結合地圖冊，發展學生地理思維

秦禮儀

【內容摘要】圖是地理學習的一大特色，許多的地理信息都包含在圖中，因此教師要指導學生掌握閱讀和使用地圖的基本技能，初步形成觀察自然和社會環境的能力，培養分析地理事物的能力。

【關鍵詞】初中地理 地圖冊 思維發展

針對初中學生，使其掌握學習地理的方法是教學重點，其中最基本也是最重要的方法之一便是分析地圖并能簡單畫圖。圖是地理學習的一大特色，許多的地理信息都包含在圖中，因此要掌握閱讀和使用地圖的基本技巧，提高觀察能力以及分析地理事物的能力。

一、指導讀圖，掌握技巧

圖能形象準確地反應地理事物的真實情況，但是對于剛接觸地理的初中學生來說，圖的地理內涵不易被學生完全發現掌握，因此可通過指導學生讀圖，從而掌握閱讀技巧，提高從圖中獲取信息的能力。

在講授七年級上冊《降水的變化與分布》一課，分析“世界年降水的量分布”一圖時，我先讓學生根據三要素確定讀圖順序，先讀圖名，知內容；再讀圖例，定方向；最后讀內在關系。再告訴學生這是一個示意圖，示意圖主要用于展現地理事物的分布、成因、原理相互關系或是用簡單的圖形來表示闡明某些事物的演變過程等，對精度要求不高。再帶著同學們根據剛教的方法逐步讀圖。第一步，看標題“世界年降水的量分布”，了解到該圖主要描述世界范圍內的降水量的分布情況；第二步，觀察圖片，主要關注降水量相同的地區如何分布。第三步，總結規律，根據所觀察到的降水分布，聯系已有知識如緯度、地形等，發現其與降水分布之間的聯系，總結出一般規律，赤道地區降水多；兩級地區降水少；中緯度地區，沿海降水多，內陸降水少；回歸線附近，東側降水多，西側和內陸降水少。在遇到其他類型的圖時，我也會先讓學生了解該種類型的圖適于反應何種問題，使得學生在拿到一張圖時更能深刻理解該圖要揭示的地理事物的內在關系。再讓學生根據三步法進行讀圖，從而引導學生將讀圖程式化，在遇到圖時逐步分析，逐一擊破，獲取有用信息。

讀圖是運用地圖學習地理的第一步，只要記住讀圖的順序，不同類型圖的用途以及不同技巧，再反復訓練，即可養成讀圖思維。

二、臨摹繪圖，深度記憶

常言道“好記性不如爛筆頭”，地理學習中需要背誦記憶的內容不少，圖片能給人視覺刺激，并且形象準確地反映地理信息，因此運用圖幫助記憶是一個好方法，能起到事半功倍的效果。

比如八年級上冊《行政區域》一課，要求學生掌握我國各省級行政區域的名稱，位置等知識點。在課堂上，引導學生在記憶地圖過程中，通過記憶輪廓形狀加深印象，首先，激勵學生發揮想象，聯想每一個行政區域的形狀像什么，如黑龍江省像天鵝，廣東省像大象頭，云南省像孔雀等，讓學生將具體的事物與每一省份聯系起來，幫助記憶，再讓學生拿出白紙臨摹中國行政區劃圖，反復進行這樣的畫圖練習，養成學生以圖代替文字進行記憶的習慣。在學生建立一定的空間概念后，進行填充圖冊訓練，鞏固知識，教師首先利用黑板或多媒體示范填圖，學生跟著老師在圖冊上練習。還可設置課堂搶答環節，利用競爭意識，增加學生課堂參與度，老師在空白地圖上隨機指一個省級區域，學生進行搶答，老師應多以贊揚的語言如“你真棒”、“不錯”、“完全正確”等鼓勵學生積極參與其中，活躍課堂氣氛的同時也再次加深了記憶。通過畫圖，填圖，搶答這樣一系列活動，能讓學生牢記我國各省信息，在考試中迅速答出相關題目。

通常，學生在閱讀課本時喜歡略過地圖或僅把圖作為一種欣賞，而沒有分析圖的意識，讓學生畫圖能有效避免這一問題，使得學生在畫圖中思考并記憶。作為老師也應利用好課堂鼓勵學生從地圖上獲取信息，讓學生通過圖解決地理問題。

三、綜合用圖，聯系實際

在基本掌握讀圖、繪圖技能后，應進一步加強學生的用圖能力，即能用圖解釋實際問題的能力，這要求學生能分析地理事物以及多種地理要素之間的聯系。

例如在七年級《世界的氣候》一課中，我先問同學們“為什么北美洲的溫帶海洋性氣候局限在太平洋沿岸狹長的地帶？”并掛出地圖冊，讓學生從圖中尋找答案。引導學生從能影響氣流的因素如山脈等方面考慮，結合地圖上展現的北美洲的地理特征，山脈多為南北走向。從而分析出來自太平洋的濕潤空氣僅能到達西部沿海地區。再問同學們“在北美洲中部，為什么冬季寒冷的氣流能長驅直入，并到達墨西哥沿岸？”啟發學生舉一反三，由于山脈多為南北走向，從北冰洋南下的冷空氣在北美大陸中部暢行無阻.所以位于北美洲中部的墨西哥冬季也會出現嚴寒天氣。多次提問能有效加深學生的印象，養成正確的分析思路。綜合用圖對于學生來說是最難的，考驗學生的綜合分析能力，但也是最實用的。老師可以針對地圖巧設問題，通過問題引導學生，分析地圖獲取信息解決問題，并應注意聯系實際生活，激發學生的興趣。

總而言之，地圖冊在地理教學中扮演著重要的角色，它對發展學生地理思維起著至關重要的作用。作為老師，我們應教給學生讀圖技巧，再用繪圖訓練加深理解，最后通過綜合用圖分析解決實際問題。并堅持長期訓練，使學生對地理信息感知更為敏感，提升學生綜合分析能力。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區玉帶初級中學）