移動互聯網時代移動設備在學科中的應用研究

何常勝

(韶關學院韶州師范分院，廣東 韶關 512000)

移動互聯網時代移動設備在學科中的應用研究

何常勝

(韶關學院韶州師范分院，廣東 韶關 512000)

利用移動設備進行學科教學可以打破時間、空間限制，符合學生的個性需求，不僅使學生對學習的參與性提高，還可以培養學生的自主學習能力，有利于教學工作的開展。目前，將移動設備應用于學科教學還存在不少問題，正確認識這些問題并研究探討相關的應用策略，才能保證移動設備應用于學科教學中并取得良好效果。

移動設備；應用問題；策略研究

移動設備如智能手機、平板電腦等由于攜帶方便、功能強大已經成為人們交流和學習的重要工具，學生在學習過程中對移動設備的使用也越來越多，很多知識都是通過移動網絡來獲取和學習。將移動設備應用于學科教學將給教學方式帶來巨大變革，通過移動設備可以使教學不受時間和空間的限制，可以提高學生的學習參與度和自學能力，對學生綜合素質的提高有重要作用[1]。因此，將移動設備應用于學科教學是教學發展的必然趨勢。

1 移動設備應用于學科教學存在的問題

將移動設備應用于學科教學是科技發展和教育改革的必然趨勢，但是，目前在應用過程中還存在不少問題，具體說有以下幾個方面：

1.1 對移動設備學習認知不夠全面

將移動設備應用于學科教學，在大部分學生的認知里，就是通過移動設備來查找資料或者與老師溝通，這種理解方向雖然正確，但是還不夠全面。在學科教學中引入移動設備，最主要的目的是培養學生的自主學習能力，課堂學習中不懂的地方通過移動設備來補充和提高，這才是這種教學方式的初衷和意義所在。大部分學生對這一教方式理解不全面，導致學生在學習時無法確定正確的學習方法和目標，不利于這一教學方式的推進。

1.2 利用移動設備學習效率有待提高

現在移動設備在學生中非常普及，基本每個學生都有智能手機，很大一部分學生還擁有筆記本、平板電腦等，為在學科教學中應用移動設備提供了充足的硬件保障。但是，學生的移動設備基本都是作為交流或者娛樂工具在使用，很少用在學習方面，即使用于學習，很多也是邊玩邊學，學習效率較低，這樣一來不僅達不到學習的效果，還會使自身的控制力下降，影響整個學習過程，違背了這一新的教學方式的初衷。

1.3 通過移動設備搜集信息能力較差

隨著移動設備的普及，信息獲取的渠道越來越多，網站、論壇、微博、微信等等，其中包含的信息多種多樣，學生需要的資源也非常豐富。但是大部分學生卻覺得移動資源過于繁雜，要從中找出自己需要的信息較為困難，沒有發揮出移動設備在學習中的便捷性[2]。出現這種問題的原因是，由于學生搜集有用信息的能力較差，無法迅速找到自己所需的信息，降低了學習效率，導致學生對移動設備應用于學科教學的信心不足。

1.4 利用移動設備學習缺乏計劃性

移動設備已經成為學生生活和學習中不可缺少的工具，很多學生都會在遇到學習問題時通過移動設備來搜尋答案，但這種學習通常是無計劃性的，隨意性較強，只有少數學生能做到有計劃性的持續的利用移動設備學習。這是因為學生在使用移動設備時自控力較差，容易被移動設備中其他的娛樂內容分散注意力。同時，沒有固定的學習時間和科學的學習計劃，利用移動設備學習就無法取得良好的效果。

1.5 利用移動設備學習費用較高

由于學生自身的經濟條件限制，他們希望在利用移動設備學習時能獲得有針對性的、低費用甚至免費的學習資源，這樣一來既可以提高學習效率又不會有大的經濟負擔。但是，當前我國開發的專業的學習軟件還較少，一些專業的、高質量的學習軟件則需要付費，增加了學生的負擔[3]。另外，由于現在學校很少能做到全校的網絡覆蓋，學生在利用移動設備學習通常要使用大量的流量，對學生的通信費用來說是很大的負擔。因此，學習費用高也是阻礙這一教學方式推廣的原因。

2 移動設備在學科教學中的應用策略

將移動設備應用于學科教學中還存在許多問題，需要教育者積極探索研究出可行的應用策略，保證教學的正常進行。具體來說有以下幾點：

2.1 樹立正確的認識和學習態度

學生的思想認識和學習態度是關系到教學效果的重要因素，是利用移動設備學習順利推進的關鍵。加強對學生的教育和理念灌輸，使他們認識到教學中應用移動設備的意義和目的。教學中應用移動設備可以使教學和學習方式更加靈活，可以獲得更加專業豐富的學習資源，可培養學生自主學習的能力和學習的積極性，因此，理念灌輸是這一教學方式成功的前提。教師指導學生制定科學可行的學習計劃，科學有效地使用移動設備對學生來說是一個新的課題。教師要加強引導，教會學生如何利用移動設備有計劃地完成學習任務，提高自控能力和學習效率。

