中職藥劑專業無機與分析化學教學思考

王金鳳

（天水市衛生學校，甘肅 天水 741000）

中職藥劑專業無機與分析化學教學思考

王金鳳

（天水市衛生學校，甘肅 天水 741000）

結合教學經驗就中職藥劑專業無機與分析化學教學中存在的問題進行陳述，并就如何提高無機與分析化學課程教學效果展開談論，希望通過優化教學內容，改進教學方式方法，提高教師自身素質，取得良好教學效果。

中職；藥劑專業；無機與分析化學

無機與分析化學是中職藥劑專業一門重要的專業基礎課程。它不僅能加深學生對基礎化學知識的理解，加強技能訓練，還能培養學生科學思維以及觀察能力，發現問題、分析問題、解決問題能力，為后續課程的學習奠定必要基礎。所以如何進行藥學專業無機與分析化學教學是值得教師認真思考的問題[1，2]。現筆者就多年的無機與分析化學教學經驗談談想法。

1 無機與分析化學教學現狀

1.1 學生學習現狀

首先，對于中職生來說，由于理解能力、邏輯思維能力較差，加之基礎知識欠缺、自學能力不強，所以對新知識的接收能力差。其次，對于藥劑專業，由于無機與分析化學不是專業課程，學生普遍不重視。有些學生學習該課程時死記硬背，在學習方法上存在較大問題。最后，由于以往的化學，很多學生對無機與分析化學產生恐懼心理，缺乏學習積極性、主動性，長期處于一種悲觀失落的狀態，從而降低他們學習興趣，排斥情緒加重。

1.2 教材與教學方式方法現狀

首先，無機與分析化學是對無機化學和分析化學基本理論、基本知識進行優化組合而形成的一門課程。內容上沒有單獨一門課程詳細、具體，知識點有一定的跳躍性，學生難以理解，而且教材中的例子不多，與實際聯系不緊密，導致學生對無機與分析化學興趣不濃[3]。

其次，教學方式方法單一。目前無機與分析化學普遍采用傳統的課堂教學模式，在這種教學模式中，學生的主體地位得不到體現，聽課時易疲勞、厭倦，教學效果差。

最后，實驗實訓和課堂練習較少。無機與分析化學其實包含了兩門課程內容，要在一學期內完成教學任務，我校安排了108學時，相對來說學時不夠。為了讓學生更好地理解基本概念、分析化學術語、計算方法、注意事項等內容，教師將時間更多地花在理論教學上，實驗實訓和課堂練習時間相對較少，而化學學習是以實驗為基礎的，無機與分析化學內容抽象，使學生產生了害怕心理。

2 提高無機與分析化學課程教學效果策略

2.1 根據學生特點優化教學內容

2.1.1 對基礎知識進行適當補充 中職生大多初中化學基礎薄弱，有的學生甚至連1～20號元素、常見的物質都不認識，更分不清單質、化合物、混合物，這給教學帶來很大困難。因此，在講授本課程之前，應先對學生就初中化學基礎知識進行簡單測試，了解學生知識狀況，然后針對學生實際水平復習初中化學知識，將常用的元素、單質、化合物的書寫規則，常見的化學反應類型及方程式的寫法進行講解，在學生基本掌握初中化學知識的前提下講授無機與分析化學知識。實踐證明，這種教學方法對提高學生學習能力有很大幫助，并且取得了良好教學效果。

2.1.2 適當調整教材內容，突出重難點，有的放矢 對中職藥劑專業學生來說，學好無機與分析化學是進一步學習藥劑專業知識的基礎。因此，在講授無機與分析化學基礎知識時，應結合藥學特色，及時調整相應內容，充分體現化學與藥學的聯系和應用。首先，精選內容，強化基礎。如講授無機化學部分時，應重點講授溶液、電解質溶液、物質結構這3個章節，并通過實驗操作訓練，讓學生學會配制溶液，熟練掌握燒杯、酒精燈、量筒（或量杯）、吸量管、容量瓶的使用方法，為后面學習分析化學打下良好基礎。教材中分析化學各章節之間既有聯系又相互獨立，因此備課時，應根據藥劑專業特點對教學內容進行適當處理。例如，緒論部分應重點介紹分析化學的3個重要任務，并舉例說明分析化學在藥學研究中的作用，以激發學生學習分析化學的熱情；在化學分析法中重點介紹四大滴定分析法的基本原理、滴定條件的控制、滴定分析法的應用。并且通過相關實驗讓學生熟練掌握分析天平、酸式滴定管、堿式滴定管、移液管、容量瓶的操作技能以及滴定終點的判斷、分析結果的計算、實驗報告的書寫等方面知識，為后期藥物化學的學習打好基礎。在儀器分析法中因為分析方法多且內容抽象，學生不易掌握，因此，應將中職藥學領域中應用比較多的光學分析法、液相色譜法作為重點進行詳細講解，為學生后期學習藥物分析、藥物提純做鋪墊。

