基于導師制和聯絡員制的創新創業項目管理模式研究

郭 偉

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150025)

基于導師制和聯絡員制的創新創業項目管理模式研究

郭 偉

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150025)

創新創業項目管理模式研究是提高創新創業項目的關鍵因素。目前，我國研究創新創業項目成果很少，高校全面創新創業教育過程中，創新創業項目管理模式的研究具有一定的應用價值。采用導師制和聯絡員制的創新創業項目管理是高校常用的一種管理方式，符合現代高校學生開展創新創業項目管理模式研究。

導師制和聯絡員制；創新創業項目；管理模式

創新是一個國家的發展基礎，大學生是祖國的未來，重視大學生創新創業教育是社會發展需要。現在，國家與省市都積極開展大學生創新創業項目競賽，通過職業技能大賽，讓大家互相交流，提高創新思維，激發創新意識，提高創新能力。創新創業項目種類繁多，向管理模式多樣化方向發展。在高校，基本采用導師制和聯絡員制。學生的創新創業項目需要在專業導師的指導下，使學生能順利完成創新創業項目。聯絡員在創新創業項目實施過程中，起到導師、學生和項目之間的聯系作用，對項目順利完成起到重要作用。

1 創新創業現狀與問題分析

1.1 國外創新創業現狀與問題分析

創新創業在美國和西方國家發展比較好，發展的時間早，創新創業項目成果比較多，對提高學生創新創業能力起到促進作用。比如美國有50多所大學設立了創新創業研究機構，創新創業機構在理論上進行研究，并通過與企業合作，開發創新創業項目。讓高校學生來實施項目，一般都具有一定的應用價值。學生在實施這類項目過程中，積累的創新創業經驗對今后的就業起到重要保障作用。學生的學習最終目標就是就業，現在企業需要創新型、技能型的高級人才，高校需要為企業培養合格的人才。

1.2 國內創新創業現狀與問題分析

我國創新創業教育發展比較晚，2010 年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，我國高校才開始注重培養學生創新創業能力教育，2010年也是我國職業教育發展的最快時期，到2012年，李克強總理提出全國約600所本科院校轉型為應用型本科，創新創業教育是培養學生職業能力的基本模式，現在我國高校創新創業研究成果不少，但能真正運用實施的不多，尤其創新創業項目管理研究的成果很少，對大學生創新創業項目不能起到指導性作用。

2 大學生創新創業項目評價主體的改革

創新創業項目管理研究是一項復雜過程，創新創業項目有多個環節組成，項目評價是大學生項目實施質量的重要標準。需要建立多元化的項目評價機制，對科學對項目評價起到重要作用。創新創業項目是一種新型項目，對其評價必須建立一個科學的評價體系，采用多元化的評價方法，以符合現代大學生創新創業發展的需求。大學生創新創業訓練項目的評價主體是教務部門和專家評審組，這是現在大學生創新創業項目主要評價方式，其科學性不強，不具有實際操作性能。創新創業項目評價需要建立一種適合創新創業發展的新的管理模式，新的管理模式建立需要根據項目的實際情況進行充分市場調研，結合創新創業項目的特色，注重項目的應用價值，讓創新創業項目與學生專業結合起來，通過創新創業項目的實施，提高學生的實踐技能，創新能力，成為企業需要的應用型高級人才。項目評價的機制就是指導，讓項目更加完善，在完成項目過程中，不斷積累經驗，提高學生創新創業能力，為企業培養應用型高級人才創造條件。

3 大學生創新思維能力培養的對策

3.1 加強課堂教學改革，激發學生的創新思維

學生的創新能力的培養需要有一個過程，創新能力來源于學生應該有雄厚的理論基礎，主要是學生應該有創新思維，創新思維是一種創新理念，是培養學生創新創業能力的基本要求。大學生的創新思維能力培養需要過程，教師在課堂教學過程中，要積極引導大學生創新思維，提高大學生創新能力，提高創新思維，對課堂教學進行有效改革，讓學生在教學過程中發現問題，分析問題、解決問題。教師需要搭建教學平臺，設置教學情境，引導學生積極思考問題，讓學生成為課堂主角，激發學生創新思維，培養學生創新能力。課堂教學改革是激發學生創新思維的關鍵因素，積極引導學生自主學習，培養學生解決問題能力，培養學生綜合素養，提高學生綜合能力，有效提升學生創新能力，符合現代應用型本科院校人才培養標準，能為企業培養應用型高級人才。

3.2 充分發揮創新型教師的積極引導作用

學生創新創業能力提升，教師起主導作用。高校要提高學生創新創業能力，必須提高教師的創新創業能力，培養出高校的創新型教師，創新型教師不僅有雄厚的理論基礎，還要有較強的實踐技能。創新型教師是一種新型教師，對創新創業項目的分析、建設、實施起到指導作用。在創新創業項目實施過程中，注重提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，讓學生能用所學的理論知識解決項目實施過程中的實際問題，對提高學生創新思維、創新能力起到保障作用。高校教師要指導學生進行科學研究，提高學生理論知識水平，同時讓學生通過所學理論知識解決實際問題，讓學生在科學研究的過程中，提高自己邏輯思維能力，溝通能量、團隊協作能力。在培養大學生創新創業能力的過程中，要充分發揮教師的積極引導作用，教師是主導因素。

3.3 建立多元化考評體系

我國傳統的考評體系主要是理論考試，這種考試具有一定的科學性，但在新時期沒有體現出學生創新能力的考核，忽視實踐考核是不符合現代人才培養標準，需要建立多元化考評體系，可以從不同方面對學生進行考核，多元化的考評體系有助于提高學生綜合素養，提高學生創新能力，為企業培養應用型高級人才起到保障作用，考評體系改革是高等教育教學改革中的重要組成部分，也是檢驗教學改革是否成功的關鍵因素。

3.4 積極參與學校的實踐教學活動

積極參與實踐活動是提高大學生創新思維的關鍵因素，創新能力提高需要有雄厚的理論知識和較強的實踐能力，尤其實踐能力的提升有助于提高學生創新思路，在教學實踐過程中需要不斷總結，積累實踐經驗，這是提高大學生創新思維的有效環節，大學生創新思維的提升，是提高大學生創新能力的關鍵因素，學校需要積極組織參與創新創業項目，在項目的實施過程中，教師引導學生獨立完成創新創業項目，培養學生獨立自主學習的能力。

4 結語

學生在創新創業過程中，需要教師的指導，教師積極參與創新創業項目，建立導師制和聯絡制是符合高校創新創業項目的開展，導師需要設置項目情境，讓學生積極思考，能獨立完成創新創業項目，在項目實施過程中，能提高學生的創新思維，提高其創新能力。

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Studyonmanagementmodeofinnovativeentrepreneurialprojectbasedontutorialsystemandliaisonsystem

GUO Wei

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

The research on innovation and entrepreneurship project management mode is the key factor to improve the innovation and entrepreneurship project. At present, there are few achievements in research innovation and entrepreneurship projects in our country, and research on management model of innovation and entrepreneurship projects in the course of comprehensive innovation and entrepreneurship education in colleges has some practical value. The use of mentoring and liaison system of innovation and entrepreneurship project management is commonly used in colleges as a management method, in line with the innovative entrepreneurship project management model of modern university students.

Mentor system and liaison system; Innovation and entrepreneurship project; Management mode

G642.0

A

1674-8646(2017)22-0090-02

2017-09-13

黑龍江省高等教育學會高等教育學會研究“十三五”規劃課題(16Q231)

郭偉(1980-)，講師，本科。