品質(zhì)消費(fèi)與供給側(cè)改革視域下的理工類商科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

楊毅　等

內(nèi)容摘要：對(duì)高職類大學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)只將眼光放在技能培養(yǎng)上，還應(yīng)更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，伴隨品質(zhì)消費(fèi)時(shí)代的來臨和國家供給側(cè)改革的深入開展，TRIZ理論體系和《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》的引入為理工類商科高職生的綜合素質(zhì)精準(zhǔn)培養(yǎng)提供了很好的方法論意義，對(duì)于解決理工類商科高職生素質(zhì)教育的困境提供了一種思路。

關(guān)鍵詞：品質(zhì)消費(fèi) 供給側(cè)改革 商科 綜合素質(zhì)培養(yǎng) 菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和地區(qū)、行業(yè)、部門、農(nóng)村急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。自從《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出這一目標(biāo)，雖表述與時(shí)俱進(jìn)，但內(nèi)涵從未更改，所以，高職院校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)并重。伴隨品質(zhì)消費(fèi)時(shí)代的來臨和國家供給側(cè)改革的深入開展，這一任務(wù)顯得更加緊迫。

品質(zhì)消費(fèi)時(shí)代的來臨

隨著改革開放的深入，我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，居民家庭收入逐步攀升，人們對(duì)生活品質(zhì)需求不斷提高。從女性消費(fèi)者超越了溫飽型消費(fèi)而進(jìn)入發(fā)展型、享受型以至投資型消費(fèi)，到老年消費(fèi)者積極接觸電腦、智能手機(jī)等科技新媒體，從生鮮食品到手繪家具，從注重食品質(zhì)量安全到關(guān)心公眾資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，品質(zhì)消費(fèi)表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。消費(fèi)者的消費(fèi)心理出現(xiàn)顯著變化（見圖1），逐漸擺脫浮夸、炫耀心態(tài)，在追求品牌的同時(shí)更加注重商品的品質(zhì)。中國貿(mào)促會(huì)研究院2016年5月發(fā)布的題為《2015/2016年中國消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）認(rèn)為2016年的中國消費(fèi)市場(chǎng)呈現(xiàn)“一數(shù)四品”的態(tài)勢(shì)，即“品質(zhì)消費(fèi)爆發(fā)增長，品牌消費(fèi)再上臺(tái)階，品味消費(fèi)趨勢(shì)逐步顯現(xiàn)，品格消費(fèi)仍然方興未艾”。

供給側(cè)改革成為必然選擇

在如此向好的消費(fèi)情境下，就需要產(chǎn)品的供給能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，提供有效、優(yōu)質(zhì)供給。但現(xiàn)實(shí)是市場(chǎng)無法滿足消費(fèi)者的品質(zhì)需求，導(dǎo)致大量國內(nèi)消費(fèi)者通過跨境消費(fèi)去購買自己心儀的產(chǎn)品。因而著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳曉波認(rèn)為這應(yīng)該成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，其中提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。2015年11月召開的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，習(xí)近平主席首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，隨后迅速成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的熱詞。所謂供給側(cè)改革，就是要化解原來的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式下形成的過剩產(chǎn)能，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理配置資源，提供有效供給、優(yōu)質(zhì)供給，以滿足消費(fèi)新需求，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展（黃劍，2016）。

品質(zhì)消費(fèi)與供給側(cè)改革下的理工類商科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

無論品質(zhì)消費(fèi)還是供給側(cè)改革，都需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才去實(shí)現(xiàn)。作為人才培養(yǎng)主體的我國高等教育體系也存在教育模式單一、人才培養(yǎng)趨同、專業(yè)設(shè)置不合理等一系列與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，也需要進(jìn)行供給側(cè)改革作為教育整體性改革的突破口，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)的需求（黃劍，2016）。職業(yè)教育領(lǐng)域也是如此。雖然我國職業(yè)教育事業(yè)近年來發(fā)展迅速，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的中高級(jí)技能型人才，作出了重要貢獻(xiàn)。但當(dāng)前職業(yè)教育也存在著結(jié)構(gòu)不盡合理、質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件薄弱、體制機(jī)制不暢等問題，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

