辦有校本特色的“向真教育”

陶靜+吳志輝

【摘 要】江蘇省鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)的學(xué)校文化指向向真教育，把聚力作為著眼點(diǎn)，謀求發(fā)展，內(nèi)營(yíng)求實(shí)向真的特色文化、積極向上的教師文化和科學(xué)規(guī)范的制度文化，外塑優(yōu)美的育人環(huán)境，在素養(yǎng)養(yǎng)成、課堂高效和課程網(wǎng)絡(luò)方面積極探索，力求形成一所“求真知、育真情、成真人”的紅旗特色學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】向真教育；聚力；育人環(huán)境；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G471 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）61-0042-02

【作者簡(jiǎn)介】1.陶靜，江蘇省鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.吳志輝，江蘇省鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212000）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

江蘇省鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)始建于1964年，學(xué)校秉持“為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，以“惜時(shí)向真”為校訓(xùn)，以“質(zhì)量立校，內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展”為辦學(xué)思想，以“教育高質(zhì)、管理高效”為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“以教學(xué)為中心，以師生發(fā)展為根本，以科學(xué)管理為保證”的辦學(xué)思路，緊扣“文化立校、特色強(qiáng)校”兩個(gè)重點(diǎn)，著力落實(shí)“求真知、育真情、成真人”的“向真”教育，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐厚學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校在百姓心目中的地位。

一、樹(shù)魂：著眼聚力，凝練核心文化

1.彰顯求實(shí)向真的特色文化。

校園不僅是學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，更是學(xué)做人的樂(lè)園。我們認(rèn)為德育應(yīng)在回歸本真中浸潤(rùn)童年。校園的一草一木都應(yīng)該起到浸潤(rùn)心靈的作用。我們力求創(chuàng)設(shè)人與自然渾然一體的育人空間，高起點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)校園文化，使建筑設(shè)施和人文環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。

2.營(yíng)建積極向上的教師文化。

“高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生”，學(xué)校的管理首先應(yīng)是教育思想的管理。我們努力營(yíng)建基于學(xué)習(xí)的文化；通過(guò)有效學(xué)習(xí)改善教育生活質(zhì)量，努力形成共同的價(jià)值判斷，共同的處理方式，形成以學(xué)校為重，以事業(yè)為重的良好的精神風(fēng)貌和行動(dòng)狀態(tài)。

3.建設(shè)規(guī)范科學(xué)的制度文化。

優(yōu)良的制度造就優(yōu)良的學(xué)校文化品位。凝聚力的建設(shè)是學(xué)校管理的關(guān)鍵。學(xué)校的規(guī)章制度是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器，教師的心態(tài)陽(yáng)光向上，學(xué)校的事業(yè)就發(fā)展順利。學(xué)校做到“凡常規(guī)，均有制”。我們從以下路經(jīng)進(jìn)行制度文化的建設(shè)：目標(biāo)引領(lǐng)，群體參與；建立規(guī)章，不斷完善；形成輿論，正確導(dǎo)向；開(kāi)展活動(dòng)，凝神聚力。

二、塑形：著眼提升，打造育人環(huán)境

1.讓學(xué)習(xí)更加多元。

圍繞“一山三館X坊”戰(zhàn)略，學(xué)校積極建構(gòu)笪家山文化，開(kāi)發(fā)體育資源，推廣“樹(shù)林登山跑”項(xiàng)目，把“做得了小事，登得了高山”的人生信條種入學(xué)生心田，開(kāi)設(shè)低年級(jí)“走山”、中年級(jí)“轉(zhuǎn)山”、高年級(jí)“跑山”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。加強(qiáng)圖書館、無(wú)線電體驗(yàn)館、棋類文化展示館建設(shè)和教室使用功能的拓展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

2.讓策劃更加精彩。

以“處處是舞臺(tái)”為主題，把墻面文化全部交給教師和學(xué)生，可以是個(gè)人書畫展；可以是主題擂臺(tái)賽；可以是校園明星月月看……這一切，都源自于生活，處處顯示師生的匠心。

3.讓生活更加人文。

隨著校安工程建設(shè)的竣工，校園大環(huán)境已基本成型。我們開(kāi)始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加人文的學(xué)習(xí)環(huán)境。如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；早晚開(kāi)放圖書館，讓來(lái)得早、走得遲的學(xué)生在閱讀中等待；開(kāi)辟種植園，讓小手美化校園，與生命對(duì)話……

三、支架：著眼發(fā)展，落實(shí)向真教育

（一）向真德育：求真效，育真人，夯實(shí)素養(yǎng)

以已有的德育文化為土壤，以中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為支撐，將德育與學(xué)校特色相結(jié)合，寓德于棋、寓德于書香、寓德于無(wú)線電、寓德于環(huán)境中，打造四箭歸真的紅旗德育，培養(yǎng)具有惜時(shí)、優(yōu)雅、靈動(dòng)特質(zhì)的紅旗學(xué)子。

1.育習(xí)慣——打造紅旗特色的養(yǎng)成教育。

我們將德育工作和學(xué)校棋類特色工作緊密結(jié)合，打造棋文化，做到以棋益智，以棋怡情。圍繞“以棋育人”的要求制定各年段養(yǎng)成教育目標(biāo)。一年級(jí)以棋怡情有禮儀；二年級(jí)以棋會(huì)友重團(tuán)結(jié)；三年級(jí)落子無(wú)悔講誠(chéng)信；四年級(jí)專心致志思進(jìn)取；五六年級(jí)舉棋若定顯自信，與此同時(shí)，開(kāi)展特色爭(zhēng)章活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范自身的言行。

