高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

石 巒

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用

石 巒

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

微課理念融入到高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革與完善，提升了高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地挖掘出學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，吸收并掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)。

高職會(huì)計(jì)；微課教學(xué)；應(yīng)用

微課教學(xué)模式能夠更好地利用高職教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理利用并且安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)過于單一的問題，提升高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對微課教學(xué)模式的研究尤為重要。

1 存在的弊端

1.1 側(cè)重理論教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，側(cè)重提升學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，通過理論知識(shí)的講解，專業(yè)術(shù)語的強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)完善的會(huì)計(jì)知識(shí)框架。在會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，采取填鴨式教學(xué)手段，沒有考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際接受程度，掌握程度，長此以往，不僅無法激發(fā)學(xué)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，無法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 會(huì)計(jì)教學(xué)資源的更新與效率低下

會(huì)計(jì)專業(yè)每年都會(huì)面臨相關(guān)政策與準(zhǔn)則的變革，會(huì)計(jì)教師在開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，要充分考慮到會(huì)計(jì)信息的時(shí)效性，確保對所有的會(huì)計(jì)教學(xué)信息實(shí)施更新。不少高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫存在滯后性，內(nèi)容也存在局限性，談不上對資源實(shí)施有機(jī)的整合。特別是在一些會(huì)計(jì)教學(xué)案例、會(huì)計(jì)教學(xué)習(xí)題、會(huì)計(jì)教學(xué)講義的收集與整理上過于單一，缺乏創(chuàng)新性，會(huì)計(jì)教師也往往都是通過固化的教育教學(xué)模式開展會(huì)計(jì)教學(xué)工作，也就無法對會(huì)計(jì)信息資源實(shí)施充分的利用。

1.3 教學(xué)方法單調(diào)，無法滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)的接受程度不同，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。會(huì)計(jì)教師也無法對每一個(gè)學(xué)生都傾力培養(yǎng)，產(chǎn)生的會(huì)計(jì)教育教學(xué)效果也勢必是層次不齊的，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)理論知識(shí)上存在較大差異，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)換上勢必會(huì)造成更大的困難，無法達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

2 微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

所謂的微課教學(xué)模式就是將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)工作之中的一種全新教學(xué)理念，可以通過教學(xué)視頻的形式對整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系加以解析，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資源形成一個(gè)完整精練的教學(xué)內(nèi)容。微課實(shí)質(zhì)上就是微型教學(xué)視頻課程的一種簡稱，可以運(yùn)用視頻將教育教學(xué)工作中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用視頻的方式加以展示，從而促進(jìn)學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是以視頻作為基本手段，將課堂之上老師們講授的重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施記錄。微課以視頻為載體，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，便于教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)工具。

通過對微課教學(xué)的研究，微課教學(xué)具有時(shí)間較段、內(nèi)容精練、種類繁多的諸多特點(diǎn)。更容易激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇心與興趣，能夠更好的突出學(xué)科本身的專業(yè)技能與重要知識(shí)點(diǎn)。

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，大大的提高了學(xué)生對時(shí)間的利用效率，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對知識(shí)的接受情況、學(xué)習(xí)時(shí)間，反復(fù)實(shí)施學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)效率的根本目的。微課教學(xué)視頻這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的發(fā)展，清楚的了解到自身對知識(shí)的掌握情況，結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了師生之間的課堂互動(dòng)，并且有效的提升了教學(xué)資源的利用效率。對于優(yōu)秀的教學(xué)資源，各個(gè)學(xué)校之間都可以進(jìn)行反復(fù)的相互利用，拓寬了知識(shí)的傳遞范圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間也能夠進(jìn)行更好的溝通，提升了學(xué)生們對知識(shí)的有效掌握程度，推動(dòng)了教學(xué)知識(shí)的不斷完善與革新。

3 微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用對策

3.1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行完善

在高職會(huì)計(jì)授課之前，高職會(huì)計(jì)教師對整個(gè)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，科學(xué)合理的對高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，收集并且整合相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)理念，使其融會(huì)貫通與整本會(huì)計(jì)教材之中，并將其分為不同的章、節(jié)，制作成教學(xué)視頻，通過微課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的根本目的。需要注意的是在每個(gè)章、節(jié)的劃分上，教師必須要制定相對合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生們都能夠獲得較為連續(xù)的知識(shí)體系，構(gòu)建自主知識(shí)框架，盡可能的對會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，形成短小精悍的教學(xué)視頻，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疲勞問題。

3.2 強(qiáng)化師生之間在課堂上的互動(dòng)

會(huì)計(jì)學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容博雜，涵蓋的范圍較為廣泛，高職會(huì)計(jì)教師在教育教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過微課視頻提前進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)，總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的疑慮以外，還要加強(qiáng)學(xué)生在課堂之上與教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠通過師生互動(dòng)切實(shí)完善自身在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足。高職會(huì)計(jì)教師可以采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，組織學(xué)生們進(jìn)行小組分工合作，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，及課堂參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

3.3 課堂的反饋體系進(jìn)行不斷的完善

微課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。做好微課教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中的應(yīng)用，構(gòu)建完善的課題反饋體系，使高職會(huì)計(jì)教師能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而做好相應(yīng)的輔助教學(xué)工作。

4 結(jié)語

加強(qiáng)對微課教學(xué)模式的研究與分析，更好的應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作之中則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)強(qiáng)化對微課教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷的進(jìn)行深入探討與研究，使高職會(huì)計(jì)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果。

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[3] 方倩.基于“微課”資源構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式探究——以廣廈學(xué)院《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程為例[J].經(jīng)營管理者，2015，(06)：25.

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Theapplicationofteachingmodelinhighervocationalaccountingteaching

SHI Luan

(Heilongjiang Vocational College of Science and Technology, Harbin 150080, China)

The integration of micro-class into the accounting teaching in higher vocational colleges has been a certain reform and improvement, which can improve the teaching efficiency of higher vocational teaching and teaching quality, better dig out the potential of students to enable them to effectively adapt to their own learning methods, absorb and master the learned accounting knowledge.

Vocational accounting; Micro-class teaching; Application

F230；G712

B

1674-8646(2017)22-0174-02

2017-09-15

石巒(1979-)，女，本科，副教授。