強化素質教育，無機化學教學改革研究與探索

韓 冰 ， 張 捷 ， 張靜濤 ， 劉炳坤

(鄭州輕工業學院 材料與化學工程學院， 河南 鄭州 450002)

強化素質教育，無機化學教學改革研究與探索

韓 冰 ， 張 捷 ， 張靜濤 ， 劉炳坤

(鄭州輕工業學院 材料與化學工程學院， 河南 鄭州 450002)

隨著現代科學技術的發展，從培養學生的創新能力和實踐能力，強化學生的素質教育出發，結合自身教學實踐，從教學內容、教學方式和方法、實驗教學以及提高學生興趣等幾個方面來探討《無機化學》課程的改革實踐。

素質教育 ； 無機化學教學改革 ; 探索與實踐

無機化學是普通高校化學、化工、輕工、材料、冶金、生物醫藥等相關專業開設的第一門專業基礎課程，是學生進入高校學習的第一門化學專業課。無機化學與生命、材料、環境、能源等其它學科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學科如有機金屬化合物化學、生物無機化學、無機固體化學、物理無機化學、無機高分子化學等，更為無機化學注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無限發展前途的學科。在這樣的背景下無機化學的教學不僅要教有學生最基本的技能而且需要反映出無機化學學科的最新理論和成果。

傳統的無機化學教學模式是以教師為中心，通過教師的講授、動作示范把知識傳遞給學生，這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，有利于系統的傳授。但是這種只重知識的傳授，缺少教師和學生、學生和學生之間交流互動，忽略了對學習習慣和方法的培養，忽視知識在生產生活中的應用，使學生也感覺知識抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學理念，挖掘開放性教學資源，讓學生感覺化學有趣而且與生活生產聯系緊密，激發學習熱情，培養學生自主學習能力和創新意識，學會用化學思維解決實際遇到的問題，是當前無機化學教學改革的主要工作。

1 重視收集和聽取學生的意見

任何教學方法的改革不單純是“方法”的改革， 而首先是教學思想的轉變，教學活動是“教”的活動和“學”的活動的有機統一，必須依靠師與生、教與學共同作用，協調配合去完成。學生是學習、認識和發展的主體，教學活動必須以調動學生的主動性、積極性為出發點, 努力構建學生的學習主體地位。從學生中收集對無機化學教學內容、教學方法、教學進度、作業布置、考試方式和知識點等的意見和建議，適時地調整和改進無機化學課程的教學。

2 創新教學體系，優化教學內容

教學內容的改革是無機化學教學改革的核心。教材在堅持科學性、先進性、系統性的前提下，應該做到內容精練，剔除那些陳舊過時的教學內容，注重基礎，突出重點，分散難點，便于講授，利于自學。例如：熱力學的內容將會在物理化學中系統學習， 因此只需要講一下焓、熵、自由能的物理意義及簡單計算、應用即可。而對于元素部分，內容繁雜但易懂，有些內容高中時期已經學過。教師在講解的過程可以只講授重點同時加以總結、歸納，便于學生理解記憶。同時，在教學過程中，既強調基礎知識的重要性，強調知識的關聯性，并將讀國內外專業期刊、雜志、網站報道的最近相關研究成果和進展介紹給學生，使教學內容更加豐富，增加課堂教學信息量。例如：在講解碳族元素時將碳納米管和石墨烯等新材料的發展、應用及前景介紹給學生。

3 教學方法和手段的改革

講授方法的優化是關鍵，教師要以創新教育為核心，改變傳統的教學理念，營造寬松和諧的學習環境，優化講授方法，引導學生自主探究，促使學生不斷創新。學生不再喜歡傳統的教師講、學生聽的教學模式，這種教學模式容易造成學生上課不積極，反應遲鈍，有壓抑感。學生也希望教師突破傳統教學模式，采用自主式教學，使其積極參與。優化講授方法至關重要。

3.1 教學氛圍

教師要營造一個自由、開放、民主的教學氛圍，充分利用課堂時間，和學生交流，拉近師生間的距離。在課堂講授時，利用熟悉的生活信息情景為切入點(如“生活中的化學物質”、“物質的化學變化”、“化學與社會發展”)，立足從社會、人文、科學、技術多角度來探索化學課程資源。同時，根據不同專業的培養目標，進行分層次教學，因材施教，調動其學生的積極性，樹立正確的學習觀念從而達到事半功倍的效果。

3.2 教學方法

在教學方法上，運用互動式、啟發式教學方法，注重在教學中實踐“以學生為主體，以教師為主導”的素質教育指導思想，采用板書加多媒體等多元化、全方位的教學手段，努力提高教學質量，培養學生的綜合能力和創新意識。例如：在教學中，可以把有關章節交給學生自學，然后通過提問、討論、寫小結等手段來檢驗學生的學習效果，既調動了學生的積極性，又培養了學生的自學能力。同時，定期舉行學習方法交流會，加強對學生學習方法的指導和思路的介紹，讓學生盡快適應從中學的應試教育到大學素質教育的轉變。

3.3 教學模式

開辟無機化學網絡教學模式，網絡教學模式可以充分利用網絡資源，創造開放式學習環境，豐富教學內容；同時加強教師與學生之間的學習交流，彌補課題時間的不足；提供教師之間、學校之間的教學經驗交流和資源共享。例如：通過開設電子郵箱，將每章的學習要求、預習要求以及討論課程的題目發給學生，同時學生在學習的過程中如有疑問，教師也可以通過電子郵箱進行答疑。

4 教學評價的改革

教學評價體系要從側重基本知識的考核轉到側重應用知識能力的考核上來，因此，采用兼容并重的考核體系，多種考核評價方式并舉，多角度來考察學生，避免機械地背誦書本知識應付考試，注重學習效果和過程，提高學生學生知識、素質和能力，為其它專業課的學習打下良好基礎知識。我院在實際教學中經過多年的修改和完善, 成績由原來單一的閉卷考發展為3部分組成的多元化考核體系：出勤及課堂表現10%; 習題作業20%；期中期末考試70%。

5 實驗教學的改革

通過實驗教學，加深對無機化學基礎理論的理解，掌握實驗基本操作技能、技巧和初步進行科學實驗的能力，養成嚴謹、認真和實事求是的科學態度，提高觀察、分析和解決問題的能力及學生的綜合素質。實驗教學中，精選實驗內容，取消陳舊實驗，加強綜合性實驗，選擇那些能體現化學學科的科學方法、基礎理論和操作技能的實驗；在實驗教學中注重緊密聯系實際，適當增加一些難度適中，有一定趣味性和應用性的實驗，增強學生的專業興趣；實驗中增加學生自主創新，鼓勵學生參與在研項目，強化素質教育，培養創新型人才；開展課外實驗研究，通過查找資料，拓展學生的知識面，在實驗研究中讓學生自己去尋找和發現、解決問題；加強計算機在實驗中的應用，使學生能夠獲得實驗數據的處理的方法及相關知識。

無機化學教學改革的目的是為了提高教學質量，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，強化以創新精神、創造能力、實踐能力和高尚人格為核心的素質教育觀念，為國家和社會培養大量符合社會需要的高水平的創新型人才。

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2017-01-26

韓 冰(1983-)，男，博士，副教授，從事化學專業教學、稀土發光材料的研究工作，電話： 18790287583，E-mail：hanbing@zzuli.edu.cn。

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1003-3467(2017)03-0059-02