發(fā)展職業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性高職院校以及山東省職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，以“立德樹人 興商潤民”為使命，秉承“尚德蘊(yùn)能，日精日新”的校訓(xùn)，把“經(jīng)營、創(chuàng)新、開放、共生”作為學(xué)校的發(fā)展理念，把建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型高水平商科院校”作為目標(biāo)愿景，堅(jiān)持“為社會(huì)用人需求服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)成才服務(wù)，為學(xué)生終生幸福奠基，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)商科人才”。

在山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生中，理工類學(xué)生占有相當(dāng)比重。理工類高職大學(xué)生作為高職大學(xué)生的一部分，與普通高校大學(xué)生相比，具有自身的優(yōu)勢(shì)與不足：優(yōu)點(diǎn)如思想更加活躍，更有創(chuàng)新的勇氣和豐富的想象力，學(xué)習(xí)生活的觀念也更加多樣化；最突出的缺點(diǎn)則是基礎(chǔ)不足，更看重動(dòng)手操作能力而不重視理論層面的學(xué)習(xí)，在綜合素質(zhì)方面明顯不如普通高校學(xué)生等。特別是在思想政治、知識(shí)認(rèn)知程度上，理工類高職生還存在很大問題。為了充分了解山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工類學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，解決目前理工類商科高職大學(xué)生素質(zhì)教育問題，筆者在2011年和2012年通過縝密設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷在山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行了調(diào)查研究。

（一）學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果

對(duì)山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工類學(xué)生2011級(jí)和2012級(jí)兩級(jí)共1413人進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果反映出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分學(xué)生思想政治性尚需加強(qiáng)。在被問到“你是否想加入中國共產(chǎn)黨”的時(shí)候，有78.8%的同學(xué)選擇加入，在被問到“現(xiàn)在需要弘揚(yáng)愛國主義精神嗎”時(shí)，有92.7%的同學(xué)選擇十分必要或更加重要。這說明山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感還是很高的。但是也有部分大學(xué)生在思想政治方面尚需加強(qiáng)。問卷中有一個(gè)問題是“你們同學(xué)經(jīng)常議論的中心話題”，結(jié)果有57%的同學(xué)回答是就業(yè)問題，表現(xiàn)出關(guān)注面過于狹窄，不夠關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題與時(shí)事政治，個(gè)人主義突出、集體主義意識(shí)淡薄等傾向。

2.對(duì)于自身綜合素質(zhì)提升認(rèn)知程度不夠。調(diào)查顯示，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的和自身綜合素質(zhì)提升的認(rèn)知沒有達(dá)到一定的高度，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，只是一味追求自身技能的提高，認(rèn)為只要掌握高技能就能在社會(huì)中找到一席之地，而提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)顯得沒有那么重要。調(diào)查中，認(rèn)為“理工類高職大學(xué)生只需要學(xué)好技能混口飯吃，沒有必要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)”的高達(dá)45%，顯示相當(dāng)部分學(xué)生沒有把自身素質(zhì)培養(yǎng)擺在一個(gè)正確的位置上。認(rèn)為“當(dāng)前高職大學(xué)生人文素質(zhì)普遍下降，學(xué)生的道德品質(zhì)、日常行為、辨別是非的能力、審美水平令人擔(dān)憂”占62%。

（二）企業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果

對(duì)包括生產(chǎn)制造、建筑工程、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)在內(nèi)的有山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的52家企業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果見表1到表3所示。

從表1到表3可以看出，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生具有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、能吃苦耐勞、適應(yīng)能力強(qiáng)、誠實(shí)守信的優(yōu)勢(shì)，但在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人文素質(zhì)、社交能力、溝通和語言表達(dá)能力方面還需要加強(qiáng)，而且企業(yè)也需要畢業(yè)生加強(qiáng)企業(yè)文化認(rèn)同感和忠誠度，更具有敬業(yè)精神。

（三）全面推進(jìn)學(xué)院教育供給側(cè)改革并加強(qiáng)理工類商科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

由上述分析可知，無論從學(xué)院供給的角度，還是從社會(huì)需求的角度，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。所以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，全面推進(jìn)學(xué)院教育供給側(cè)改革，加強(qiáng)理工類商科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.引入TRIZ理論體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式。全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本需要，同時(shí)也是對(duì)高職院校教師提出的新時(shí)代要求。為了推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入了TRIZ理論體系對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

