衛(wèi)生高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度的調(diào)查方法研究

徐潔歡，李耀軍，夏小艷，葉 楓

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

衛(wèi)生高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度的調(diào)查方法研究

徐潔歡，李耀軍，夏小艷*，葉 楓

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

目的 探討衛(wèi)生高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度的調(diào)查方法。方法 通過閱讀文獻、資料、期刊等，了解高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生對本專業(yè)的看法、心態(tài)及成因等方面的研究成果，在保證調(diào)查問卷信度與效度的情況下，運用非隨機抽樣與偶遇抽樣調(diào)查法，對助產(chǎn)專業(yè)各年級學生及畢業(yè)生進行調(diào)查，并運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行定量分析。結(jié)果 運用統(tǒng)計學知識對量化數(shù)據(jù)進行詳細分析，形成研究報告和講座課件。結(jié)論 本課題可以豐富當前為數(shù)不多的職業(yè)認同相關(guān)研究，提出具有可行性的對策，從而提高衛(wèi)生高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度。

衛(wèi)生高職院校；助產(chǎn)專業(yè)；職業(yè)認同度

職業(yè)認同度是一個心理學概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法[1～4]，是人們努力做好本職工作、達成組織目標的心理基礎(chǔ)，也是人們職源性心理健康問題的重要來源以及擁有積極心理健康狀態(tài)的重要保障[5～8]。

近年來，伴隨著生活質(zhì)量的提高和醫(yī)療條件的改善，人們對自身健康的要求逐漸提高，使得醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是母嬰生命健康受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。由于我國全面施行“兩孩政策”及產(chǎn)房環(huán)境的特殊性，人們對助產(chǎn)人員的要求不斷提高。助產(chǎn)士是為孕產(chǎn)婦、新生兒提供專業(yè)護理的人員，承擔著觀察產(chǎn)程與助產(chǎn)工作，需要承受巨大的壓力，如果壓力無法及時排解，將造成嚴重的心理障礙，影響服務(wù)質(zhì)量[9]。按照《2011年世界助產(chǎn)報告》的推算方法，每1 000分娩數(shù)需要6名助產(chǎn)士，而世界衛(wèi)生組織和衛(wèi)生部的調(diào)查顯示，我國每千人口助產(chǎn)士數(shù)量僅為0.03。究其原因，主要是醫(yī)院助產(chǎn)人員缺乏，工作壓力大，使很多助產(chǎn)專業(yè)學生在實習過程中逐漸降低了對助產(chǎn)工作的認同感，繼而在就業(yè)時拒絕從事助產(chǎn)工作。助產(chǎn)專業(yè)學生是未來助產(chǎn)人員的主力軍，其職業(yè)認同度直接影響助產(chǎn)專業(yè)人才隊伍的壯大以及助產(chǎn)學科的發(fā)展。

本項目擬對我院助產(chǎn)專業(yè)學生進行調(diào)查，分析和探討其對助產(chǎn)專業(yè)的認同、情感、職業(yè)意向現(xiàn)狀和影響因素，為學生個人職業(yè)發(fā)展提供指導，緩解助產(chǎn)人才供需矛盾。

1 職業(yè)認同度研究現(xiàn)狀

學生職業(yè)認同度一直是研究者比較關(guān)注的一個話題，但在調(diào)查對象方面，涉及?？粕难芯枯^少，且以護理、學前教育、社工等專業(yè)為主，目前尚未有文獻對助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度進行專門研究。

國內(nèi)有關(guān)職業(yè)認同度的研究多采用問卷調(diào)查法與訪談法，訪談法是問卷調(diào)查法的補充。問卷內(nèi)容主要有：在校學生對所學專業(yè)認可度，包括專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)學習、未來就業(yè)等；學生職業(yè)認同度影響因素，包括客觀因素（如就業(yè)前景、學校因素、性別因素、社會對專業(yè)的認可度）和主觀因素（學生興趣、個人性格等）[10]。

但是，國內(nèi)這方面的研究存在著不少缺陷。一是技術(shù)上的不足，如統(tǒng)計樣本較小、統(tǒng)計數(shù)據(jù)不精確清晰等；二是部分學者對職業(yè)認同度在大學不同階段的變化不重視，雖然有些課題曾對不同年級學生職業(yè)認同度有所研究，但淺嘗輒止，并沒有得出研究結(jié)論。本課題組以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院為例，針對不同階段助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度變化，參考一些正在實行的創(chuàng)新教育模式，探討并完善學生職業(yè)認同度研究方法。

2 職業(yè)認同度研究內(nèi)容

美國學者阿瑟·薩爾茲認為，職業(yè)是人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動，是社會分工體系中人們所獲得的一種勞動角色，是最具體、最精細、最專門的社會分工。作為一種社會群體的表現(xiàn)形式，職業(yè)群體內(nèi)部成員對職業(yè)的認同遵循社會認同基本規(guī)律。

衛(wèi)生職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度包括對助產(chǎn)士職業(yè)的看法、心態(tài)及成因。對助產(chǎn)士職業(yè)的看法是指學生對助產(chǎn)士職業(yè)的基本認識，包括對職業(yè)的定位、職業(yè)知識與實踐應(yīng)用、職業(yè)人才需求以及發(fā)展前景等內(nèi)容；對助產(chǎn)士職業(yè)的心態(tài)是指學生如何從心理上認識該職業(yè)，包括學習態(tài)度、對職業(yè)發(fā)展抱有的信心程度等。

