問題導學法在高中數學教學中的應用

摘要：本文通過簡要分析問題導學法的含義和重要性，指出問題導學法在高中數學課堂教學中要得到合理的應用，才能持續性的提高數學教學效率，才能提高學生的整體數學水平。

關鍵詞：問題導學法 高中數學 含義 重要性 策略

在傳統的應試教育過程中，高中數學教師主要采用“灌輸式”的教學模式，傳授數學知識，忽略了要著重培養學生對于學習的興趣，沒有起到引導學生們養成良好循環的數學學習習慣，所以導致了普遍學生的學習能力低下，數學教學質量較差，所以，在新課改的推進下，高中數學教師應該樹立全新的教育理念，堅持以學生為中心，積極改進傳統的教學模式和教學方法，合理利用新型的教學模式來不斷的提升高中生學習數學的興趣，才能促使學生向前的思維能力的發展。

一、問題導學法的含義和重要性

作為一種導學法，問題導學法是指在課堂教學活動中，利用問題，激發學生的求知欲和探索欲，培養學生的思維能力，提高課堂教學效率的一種教學方法。與傳統的教學模式不同，問題導學法直接體現了學生的課堂主體地位，能夠有效加強師生之間的互動和交流，充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。而且，在上課之前，根據具體的教學內容，精心設計數學課堂提問，以營造出一系列的數學問題意境，培養高中生自主解決問題的能力，這樣可以更好地達到教學目標。在教學過程中，高中數學教師可以根據具體的教學內容和學生的數學水平，合理設計課堂提問，幫助學生理解和掌握數學知識，以提高教學的有效性。同時，在課堂教學活動中，通過提問的方式，吸引學生的注意力，發散學生的思維，引導學生根據問題，進行思考、探索，要讓學生自己體會其中學習數學的快樂，這樣不僅可以增加學生的學習信心，還能提高提升高中學生自主的學習能力。

二、問題導學法在高中數學教學中的具體應用方式

（一）合理設置問題導學情境

輕松、活躍的課堂教學氛圍，可以充分調動學生學習的積極性，提升課堂教學質量，所以，在現實的教育與學習的過程中，高中數學老師必須要充分考慮到學生的學習情緒和心理，要根據高中學生的情況，合理安排設置問題教學情境，以增強學生的課堂參與意識，提高學生的學習效率。在開展課堂教學活動之前，數學老師應該要深入的研究課本教材，要依據學生的知識水平和學習能力，精心設計課堂提問，積極創造良好的問題教學情境，以激發學生的學習欲望，提高課堂教學的有效性。例如，在學習集合時，高中數學教師可以把學生的興趣愛好看成一個集合，讓學生根據興趣愛好的不同，來了解交集、并集等概念，以加深學生對集合概念的認識和理解，提高課堂教學的效率。

（二）充分發散學生的思維

傳統的教學模式只注重理論知識的傳授，沒有做到要為學生提供思考的空間和一起討論的機會，使得普遍學生的思維能力較低、思維模式固定，所以，在具體實施課堂教學過程中，中學數學老師要應該依據數學學科的特點，合理運用問題教學法，不斷提高學生的數學思維能力，以促進學生的全面發展。在開展課堂教學活動時，高中數學教師需要根據學生的學習能力、知識水平，合理設計課堂提問，不斷提升高中學生對于學習的熱情，要做到以培養學生的邏輯思維能力，提升數學教學的質量為主要目的。例如，在講解橢圓的方程式時，中學數學老師可以利用現代多媒體技術，展示一些橢圓形的圖片，讓學生根據圓的標準方程式，推導一下橢圓的標準方程式，以深入引發學生們的探究知識的欲望，培養學生的思維創造能力，提高數學教學的質量。

（三）要做到與實際生活相結合

雖然數學知識具有很強的抽象性，但是，在日常生活中經常會用到，所以，高中數學老師要應該依據數學課堂的教學實際情況，合理的安排引入現實生活實例，要不斷的拉近數學與日常生活之間的距離，以增強學生的學習興趣，提高數學教學的效果。例如，在學習“指數函數”時，高中數學教師可以根據銀行存款的利息問題，讓學生進行分析、思考，以加深高中學生對于指數函數的認識，達到培養高中學生解決實際問題的能力，從而以實現數學教學的目標。同時，在課堂教學活動中，高中數學教師可以根據學生的學習需要，合理且適當的補充生活化的課堂教學內容，以培養學生的數學學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在講解必然事件、隨機事件、不可能事件時，高中數學教師可以通過猜硬幣、中獎或者天氣狀況等事例，讓學生進行探討，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。

三、結語

總而言之，作為一種先進的課堂教學模式，問題導學法不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維能力，提高數學教學質量的重要途徑，所以，在日常教學過程中，高中數學教師應該根據數學教學的實際情況，合理運用問題導學法，不斷增強數學的教學趣味性，指引學生培養出良好的數學學習習慣，以提高學生們的數學水平，才能促進學生的全面協調發展。

參考文獻：

[1]丁建軍.問題導學法在高中數學教學中的應用[J].科技創新導報，2015，（12）.

[2]黃慧蕓.問題導學法在高中數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（12）.

[3]史可柏.問題導學法在高中數學教學中的應用[J].成功（教育），2013，（06）.

[4]李翠.淺析問題導學法在高中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015，（09）.

（作者簡介：劉昕，甘肅省臨夏中學數學組教師。2004年6月畢業于西北師范大學數學系，2004年7月就職于甘肅省臨夏中學。）