審美教育在漢語言文學教學中的開展

張宇鵬

(吉林廣播電視大學松原分校，吉林 松原 138000)

審美教育在漢語言文學教學中的開展

張宇鵬

(吉林廣播電視大學松原分校，吉林 松原 138000)

在漢語言文學教學中開展審美教育，不僅是新階段高校素質教育和學生綜合發(fā)展的實際需求，更是漢語言文學學科和學生審美情趣能力培養(yǎng)的重要舉措。主要對漢語言文學教學中的審美教育進行了系統(tǒng)的分析和研究，希望可以為我國的漢語言文學專業(yè)教學發(fā)展提供一定的幫助。

審美教育；漢語言文學；教學

漢語言文學教學是我國高校教育課程體系中的重要組成部分，在全新的教育教學發(fā)展階段，漢語言文學教學更是承載著培養(yǎng)學生多元化發(fā)展的艱巨任務。

1 審美教育

1.1 內涵

審美教育主要是指對人審美能力的綜合培養(yǎng)，是審美感受、想象和創(chuàng)造三種能力的統(tǒng)稱。審美的感受能力是其他能力開展的基礎，審美想象能力主要是通過將外部感知的知識、能力等要素進行結合而產生的一種精神美感受，審美創(chuàng)造力則屬于審美能力的高層次，這一層次也是當前審美教育需要達到的標準。

1.2 審美活動

第一，對學生的審美欲望進行培養(yǎng)，主要是從學生的審美活動開始的，通過刺激學生的審美活動，提升學生的綜合素養(yǎng)。審美理想的培養(yǎng)，其目的是為了全面激發(fā)學生在審美階段的創(chuàng)造力。審美欲望和審美創(chuàng)造能力都屬于整個審美教育中的重要環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)學生的審美心理。之所以會涉及學生的審美心理問題，主要是因為良好的審美心理對學生的影響是非常大的，它可以幫助學生對美進行科學的感知，從理性的角度出發(fā)對其進行全面的了解。第三，審美教育作為教育教學中的重要組成部分，學生在其中所占的比重是不言而喻的，因此要在實際的漢語言文學教學開展過程中，充分尊重學生在整個教育教學中的主體地位，并在此基礎上發(fā)揮學生在審美教育中的個性化差異，讓學生的個性化特點能夠在這一大教學氛圍下得到充分的發(fā)揮。

2 漢語言文學教學現(xiàn)狀

漢語言文學教學始終是我國教育教學領域的重點教學內容，在經過了新課程改革后，漢語言文學教學也呈現(xiàn)出了全新的教學特點，其在原有的教學特點基礎上又增加了適合現(xiàn)代發(fā)展的相關教學特征。現(xiàn)階段漢語言文學的教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的文化精神，進而大大提升學生的文學素養(yǎng)，也實現(xiàn)了對學生品格的培養(yǎng)，但是從我國當前的漢語言文學教學現(xiàn)狀來看，還存在一些問題。

首先，在漢語言文學教學的課程設置上存在較大缺陷，很多高校開設的漢語言文學相關課程相對較少，再加上漢語言文學教學的方法仍沿襲傳統(tǒng)的教學方法，使得很多漢語言文學學科教學內容都沒有得到真正的體現(xiàn)。其次，由于教師的漢語言文學教學理念相對比較落后，使得學生對漢語言文學教學的學習積極性也出現(xiàn)了下降的趨勢，教師在實際的漢語言教學中只是關注理論教學，并沒有將實踐教育列入到重點教學內容中。而這種教學模式所得出的結果就是，學生和教師都將學習成績當作是教學效率的衡量標準。此外，很多學生對漢語言文學這門學科的認識不是很清晰，很多學生并沒有認識到漢語言文學教學的重要性，學習觀念出現(xiàn)了偏差，這一狀況的出現(xiàn)也會影響漢語言文學教學目的的實現(xiàn)。

