基于云計算學習評測系統的教學探究

董曼

【摘要】 技校畢業生“雙證”制度催熱了職業技能考證，而職業技能考證理論題是學生失分點。文化課課堂教學如何運用“必需、夠用”原則提高技能考證理論題分數，從而提高學生技能考證通過率。引入云計算學習評測系統診斷分析技能考證理論題教學，有利于教師文化課中針對性提高教學質量和學生自查自糾自我提高理論題分數。云計算學習評測系統教學模式也能提高文化課課堂效率，切實提高學生學習興趣和理論題分數。

【關鍵詞】 云計算 評測 診斷 分析 技能考證

一、研究背景

當今隨著網絡技術和計算機的迅猛發展，在教育行業信息化技術的應用與發展成為技工學校日常教學的趨勢。在技工學校技能考證和技能競賽理論試題日常教學方面的教學評價是教學過程中一個重要環節，涉及到反饋調節、診斷指導、強化激勵、教學提升、目標導向五大功能作用。技校理論試題傳統評測方式有機試和筆試兩種，在日常模擬考試教學評價中只能孤立的獲得學生知識點學習效果，很難橫向和縱向分析評價學生和知識點之間聯系，把握下一步講解和訓練重點。為了有效提高學生考證通過率和技能競賽理論試題分數，克服技校學生畏懼理論試題學習枯燥和害怕考試丟分的情況。利用現有已成熟的云計算交互式動態學習評測系統，將技校理論試題納入云評測進行分析和評量，及時反饋技能考證和技能競賽理論試題的學生學習掌握程度，調整教師教學預案，另外學生自身也可以通過評測系統了解自己的學習狀況，針對薄弱知識點復習鞏固。

二、目的和意義

基于云計算的學習評測系統是一個讓教師和學生借助網絡進行診斷和評價的平臺，學生可對理論試題模擬測驗進行自我檢測，教師可借助平臺對教學活動進行反饋和指導。該系統包括診斷和評價兩大部分，為學生理論試題學習建立成長記錄檔案，可根據不同知識點設置進行具體系統反饋分析，也能對學生理論試題模擬測驗進行科學的統計分析、智能診斷。在學生學習過程中掌握大量有效一手資料，從而為教師后續指導明確方向，幫助學生及時發現理論知識點存在的缺陷，診斷他們在知識、技能和方法上的不足，對他們補缺補差并給出下一步學習改建建議和提升計劃。

云計算機學習評測系統優點是：一、在評測一個單元和一個章節知識點可以進行及時評量，課堂上就能得到反饋教學質量，實時矯正技能理論知識點教學方法和策略，可提高課堂教學效率。二、在評測整個科目知識點時，可以課后評量，反饋技能理論知識點掌握程度，編制行之有效的指導學習方案，明確日后教學培訓方向，可對個別學生查漏補缺。

三、 診斷依據的原始數據收集與處理

利用云計算學習評測系統產生學習診斷力報告，能方便解決技能考證理論題中學生學習現狀的考評與測量，該評測系統輸入的數據有諸多形式，不僅能輸入IRS即時反饋系統的理論題作答數據，而且對于傳統的紙質試卷理論題、電腦劃卡、網絡在線理論試題測驗等等作答數據，都可以進行作答數據搜集與云計算處理并產生學習診斷力報告。

其中IRS即時反饋系統對于技校技能考證和技能競賽理論題作答訓練，能在上課訓練時就即時、 快速、省力且自動化地產生一份關鍵學習力診斷報告。該評測系統也能對學習進行診斷分析，將學生理論試題考試成績進行落點分析，通過學生得分百分比以及注意系數不同落點可以評測診斷出學生學習方面不足及問題所在，方便有效掌握每個學生學習狀況，然后針對不同學生學習狀況，教師制訂行之有效的培訓指導方案并予以個別輔導。

1、診斷分析學生技能考試學習能力

如下圖所示，縱軸是得分率，越往上得分率越高；橫軸是數值，初始值由0到1，中間值是0.5，穩定度數值越小穩定度就越高：

A區：此區域內的落點水平屬于穩定的高分區域。此區域越往左上角，得分越高且越穩定。表明技能考證理論試題基礎題得分高，此區域內理論試題不用重復做和講解，學生掌握程度較好，可以不作為復習訓練重點。

B區：此區域內理論試題落點水平尚屬穩定，但試題得分通過率居中偏上，在平時訓練的時候此區域理論題編為一組，適度訓練但不用教師過多講解。

C區：此區域內理論試題落點水平穩定但得分偏低。此區域內理論試題編為一組教師進行重點講解，學生要加多訓練次數，此組試題是提高技能訓練考證水平關鍵。通過訓練逐步讓學生在此區域內試題落點過渡到A區域內。