3 研究的創(chuàng)新之處

目前有關(guān)職業(yè)認同度的研究主要集中在護理、學前教育、社工等專業(yè)，結(jié)論不具有代表性。本課題研究對象為衛(wèi)生職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)各年級學生及畢業(yè)生，具有針對性和創(chuàng)新性，且能較好地代表高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生，具有適用性。本課題將采取問卷調(diào)查法，輔以訪談、文獻研究等方法，可以豐富當前為數(shù)不多的職業(yè)認同度相關(guān)研究，提出具有可行性的對策，從而提高衛(wèi)生職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度。

4 研究思路

通過查閱文獻、資料、期刊等，了解衛(wèi)生職業(yè)院校助產(chǎn)專業(yè)學生對助產(chǎn)士職業(yè)的看法、心態(tài)及成因；選擇不同階段學生作為研究樣本，制訂問卷進行調(diào)查，搜集各項數(shù)據(jù)并進行量化；運用統(tǒng)計學知識對量化數(shù)據(jù)進行詳細分析，撰寫研究報告；總結(jié)和推廣，全面推動我院助產(chǎn)專業(yè)學生就業(yè)及發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)[11]。

5 研究實施步驟

選擇新生入學、專業(yè)課學習中期、實習后半年、就業(yè)后1年、就業(yè)后5年5個階段的助產(chǎn)專業(yè)學生作為研究樣本，研究其對專業(yè)學習的態(tài)度、對助產(chǎn)士職業(yè)的認知程度以及對職業(yè)發(fā)展抱有的信心程度等。課題組根據(jù)不同階段學生特點制訂職業(yè)認同度評價指標、調(diào)查問卷、訪談內(nèi)容，組織助產(chǎn)專業(yè)學生參加講座、社會實踐、臨床見習等，調(diào)查學生不同時期職業(yè)認同度的變化。通過調(diào)查報告、活動案例、教學反思、論文、階段性總結(jié)，及時反饋研究成果，確保課題的有效開展[12]。

研究分4個階段：（1）起始階段?？赏ㄟ^閱讀文獻、資料、期刊等，了解高職院校助產(chǎn)專業(yè)學生對本專業(yè)的看法、心態(tài)及成因等方面的研究成果，從而確定研究重點及方法。（2）實驗階段。在保證調(diào)查問卷信度與效度的情況下，運用非隨機抽樣與偶遇抽樣調(diào)查法，對助產(chǎn)專業(yè)學生進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。（3）數(shù)據(jù)分析階段。運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行定量分析，采用雙變量統(tǒng)計分析、交互分類與χ2檢驗、不同層次變量的相關(guān)測驗與檢驗以及回歸分析等方法。（4）總結(jié)階段。撰寫研究心得及研究報告，制作“職業(yè)認同指導”課件。

6 結(jié)語

本課題組以長沙衛(wèi)生職業(yè)學院為例，以不同階段助產(chǎn)專業(yè)學生為樣本，參考一些正在實行的創(chuàng)新教育模式，分析和探討助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)認同度現(xiàn)狀及影響因素，為學生個人職業(yè)發(fā)展提供指導，為助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)，并進一步完善學生職業(yè)認同度研究。

[1]康曉琳，王艷茹，李曉靜，等.內(nèi)蒙地區(qū)4所高校護理本科新生專業(yè)認同情況調(diào)查及影響因素分析[J].護理學報，2013，7（14）：22-24.

[2]霍然，李小紅.自我教育對護理高職學生職業(yè)價值觀的影響[J].護理研究，2014，28（3）：1137-1139.

[3]張麗麗，趙珊，許婧睿，等.助產(chǎn)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].天津護理，2013，21（4）：329-330.

[4]譚恩.助產(chǎn)士職業(yè)壓力及緩解對策的探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2010，31（2）：2832.

[5]鄭焠燕.在校護理學生職業(yè)認同度狀況的調(diào)查研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2016，24（3）：17-18.

[6]黎燕麗.社工職業(yè)認同度與社工專業(yè)能力發(fā)展探究[J].社會工作與管理，2015，15（1）：23-29.

[7]雷丹瓊.高職助產(chǎn)專業(yè)學生職業(yè)防護認知調(diào)查分析[J].黃石理工學院學報，2010，26（4）：63-66.

[8]劉火姐，李燕，曾小惠，等.探討如何降低助產(chǎn)士職業(yè)壓力及緩解對策[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2015，28（1）：1706-1708.

[9]史文文.護理專業(yè)學生和護士專業(yè)價值觀的調(diào)查研究[D].北京：北京中醫(yī)藥大學，2010.

[10]尹雅娟.廣西某高校高職護理學生專業(yè)認同現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的研究[D].長沙：中南大學，2010.

[11]黎蔚華.護士職業(yè)價值觀和組織承諾的研究[D].廣州：南方醫(yī)科大學，2010.

[12]張志喬.高職學生專業(yè)認同度與就業(yè)滿意度關(guān)系探討[J].中國高教研究，2012，6（1）：98-101.

（*通訊作者：夏小艷）

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：1671-1246（2017）17-0021-02

注：本文系湖南省教育廳一般項目（15C0112）