專業(yè)核心課程包含理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理工類學(xué)生實(shí)踐能力尤為重要，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選派專業(yè)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到企業(yè)充分進(jìn)行崗位能力調(diào)研，用TRIZ理論體系改進(jìn)當(dāng)前人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)傳統(tǒng)的授課方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新思維、理論與實(shí)踐相結(jié)合等適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的綜合能力。

比如在冷鏈物流專業(yè)，依據(jù)職業(yè)崗位能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的邏輯關(guān)系，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照“一轉(zhuǎn)變、二兼顧、三同步、四統(tǒng)一、五銜接、六強(qiáng)化”的思路研究完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化構(gòu)建。“一轉(zhuǎn)變”是指實(shí)踐教學(xué)體系隨著物流冷鏈工程產(chǎn)業(yè)鏈由溫度環(huán)境營造系統(tǒng)向農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)保鮮環(huán)境營造系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，而實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力由溫度調(diào)節(jié)技術(shù)應(yīng)用能力向農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)保鮮環(huán)境營造系統(tǒng)的安裝施工、維護(hù)保養(yǎng)、升級(jí)改造技術(shù)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。“二兼顧”是指實(shí)踐教學(xué)體系要針對(duì)制冷行業(yè)所處的溫度調(diào)節(jié)向環(huán)境綜合精準(zhǔn)控制的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型階段，兼顧目前占有市場(chǎng)絕大部分份額的傳統(tǒng)機(jī)型（如活塞式）、傳統(tǒng)工質(zhì)（如氟里昂、氨）、傳統(tǒng)用途（如水產(chǎn)肉類冷藏）和具有廣闊發(fā)展前景的新機(jī)型（如螺桿式、并聯(lián)機(jī)組式）、環(huán)保工質(zhì)（如二氧化碳）、新型用途（如果蔬差壓預(yù)冷、氣調(diào)保鮮）的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“三同步”即注重教、學(xué)、做一體化課程的開發(fā)和條件建設(shè)。“四統(tǒng)一”即要求每一輪教學(xué)過程，涉及實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容都要重新計(jì)劃、按新的方法實(shí)施教學(xué)、按新的標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)、按新的理念提出進(jìn)一步改進(jìn)提高的方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的P（計(jì)劃）、D（實(shí)施）、C（檢查評(píng)價(jià)）、A（改進(jìn)）四個(gè)步驟相統(tǒng)一。“五銜接”即理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、職業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)相銜接。“六強(qiáng)化”即通過實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)化構(gòu)建，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生服從意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、進(jìn)度意識(shí)、安全文明意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。2013年，在學(xué)生、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》。這是一個(gè)文字版的學(xué)生在校綜合素質(zhì)養(yǎng)成檔案，記錄著大學(xué)生在校期間所有參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷。學(xué)生甫一入校就知悉自己每個(gè)學(xué)期的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，利用《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過學(xué)生的記錄與教師的認(rèn)證，形成一種約束與自我約束、監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》將學(xué)生的素質(zhì)歸納為“三力”，即學(xué)力、實(shí)力與互助力，每一種素質(zhì)包含相應(yīng)的項(xiàng)目，并制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并隨時(shí)由輔導(dǎo)員或班主任加以認(rèn)證（見表4）。

“三力”涵蓋了大學(xué)生涯中所需要培養(yǎng)的各種綜合素質(zhì)。在校期間，通過每學(xué)期的記錄與認(rèn)證，尋找差距與不足，通過下一學(xué)期的活動(dòng)努力完善自己。在未來就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，這本手冊(cè)就變成了一份完整的個(gè)人實(shí)力的簡(jiǎn)歷，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的各方面素質(zhì)一目了然。