A區：此區域內試題落點水平不穩定但得分率較高，對于此區域內試題提醒學生做題要細心，不能粗心大意，題目自己會做不用教師用過多時間去講解知識點。

B區：此區域內試題落點水平不穩定且得分率居中偏上，此類試題偶爾粗心大意沒讀懂題意，做題時心理準備不充分，在平時訓練過程中提醒學生看清題意，教師不用花過多時間講解知識點，學生平時訓練時做好心理輔導，做題時不要有太大壓力和心理負擔。

C區：此區域內試題落點水平不穩定且得分率偏低，此類試題教師要花時間進行知識點講解，在平時訓練時加大訓練力度，通過不同題目題意變換強化知識點訓練力度，教師引導學生逐步過渡到落點A區，階段性實時監控分析學生技能考證題目落點區域。

2、知識點測試雷達分布圖

如下圖所示（語文試題知識點為例），灰色覆蓋區域為技能考證理論題知識點分布區域，灰色區域越往外分布，表明該班學生對該知識點掌握的越好，學生得分率就越高；反之，如果灰色覆蓋區域分布越靠近雷達的中心圓點，表明學生該知識點掌握得就越差，學生得分率就越低，教師要對這些知識點查漏補缺，多花力氣進行充分講解和重點訓練，逐步引導知識點藍色覆蓋區域過渡到往外分布。

3、小題得分明細分析

如下圖所示，對于答對百分比很高而答錯百分比很低的題目就不用做過多的講解和訓練，比如第3題和第2題；如果答對百分比很低答錯百分比很高的小題相同知識點和類似題目要重點講解和訓練，平時多做同類練習鞏固該知識點，比如第4題。

4、診斷分析學生個人學習報告

如下圖所示（語文試題為例），匯聚學生個人診斷分析報告。從上面學習表現比較圖可看出該生成績落點屬穩定區域，該生需要表揚和鼓勵，在將來學習中建議加強概念也有所提及。從下面知識點表現雷達圖（淺藍色為全班表現、淺褐色為該同學表現、深褐色為顏色疊加區域）可以看出，該同學大部分知識點技能掌握表現情況優于全班，但有6個知識點技能掌握情況弱于全班表現，日后學習過程中努力方向有明確提及，例如右邊需努力的題號和小心題號也列出來了。

四、 傳統教學模式與引入云計算學習評測系統模式比較

表一比較了傳統教學模式與引入云計算學習評測系統教學模式師生互動，生生互動時能否記錄學習歷程，學習表現能否現場自動診斷分析。在技校技能考證課堂上，教師重心到底放在理論題還是實操題上，一般視學生學習情況而定，但是技校學生普遍對技能考證和技能競賽的理論試題感到厭倦，學習概念定義枯燥無味，相反對實操題興趣怏然，那么如何提高技校學生理論試題得分率，讓大多數技校學生順利拿到職業技能證書，參加技能競賽學生不輸在理論題上。由此我們比較傳統教學模式與引入云計算評測系統模式在提高學習興趣和技能考試理論題成績方面進行對比。

表二是實驗班級引入云計算學習評測系統前，學生在做技能考證理論題時全班成績達到及格線人數不到一半，整體成績與其他班級相差30分。引入云計算學習評測系統后，教師在技能考證和技能競賽理論題講解訓練時師生之間，以及生生之間產生良好互動，有效激發學生的學習興趣，學習效果明顯提升，全班及格率提高到60%，低分率降低到20%，班級整體成績與其他班級差距縮小了20分差距。

五、 總結

重點研究了云計算學習評測系統診斷依據的原始數據收集與處理，該平臺產生的數據的解讀與現有技能考證之間的聯系，即如何用該平臺產生的數據去提高在文化課中的教學效率，切實提高學生職業技能考證通過率，比較了引入云計算學習評測系統后教學模式與傳統教學模式優劣。由于篇幅所限，下一步研究重點是引入云計算評測系統的互動教學模式在技校文化課教學中如何具體應用。

參 考 文 獻

[1] 陳濤. 云計算理論及技術研究[J].重慶交通大學學報，2009，（04）.

[2] 房曉東.職業技能考證項目培訓課程的網絡教學模式研究[J]. 太原城市職業技術學院學報，2014，（01）.

[3] 謝勇.基于云計算的遠程智能學習與測評[J].電子測試，2013，（12）.