一。實踐教學是教學的重點，在教學中必須重視實踐教學，使理論知識與實踐操作相結合，培養會動手的高等技術人才。在學習過基礎知識后，可以結合學生本專業中去應用數學知識解題。這樣不僅能鞏固所學的數學知識，而且能讓學生感受數學的知識學有所有，也能體會數學的魅力所在，培養學生分析問題解決問題的能力，獨立動手能力和自主創新的能力。

參 考 文 獻

[1]張延凱，豐力.校本課程資源開發指南[M].人民教育出版社，2004.

[2]徐涌.關于校本教材編寫與使用的若干思考[J].新課程（教師版），2006，（10）

[3]劉莉.理實一體化教學在數控專業中的實踐與應用[J].職業，2008（18）