2.2 不斷改進教學方式方法

2.2.1 嘗試翻轉課堂，微課配合傳統教學 翻轉課堂是在網絡信息化教育飛速發展背景下產生的一種教學模式，這種教學模式將原本學習知識在課堂、內化知識在課外變為學習知識在課外、內化知識在課堂，即為翻轉課堂。翻轉課堂將傳統教學中的以教師為主體變為以學生為主體，學生充分利用課余時間進行自主學習，并參與到以教師為主導的課堂探究中，教師對學生課外學習成果進行總結、評價，利用較少的時間更好地完成教學任務。翻轉課堂不同于傳統課堂的地方在于，需要教師開發課程資源和制作教學視頻——微課，教師首先根據教材的重難點確定學生必須達成的教學目標和視頻要展示的內容，然后運用專門的制作軟件制作一系列的微課視頻[3～5]。

也可將微課視頻看作一個“微電影”，相對于枯燥的板書，學生更愛看“微電影”。在微課視頻中融入文本、圖像、動畫、音樂等多媒體元素，將一些復雜、抽象的知識通過圖片、三維動畫等方式形象生動地展示出來，將復雜、抽象的概念簡單化、直觀化，增強其感染力和吸引力，激發學生學習興趣與求知欲[6]。同時，學生可以在任何時間、任何地點反復學習，收到很好的自主學習效果。例如，在講溶液的滲透現象、化學鍵之前，筆者發給學生自己制作的微課視頻，讓學生課前預習，反復觀看，課上帶著疑問進行課堂討論，最后教師進行評價和總結。如此一來，課堂氣氛活躍，幾乎每個學生都有發言機會，達到了很好的教學效果。

在教學中，將翻轉課堂與傳統教學模式有機結合，并充分利用多媒體輔助手段，可提高學生學習興趣和求知欲，取得較好的教學效果。

2.2.2 注重課程過程設計，激發學生學習興趣 在講授無機與分析化學理論知識時，把藥學相關知識融入其中，可激發學生學習興趣，使學生了解到所學化學理論知識在其專業中的應用，這樣在提高學生學習興趣和積極性的同時，教學質量也能得到相應提高[7]。

課堂上，根據學生學習狀態、知識背景和接受能力選準教學起點，創設和諧的教學情境，是調動學生學習積極性的關鍵。在新課講授過程中，應循序漸進，化難為易，深入淺出，盡可能把復雜、抽象的知識簡單化、形象化，并在講授過程中，強化質疑環節，使教師的設疑、學生的質疑、師生的共同釋疑得到最佳結合。同時，要力圖給學生呈現一堂生動、形象、幽默的化學課，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，減輕學習疲憊感和緊張感，讓其感受到學習是一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔。在課堂時間安排上，應把大量時間留給學生，使教師的精講和學生的探究、討論、思考得到最佳結合。在教學形式上，應多采用小組探究討論，擴大學生參與面，在小組探究學習前，教師創設問題情境；在小組探究學習中，教師深入各小組指導學生，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，提高小組學生溝通交流能力；在小組探究學習后，教師展示結果，組織評講，鼓勵學生爭取更多的活動機會，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

2.2.3 注重實驗實訓教學，培養學生操作能力 實驗教學是提高學生化學學習興趣，培養其分析和解決問題能力的重要途徑。教學中，應盡量把演示實驗變成學生實驗，把驗證性實驗變成探究性實驗，適當增加興趣性實驗，讓學生親自操作。做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發展穩定學生的學習興趣，教師除安排教材中已有實驗外，還要結合教學內容和實際生活，補充一些趣味實驗，讓學生多進實驗室操作，教師現場指導，讓學生感受成功的喜悅，鼓勵學生勇于探索，增強學習無機與分析化學的信心。

2.3 不斷完善自我，提高教師自身素質

在教學過程中，教師作為教學的主體，必須不斷完善自我，提高自身綜合素質和教學水平。沒有高素質的教師就很難培養出高素質的學生。教師要不斷學習專業知識，完善自我，提高自身素質。只有掌握過硬的專業知識和職業技能，才能在課堂上融會貫通，靈活運用，駕馭自如。

總之，無機與分析化學是中職藥劑專業一門重要的基礎課，必須通過優化教學內容，改進教學方法方式，提高教師自身素質來激發學生求知欲，提高教學質量。

[1]朱琳，王悅紅，張福勝.《無機及分析化學》教學改革的思考和實踐[J].吉林化工學院學報，2012，29（4）：82-84.

[2]高岐，竇憲民.無機及分析化學課程教學改革與實踐[J].大學教育，2012，1（6）：97-98.

[3]常慧娟，劉莉.淺談翻轉課堂[J].科技展望，2017（9）：200.

[4]梁樹才，陳嬌，常陸林.翻轉課堂在醫學高職高專生物化學教學中的應用與評價[J].衛生職業教育，2016，34（5）：45-46.

[5]馮明華.“翻轉課堂”讓課堂更精彩[J].黑龍江科技信息，2015（1）：75-76.

[6]任春霞，商少明.《無機與分析化學》在多媒體教學中的應用及思考[J].廣東化工，2006，33（10）：91-92.

[7]唐小蘭，周曉華，龔淑華.對農科無機及分析化學教學的體會和思考[J].廣東化工，2010，37（7）：150-151.

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