議高三文言文復習的策略

王川

【摘 要】對于高考語文試卷中占有很大分量的文言文版塊，我們該如何作好文言文的復習，提高文言文的解題能力呢？正如葉圣陶先生曾說：“教材就是個例子。”而新課程也一直強調“創造性使用教材”的教材觀，所以我認為，應當充分利用我們的語文課本，夯實基礎，搞好文言文的基礎復習。

【關鍵詞】高三 文言文 復習策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.160

文言文教學復習存在的問題，大致表現為以下幾點。

一、拋開課本，投入題海

高考的文言文選文均出自于課外，在以前的教學中認為復習課本沒有意義，于是拋開課本，投人題海之中。反觀歷年的高考文言文考查的絕大多數是課內知識的延伸和運用，也就是知識遷移能力的考查。如2012年新課標卷《蕭燧傳》中考查文言實詞的一般用法，四個實詞“樹”“懷”“易”“闕”的解釋，答案為“闕”，細細想來這一實詞并不陌生，初高中教材里面都有，如《三峽》中“兩岸連山，略無闕處”，《出師表》中“必能裨補闕漏”，如果對教材掌握精確，應該說難度不大。這就提示我們，課本的復習很關鍵。

二、無序復習，強化訓練

高三復習過程中，老師和學生手頭資料一大堆，為了提高成績，有時老師并不講求復習過程的循序漸進，不分重點難點，馬不停蹄地做了一篇又一篇課外的文言文。這樣做有時會出現一種怪現象：訓練后學生做題的成績反不如訓練之前的。究其原因，是在復習的時候急功近利，舍本逐末，一味的貪多，并不考慮學生的基礎，接受的效果。再以2012新課標卷《蕭燧傳》的翻譯題為例，“東西異路”中的“路”字的解釋為“行政區域”，這是一個采分點，大家一頭霧水，似乎并未接觸過，但靜下心來仔細琢磨，發現我們對教材的處理存在著漏洞，在《永遇樂·京口北固亭懷古》中“烽火揚州路”中就應將這一文化常識教授給學生，實屬匆匆趕路，結果事倍功半。

結合以前自己在高三教學中的失誤，以及自己對高考試卷的認知，自己認為高三復習一定要”摸著石頭過河”，所謂的“石頭”就是教材，所謂的“河”就是高考，具體如下：

1.熟悉課本。對課本要很熟悉，每篇文言文都要能夠翻譯每句話，熟悉到大概記住它出自哪篇文章，大概在文中的什么的位置。平時晨讀的時候要注意大聲朗讀文言文，而且做到邊讀邊借助課文下的注釋口頭直譯文言文，做到篇篇能翻譯，字字有著落。這樣做既能積累詞匯量又能學到翻譯的方法。這是文言文復習的基礎。

2.歸納總結。教材中的每篇文章都有它要重點掌握的字詞，我們要善于總結這些字最特別的解釋和用法，拿這些特別的解釋和我們平時熟悉的解釋做比較，看看他們的區別在哪里。具體操作方法為：每拿到一篇文言文，先在課文前歸納出它有哪些通假字，按“某某字”通“某某字”，“某某意思”的結構整理。然后要善于總結出那些在以前的學習中沒有見過這種解釋的字，比如“愛”，常見到的解釋為“喜愛”“愛護”之類的解釋，但是，在《過秦論》中，“不愛珍器重寶肥饒之地”這句中，卻解釋為了“吝惜”，那么我們就要重點記住這種特殊的解釋，這就叫記住你不會的。

其實，新課標規定的120個常見文言實詞的復習，也不是靠死記硬背的方法來獲得知識的，我們可以把這些字放在具體的課文語境來學習和運用，比如，在《鴻門宴》這篇文章中，有這樣的三句話：1.“旦日不可不蚤自來謝項王”。2.“乃令張良留謝”。3.“噲拜謝，起，立而飲之”，這三句中的“謝”分別解釋為了“道歉，謝罪”；“辭去，辭別”；“感謝”。這三種解釋中，“感謝”在現代漢語中就有這樣的解釋，不需要加強記憶學生也能夠領會，我們只要把精力重點放在我們不熟悉的解釋中就可以了。教師可以另外再添加幾個“謝”在《鴻門宴》中沒有的解釋就可以比較完整的總結出“謝”的意思。比如“阿母謝媒人”（《孔雀東南飛》）“多謝后世人，戒之慎勿忘”（《孔雀東南飛》）分別解釋為“推辭，謝絕”；“告訴，勸告”。這樣，只是借用了兩篇課文，就把謝的多項解釋總結出來了。把各項解釋放在具體的課文語境中，總結出一詞多義，而且把重點放在那些比較特別的解釋上，這樣，在熟悉課文基礎上，我們就可以比較輕松的總結出實詞的多項解釋，既節省了時間，又能輕松掌握知識。

文言虛詞的學習也是用相同的方法來操作，我們只要找出某篇文章中的哪個虛詞有比較多的用法，就用那篇文章作為依托來復習虛詞，比如《燭之武退秦師》一文中有“吾其還也”“失其所與，不知”“越國以鄙遠，君知其難也”這些句子，就可以依據具體的課文語境學習“其”的用法，只要再添加些這課沒有出現的其他“其”的用法的句子，學生就可以比較快速的掌握“其”這個虛詞的多個用法了。同樣《勸學》就可以學“而”，《鴻門宴》就可以學“為”，《過秦論》就可以學“因”等等。

3.強化記憶。對于課內文言文中出現的一些文化常識一定要強化督促學生記憶，在記憶的基礎上適當的歸納拓展，如《過秦論》中的，“享國”一詞譯為“登基”，同時可在教授學生“踐祚”；《陳情表》的第二自然段要教學生把文章中出現的官位升遷變化的詞記住，如“舉”“察”“拜”“除”“遷”“拔”“擢”，同時把一些文章中并未出出現的官位升遷變化的詞語補充給學生，時間長了，就會游刃有余的

總之，熟悉課文中的文言知識，我們既能夠積累文言詞匯，又能總結很多字的特殊意義和用法，能夠熟悉特殊句子的類型和常見的翻譯，熟悉了課本的文言知識等到要用時，就可以打開心中的這本字典選擇自己所要的譯項，輕松方便就能掌握翻譯的要領，所以在搞三文言文復習過程中，大家可千萬不要忘了這教材這一源頭，把握住這一源頭方可事倍功半！