3 漢語言文學教學開展審美教育的方式及方法

3.1 挖掘審美教育素材

在漢語言文學教學中落實審美教育，第一個要解決的就是教師一方要對漢語言文學教學中的審美教育內容進行深度的挖掘和分析。從漢語言文學教學內容上入手，教師需要不斷引導學生全面了解文章內容，認真分析作者在文章中所運用的創(chuàng)作藝術手法，通過分析作者的思路和文章結構來了解作者想要表達的真實想法，進而通過認知、思考、內化不斷提升學生的審美能力。此外，在整個漢語言文學教學過程中，只有教師充分了解漢語言文章中的內涵，才能夠知道用什么樣的方法來引導學生，幫助學生學習文學知識，從而達到提升學生審美感受和審美品位的目的。

3.2 激發(fā)學生的學習積極性

漢語言文學教師還要在實際的漢語言文學教學中運用科學合理的教學方法，提高學生的學習興趣，新時期的學生自身接受新事物的能力非常強，教師也要緊抓學生這一特點，通過漢語言文學本身的魅力刺激學生的學習欲望，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。第一，熟知學生的興趣愛好。興趣是學生學好知識的有效途徑，在漢語言文學教學中，學生學習興趣的提升對提高漢語言文學的教學效率來說是非常有幫助的，只有全面了解學生的興趣愛好，才能在審美教育中采取針對性的措施進一步提升學生的審美能力。例如，有的學生對漢語言文學中的字詞非常感興趣，尤其對字詞結構有著自己獨特的見解，面對這一類學生，教師可以從字詞結構方面入手，引導學生綜合分析漢語言文學教學內容。第二，注重理論與實際相聯(lián)系。教師還需要將漢語言文學審美教育活動與學生的實際生活進行有效的連接，進而達到提高學生文學審美能力的目的。

3.3 不斷創(chuàng)新漢語言文學審美教育方式

創(chuàng)新是提升教育教學水平的重要助推力，在漢語言文學教學中，創(chuàng)新漢語言文學審美教育的方式主要從以下幾個方面落實：第一，合理安排課時。在課時的設計上，教師要適當增加審美教育的時間，改善傳統(tǒng)意義上注重知識點記憶的做法，并引入審美教育內容，在實際教學過程中也要充分體現(xiàn)出審美教育的重要性。在教學內容的設置上，所選擇的教學內容要盡可能符合學生的審美需要。第二，創(chuàng)新教育教學方法。漢語言文學作品是文章作者想要表達內心情感的主要表達方式，不同讀者對文章進行解讀時，其欣賞的角度也不同，所以在實際的審美教育過程中，教師采用的教學方法對學生的影響是非常大的。此外，在審美教育過程中，教師還要充分發(fā)揮文章內容教學的綜合性優(yōu)勢，幫助學生構建審美心理結構，樹立正確的審美觀。

4 結語

審美教育對提升漢語言文學的教學效果是非常有幫助的。漢語言文學教師要重新定位審美教育的意義，并在實際教學過程中充分挖掘漢語言文學審美教育的素材，不斷激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的實際特點創(chuàng)新優(yōu)化漢語言文學教學方法，是不斷提升學生審美情趣和審美能力的有效舉措，更是全面提升學生多元化發(fā)展的有效保障。

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AestheticeducationinChineselanguageandliteratureteaching

ZHANG Yu-peng

(Songyuan Branch of Jilin Radio and Television University, Songyuan 138000, China)

To develop aesthetic education in the teaching of Chinese language and literature is not only the actual demand of comprehensive quality education and students’ comprehensive development in the new stage, but also an important measure to cultivate students’ aesthetic taste. It mainly analyzes the aesthetic education in Chinese language and literature teaching. It is hoped that it can provide help to the development of Chinese language and literature teaching of China.

Aesthetic education; Chinese language and literature; Teaching

G6

A

1674-8646(2017)22-0138-02

2017-07-18

張宇鵬(1972-)，男，本科，講師。