發(fā)揮書香校園的育人功能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在書香活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來(lái)的幸福，達(dá)到育德、勵(lì)志、啟智、明史的目的，提高其內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅的紅旗學(xué)子；結(jié)合“無(wú)線電”特色教育，讓學(xué)生回歸自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功并在此過(guò)程中增強(qiáng)體魄，發(fā)展智力。

2.促遷移——完善紅旗特色的德育評(píng)價(jià)。

開(kāi)展以“五星班級(jí)”和“六星學(xué)子”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的能力，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。評(píng)比活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈，提高素質(zhì)，展示風(fēng)貌。

（二）向真課堂：求真知，育真情，提升課堂高效

通過(guò)多年努力，我們打造了一支發(fā)展意識(shí)強(qiáng)烈、專業(yè)素養(yǎng)全面的復(fù)合型教師隊(duì)伍。“1+1型”一是指專職教師專業(yè)化，通過(guò)打造風(fēng)采型教師、風(fēng)格型教師和風(fēng)尚型教師，提升教師教學(xué)能力；二是指兼職教師規(guī)范化，通過(guò)教師、學(xué)校雙向選擇，確定兼職教師的穩(wěn)定性和延續(xù)性，規(guī)范兼職學(xué)科的基本教學(xué)需要，完成基本教學(xué)內(nèi)容。

1.活動(dòng)塑造高尚師德。

學(xué)校采用教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，組織優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、師德教育專家進(jìn)行專題講座，舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，舉辦師德專題論壇、師德演講比賽、師德故事交流會(huì)等，讓教師在活動(dòng)體驗(yàn)中明確師德內(nèi)涵，體會(huì)教師職業(yè)的榮譽(yù)感，樹(shù)立教師職業(yè)的責(zé)任感，在活動(dòng)中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

2.科研引領(lǐng)快速發(fā)展。

把握專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙。方法是通向教師自主專業(yè)指導(dǎo)的鑰匙，“微技能研究、小課題研究、案例開(kāi)發(fā)”就是教師專業(yè)發(fā)展的三把金鑰匙。微技能就是處理關(guān)鍵細(xì)節(jié)的技能；要引導(dǎo)教師在常規(guī)“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”中尋找，從教育教學(xué)的疑難處入手，解決細(xì)微的問(wèn)題。小課題研究立足自身，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、澄清問(wèn)題、明晰主題、轉(zhuǎn)化課題、深入研究。即形成一種：?jiǎn)栴}—主題—課題的機(jī)制。案例開(kāi)發(fā)就是通過(guò)對(duì)有關(guān)案例的分析和研究，向人們提供一些分析技術(shù)、技巧和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到加深對(duì)教育教學(xué)或有關(guān)管理的認(rèn)知，掌握相關(guān)的技能，以提升學(xué)習(xí)者的品質(zhì)。以上三種方法的研究與實(shí)踐，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.培訓(xùn)提升專業(yè)素養(yǎng)。

一是創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展的六種方式。提供專業(yè)培訓(xùn)式、自我引導(dǎo)式、觀察評(píng)估式、同伴互助式、參與改進(jìn)式、自主探究式等六種培訓(xùn)方式供教師選擇，并根據(jù)每種方式的實(shí)施要求，精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，精心安排培訓(xùn)程序，以求達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。二是搭建素養(yǎng)提升的四個(gè)平臺(tái)：專家引領(lǐng)平臺(tái)、教師展示平臺(tái)、專題研討平臺(tái)、異地交流平臺(tái)。聘請(qǐng)市、區(qū)教研室教研員為學(xué)科教育領(lǐng)軍人物，圍繞“全課程理念下學(xué)科教學(xué)的整合”的主題，通過(guò)專家把脈、案例研討等形式，探尋課程的實(shí)施策略，鍛造教師的教學(xué)風(fēng)格，形成可操作的案例。當(dāng)教學(xué)研究與實(shí)踐到了一定的階段，積極挖掘資源，搭建主題研討的平臺(tái)，圍繞主題展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為深入研究指明方向。

（三）向真課程：求真實(shí)，付真心，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校圍繞“國(guó)家課程拓展化、地方課程趣味化、校本課程項(xiàng)目化、個(gè)人課程特色化”的設(shè)計(jì)理念，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。

一是重構(gòu)基于紅旗特色的課程體系。結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)，構(gòu)建“一主兩翼”的課程體系，采用定性和定量的方式，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。二是打造基于全課程的高效課堂。以體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)整合與跨學(xué)科融合為思路，進(jìn)行課堂教學(xué)改造，落實(shí)國(guó)家課程校本化實(shí)施。三是開(kāi)發(fā)基于提升素養(yǎng)的校本課程。圍繞“一人一運(yùn)動(dòng)、一人一社團(tuán)”的目標(biāo)，開(kāi)展社團(tuán)建設(shè)。在原有基礎(chǔ)上，對(duì)相對(duì)成熟的社團(tuán)進(jìn)行論證。以“鎮(zhèn)江市精品社團(tuán)”為目標(biāo)，從社團(tuán)規(guī)劃、實(shí)施及成果展示等方面進(jìn)行論證，使社團(tuán)建設(shè)更規(guī)范、更深入、更有效。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>