從意識形態教育的視角看初中政治課堂教學

范志剛

【內容摘要】意識形態教育作為我國開展學生思想政治教育的一項重要內容，歷來受到國家和學校的高度重視，本文從當前初中政治課堂教學的現狀出發，用意識形態教育的視角來觀察當前初中政治課堂教學中存在的問題和不足之處，提出適合于初中政治課堂教學的建議，以期能夠有效地改進當前初中政治課堂教學的現狀。

【關鍵詞】意識形態 教育 政治課堂 教學

意識形態作為穩定一個國家的國民的一個重要內容，歷來受到各個國家的重視。當前我國的意識形態教育發生著翻天覆地的變化，這些變化不僅給社會上的公民帶來了一定的意識形態的危機，而且也深刻地影響到了學校教學的開展。初中政治課堂教學作為開展意識形態教育的一個主要陣地，學校應該重視初中政治課堂教學手段的更新和完善，以便更好地來改進意識形態教育在初中教學過程中的開展。

一、初中政治課堂教學的現狀分析

從當前初中政治課堂教學的現狀可以看出，當前初中政治課堂教學在遵循政治教學大綱要求的前提下，對于學生接受社會主義理論教育以及基本的道德規范教育上面都發揮了積極的推動作用。但是在看到成果的同時還應該看到當前的初中政治課堂教學仍舊存在著一些問題和不足之處，這些問題和不足之處主要表現在了：教師在開展政治教育過程中的教育的手段和方法相對較為落后，還不能夠真正地起到提升學生學習積極性的效果，其次就是教師在課堂教學過程中不能結合當前社會的現實情況開展相應的政治課堂教學，第三就是初中政治課堂教學過程中存在著教師與學生之間的互動相對較少的情況，出現這種師生互動相對較少的情況，主要來自于教師的課堂教學過程中，不能夠夠清楚地認識到教師和學生的角色問題，還沒有能夠清楚地看到學習的主體是學生，教師在整個學生的學習過程中所發揮的作用就是給學生搭建起一個有效的學習平臺的作用。

最后一個問題就是初中政治課堂教學的意識形態教育的氛圍較為濃厚，這種意識形態教育氛圍比較濃厚的原因就在于，教師希望將這樣的課堂教育開展好，同時還需要將國家的政策和方針應用到現實的工作過程中去，同時還需要做的就是要將現實的生活和學校的政治教育結合起來，促進學生對于國家意識形態的一種認同教育，從這個意義上我們可以看出，當前初中政治課堂教學中存在著很多的問題，這些問題就在于不能夠清楚地認識到當前初中課堂教學的主要職責是什么，是給學生傳遞做人的基本道理還是傳遞給學生國家的意識形態教育的內容。這些初中政治課堂教學中存在的問題都是在當前開展意識形態教育過程中應該重視的內容，只有將這些內容認識清楚了，才能夠有效地提升和改進初中政治課堂教學的現實效果，才能夠有效地改進初中政治課堂教學的現狀。

二、從意識形態教育的視角來提升初中政治課堂教學的效果

首先，就是要從教師的角度來認真分析初中學生學習的規律，只有把握好初中生的學習規律才能夠有針對性的開展相關教學工作。初中政治課堂教學作為向初中生傳遞國家的意識形態的一個重要內容，這就需要不斷地將學生的意識形態拉近到國家的層面上來，從這一點來看，教師不僅需要認真地研究學生的學習規律，而且還要掌握初中生的思想動向，他們在整個的課堂學習過程中，希望得到什么，同時從內心的角度來看他們能夠得到什么，這才是初中政治教師應該思考的學生的問題。

其次對于初中政治教師而言在政治課堂教學過程中，應該用較為淺顯的語言讓學生能夠對于國家的意識形態以及國家的方針政策進行講解，這樣學生在接受這些不太理解的國家政策的時候也能夠較為清楚地認識到這些內容，這樣才能夠有效地化解在日常的學習過程中所出現的模糊的情況。從當前的初中生學習的特點來看，他們對于一般知識的認識和了解，往往是需要相對較為形象的比喻或者較為清晰的邏輯才能夠掌握住。對于初中政治老師來說，在課堂教學過程中，應該從學生的接受的角度出發，掌握學生學習的效果和學生學習的興趣，這樣才能夠真正地發揮其學習的積極性和主動性，從而進一步提升初中學生的意識形態的接受能力。

最后，我們還應該看到的就是要不斷改進初中政治課堂教學的教學模式，以前的時候教師在課堂教學過程中，主要采取的方式就是講解的方式，教師在講臺上面就某一個政治問題開展相應的教學，學生在下面是被動地接受來自于教師的思想和內容。對于初中學生而言，他們對于這些內容的理解還處于比較混沌的狀態，這種混沌的狀態就容易導致他們學習效果的不深入，往往也就不能夠充分發揮其學習的效果。初中政治課堂教學可以采取現場教學的方式，讓學生走出教室到那些能夠耳聞目睹的地方，這樣效果一定能夠好于學生的被動式的接受教育。

三、結束語

綜上所述，只有不斷地改進初中課堂教學的方式和方法，才能夠讓初中意識形態教學工作的效果得到有效的提升和改進，從而進一步完善初中政治課堂教學的實效性，從這個意義上來說，國家意識形態教育的效果將會得到有效的提升和改進。

【參考文獻】

[1] 鄭永廷. 思想政治教育的根源探究[J]. 中國高校社會科學，2014（03）.

[2] 王立仁、張小秋. 思想政治教育內容體系的整體建構[J]. 思想理論教育，2014（03）.

[3] 楊曉慧. 對深化思想政治教育學科建設的幾點思考[J]. 思想政治教育研究，2014（01）.

[4] 李忠軍. 大學生思想政治教育目標新探[J]. 思想理論教育導刊，2013（12）.

[5] 劉書林、高永. 思想政治教育的對象及其主客體關系[J]. 思想理論教育導刊，2013（01）.

（作者單位：江蘇省常熟市福山中學）