2.2 為學生提供良好的外部學習環境

良好的外部環境是新的教學方式順利推進的前提和保證。學校要加強建設，提供良好的外部保障[4]。完善學校網絡建設。全面的網絡覆蓋是移動設備的功能得以充分發揮的保證。學校要加強網絡建設，使學生在教室、圖書館、宿舍等區域都能順暢的使用網絡來查找資料，進行自主學習，保證移動設備能順利的應用于教學中。建立學校的移動圖書館。學生通過移動設備可以完成圖書借閱、資料查閱等。圖書館還可以通過移動設備及時推送圖書的更新信息，為學生提供良好的學習資源。搭建師生溝通的網絡平臺。建立網路平臺一是可以實現某些課程的網上授課，二是方便教師上傳講課資料或視頻，便于學生提前預習或復習，三是在師生間建立了溝通的橋梁，雙方可以就生活或學習問題進行溝通，拉近了兩者之間的距離，有利于建立融洽的師生關系。

2.3 為學生篩選豐富高質的學習資源

學習資源的質量好壞直接關系到學生的學習效果，因此，將移動設備應用于教學的過程中，要精益求精，為學生篩選高質量的學習資源[5]。研發或者引進有針對性的高品質的學習軟件，便于搜索，學生可以簡便快捷的找到所需的學習資源，提高學習效率，降低流量消耗。引進先進的教學方法，如“微課”，充分利用移動設備，教師自行制作針對性強的、重點突出的學習資源，將繁雜的知識點分散化，使學生可以充分利用零散的時間來學習，各個知識點逐個擊破，提升學習效果。學校之間加強合作，實現學習資源的借鑒和共享，不斷提升自身學習資源的質量。

2.4 教師不斷提升自身的信息化素養

將移動設備應用于學科教學中，除了學生要做出改變外，對教師來說也是不小的挑戰。教師要不斷學習互聯網知識，提高自身的信息化水平，一方面要熟悉移動設備的性能和作用，研究如何與教學相結合，另一方面要學習視頻制作等相關知識，便于通過視頻為學生傳授知識。教師在進行教學準備、設計時，要考慮如何將傳統教育與移動設備教學有機結合在一起，傳統教學的系統性和移動設備教學的靈活性兩者結合，吸收兩者的優勢來提高教學水平，避免兩種教學方式相互分離、各自為政，反而影響教學效果。

3 結語

隨著移動互聯網的普及，移動設備除了用于通信及娛樂外，也開始逐步應用于教學領域，改變了原有的教學方式，為學生提供了新的學習渠道，提高了學習效率。當前移動設備在學科教學中的應用還不夠成熟，還有廣闊的發展空間，需要教師和學生不斷探索和實踐，總結經驗，改進教學和學習方式，提升教學質量。

[1] 李富. 泛在學習視角下的職業院校移動教學資源庫構建研究[J]. 職教論壇， 2016，(06) ：78.

[2] 查英華，朱其慎. 基于個性化推薦的移動學習模式探究——以高職學生為例[J]. 職教論壇， 2015，(23) ：12-14.

[3] 賈淑芳. 微課在高職教學中的應用研究[J]. 科技資訊， 2015，(12) ：123.

[4] 鄭社軍，吳曉燕. 三有課堂建設與平板電腦應用[J]. 中國教育技術裝備，2015，(07) ：63-65.

[5] 羅潔. 信息技術帶動學習變革——從課堂學習到虛擬學習、移動學習再到泛在學習[J]. 中國電化教育， 2014，(01)：45-47.

ResearchontheapplicationofmobileequipmentindisciplineinmobileInternet

HE Chang-sheng

(Shaoguan Normal University, Shaoguan 512000, China)

Mobile devices used in discipline teaching can break the time and space constraints and meet the individual needs of students. It not only improves the students’ participation in learning, but also can cultivate students’ autonomous learning ability, which is conducive to the teaching. At present, there are still many problems in applying mobile devices to subject teaching. To correctly understand these problems and to explore relevant application strategies can we ensure that mobile devices are applied to the subject teaching and achieved good results.

Mobile device; Application problem; Strategy research

G434

B

1674-8646(2017)22-0052-02

2017-09-13

何常勝(1976-)，男，碩士，講師。