《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》具有以下特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)：第一，做到了“四個(gè)結(jié)合”。《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》通過學(xué)力、實(shí)力與互助力形成一個(gè)穩(wěn)定的素質(zhì)培養(yǎng)三腳架，做到了思想政治教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。“四個(gè)結(jié)合”從思想政治、知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其將理工類高職生所欠缺的相關(guān)素質(zhì)在《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》這一體系中加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)了過程管理。《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》給學(xué)生指明成長成才的基本目標(biāo)，注重過程管理，采取隨時(shí)認(rèn)證與定期考核相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能者多做。入校以后便給學(xué)生輸入素質(zhì)培養(yǎng)細(xì)則，在過程中時(shí)刻檢查自己、完善自我。通過定期的考核促使他們至少完成基本目標(biāo)，有效避免了學(xué)生因?yàn)槎栊院兔亩霈F(xiàn)的時(shí)間荒廢。第三，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。高職教育的最大特點(diǎn)是因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，讓人人皆可成才、人人盡展其才。這里的高素質(zhì)不僅僅是指技能的掌握，技術(shù)的熟練應(yīng)用，還應(yīng)該有文化素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面。《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》的使用恰恰為實(shí)現(xiàn)理工類高職生素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接提供了具體可行的辦法。

《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》的“三力”認(rèn)證實(shí)施三年多來，取得了良好的效果。第一，學(xué)生更具愛國情懷和奉獻(xiàn)精神。《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》中有一部分內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注國家大事，自主開展“中國夢(mèng)”主題活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過程中積極參與，形成了一些品牌活動(dòng)。“爭(zhēng)做合格好公民”主題團(tuán)日已經(jīng)連續(xù)舉辦三屆，在山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“四個(gè)一”精品成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“中國夢(mèng)”的理解更加深入。此外，學(xué)生自發(fā)的志愿類服務(wù)增多。支教小學(xué)，支教特教學(xué)校，為濟(jì)南市創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)自己的力量，也提高了學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心的思想覺悟。有的學(xué)校校長專門寫下親筆信表揚(yáng)同學(xué)們的志愿服務(wù)。第二，學(xué)生綜合素質(zhì)、自身修養(yǎng)得到提升。首先，學(xué)生自創(chuàng)的社團(tuán)增多。科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、言行社等一批學(xué)生自主創(chuàng)建的協(xié)會(huì)在學(xué)生課余文化建設(shè)中發(fā)揮著巨大的影響。其次，“校園十大不文明大討論”也連續(xù)舉辦了三屆，在班級(jí)中組織同學(xué)宣講十條不文明行為的表現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)年中每一學(xué)生都要做到十不準(zhǔn)，每一學(xué)期在《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》中進(jìn)行認(rèn)證，極大地提升了學(xué)生的文明程度。第三，學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性明顯加強(qiáng)。《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》中的創(chuàng)新內(nèi)容需要學(xué)生在校期間完成，由此，出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中最典型的是以科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)為主體的董大鵬團(tuán)隊(duì)。協(xié)會(huì)成立于2010年，在過去幾年內(nèi)吸引了數(shù)以千計(jì)的參與人員，在提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力、引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮流方面開展了大小活動(dòng)共計(jì)百余次。因各個(gè)方面表現(xiàn)突出，在2014年協(xié)會(huì)被評(píng)選為“山東省優(yōu)秀社團(tuán)”。董大鵬團(tuán)隊(duì)更是創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成績(jī)，他們?cè)?013-2015年期間，多次參加國家級(jí)、省級(jí)科技創(chuàng)新比賽，共獲得七項(xiàng)省級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)、三項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、兩項(xiàng)國家專利（見表5）。其中，在2014年，參加全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金評(píng)審，與本科院校的博士研究生同臺(tái)競(jìng)技，憑借出色的表現(xiàn)最終獲得一等獎(jiǎng)并獲得創(chuàng)業(yè)基金30萬元。這是對(duì)理工類高職大學(xué)生非常大的肯定，也在一定程度上印證了《菁英學(xué)習(xí)手冊(cè)》的強(qiáng)大牽動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

1.張安東.從普通消費(fèi)到品質(zhì)消費(fèi)——現(xiàn)代女性消費(fèi)心理新動(dòng)態(tài)及4Cs營銷策略探究[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（4）

2.司崢鳴，蓋龍濤.老年群體網(wǎng)絡(luò)媒介的消費(fèi)價(jià)值與生活品質(zhì)[J].當(dāng)代傳播，2012（2）

3.張莉俠，劉剛.消費(fèi)者對(duì)生鮮食品質(zhì)量安全信息搜尋行為的實(shí)證分析——基于上海市生鮮食品消費(fèi)的調(diào)查[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2010（2）