高職院校兼職教師管理模式構建與實施
——以某衛生類高職院校為例

張曉丹，周 潔，胡 敏

（江西衛生職業學院，江西 南昌 330000）

高職院校兼職教師管理模式構建與實施
——以某衛生類高職院校為例

張曉丹，周 潔，胡 敏

（江西衛生職業學院，江西 南昌 330000）

兼職教師隊伍管理核心是制度的完善，本文從兼職教師聘任程序、信息庫建立、多元化管理評估系統、人性化管理等多角度，剖析衛生類高職院校兼職教師隊伍建設面臨的問題，并提出相應措施。

高職；兼職教師；管理模式

高職教育是以培育高等技術應用型人才為目的、以就業為導向、以能力為本位的職業教育，要求教師具備較高理論水平和實踐技能。在2003年全國人才工作會議上，黨中央為我國高職教育的發展指明了方向，首次提出將高技能人才培養納入國家人才強國戰略總體部署，要求加快培養高技能人才。在此背景下，為了滿足高職院校教學需求，培養學生實踐技能，同時深化校企合作，形成以社會需求為中心的辦學機制，高職院校引入兼職教師，增強師資力量?！督逃筷P于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中指出：“兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務，有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。”根據《中國教育統計年鑒2012》的統計數據，截至2012年，我國高校專任教師有1 440 292人，兼職教師有431 517人，兼職教師數量占我國高校教師總數的23.1%，已經成為高校教師的重要組成部分。

面對日益壯大的兼職教師隊伍，美國、德國的學者對其進行研究，從20世紀90年代末開始，我國學者也展開對高職院校兼職教師隊伍的研究。衛生類高職高專院校兼職教師大多來源于醫療衛生一線，往往是本單位優秀業務骨干，操作嫻熟，臨床經驗豐富，處理特殊病例能力較強，這對于衛生類高職院校學生來說是寶貴財富。近年來，江西衛生職業學院由于專業、學科發展和教學需要，每學年都要從校外聘請相當數量的兼職教師，在數年的兼職教師管理過程中，我們積累了一些經驗，同時也存在一些困惑。本文對兼職教師隊伍管理模式進行探索，以使衛生類高職院校兼職教師隊伍管理走上制度化、規范化、人性化軌道。

1 高職院校兼職教師聘任及管理存在的問題

1.1 聘任程序不規范，人才儲備不足

高職院校兼職教師流動性大，且大多是經人介紹或推薦而來，沒有經過正規的聘任程序，特別是衛生類高職院校。如我院護理專業聘請的兼職教師大多為醫院在職高年資護士，他們本職工作較為忙碌，加之沒有與學校簽訂正規的聘任協議，常因為工作耽誤甚至中途放棄教學，學校迫不得已只能臨時找人頂替，而一門課程頻繁更換授課教師對學生是極為不利的，因此兼職教師聘任程序制度化、規范化勢在必行。因為缺乏人才儲備，高職院校往往只有在下達下學期教學任務時，才能確定哪些專業、課程需要兼職教師，有時因為時間緊迫就隨便找人補缺，導致兼職教師隊伍穩定性差，難以保證教學質量。

1.2 兼職教師缺乏高職教育理論及教學方法，教學經驗不足

師資隊伍是人才培養的關鍵，高職院校的發展與師資隊伍建設密不可分。高職教育旨在培養應用型人才，部分兼職教師雖然實踐經驗豐富，但是缺乏專業理論知識，難以掌握教學規律及學生心理特征，影響了教學效果；有些兼職教師因為不能靈活運用教學方法及教學技巧，使得自身職業優勢難以在教學過程中得到發揮；部分兼職教師甚至抱有“撈外快”的心態，教學中敷衍了事，極少與學生互動，嚴重影響教學質量。

1.3 缺乏規范化兼職教師管理評估系統

高職院校對兼職教師的管理規范與否，直接影響到教學效果甚至整個兼職教師隊伍建設。教育研究的一個重要內容就是教育評價。由于學校對兼職教師隊伍的忽視與傳統人事管理制度的限制，兼職教師在校上課期間缺乏職業歸屬感和組織向心力，甚至有些兼職教師存有“做一天和尚撞一天鐘”的心理，草草結束教學任務，敷衍了事。兼職教師按照課時數計薪酬，但教育教學過程不僅要教書，更重要的是育人，而兼職教師在教學過程中的作用、表現等無法量化考核。此外，兼職教師任課周期短暫，學校通常忽視對兼職教師的考評與激勵，沒有建立確切有效的考評系統及激勵機制。因為疏于對兼職教師教學行為的監管，加之缺乏行之有效的獎懲制度，教學質量大打折扣。

1.4 專、兼職教師缺乏有效溝通與互補

由于大多數兼職教師在企事業單位有自己的本職工作，且是所在單位的業務骨干，所以在校時間短，往往是到點來上課，上完課就走人，與專職教師的溝通交流時間非常有限，很難與專職教師分享教學經驗、研究學生特點，形成互補。

1.5 對兼職教師缺乏人性化管理

人性化管理是一種把人作為管理活動的核心和組織最重要的資源，把組織內全體成員作為管理的主體，圍繞如何充分利用和研發組織的人力資源，服務于組織內外的利益相關者，從而實現組織目標和組織成員個人目標的管理理論與管理實踐活動的總稱。若過多采用行政手段、規章制度對兼職教師進行管理，忽視其主體性，易使兼職教師在情感上缺乏歸屬感，不利于發揮其主觀能動性和創造性，甚至產生厭教心理，使教學效果大打折扣，最終使兼職教師隊伍建設進入惡性循環。兼職教師是有血有肉、有情感、有思維的個體，不同于機器，因此，絕對的制度化管理和人文關懷的缺乏，必將是兼職教師管理工作的桎梏。

2 衛生類高職院校兼職教師管理

高職教育是一種技術型、實踐型高等教育，衛生類高職教育旨在為醫療單位和企業輸送高技能衛生人才，為社會培養具有專業醫療衛生知識且愿意服務基層的一線高級技術應用型人才。我院制定了《江西衛生職業學院兼職教師管理手冊》，對兼職教師聘任、管理、激勵等進行詳細規定，并形成較完善的管理體系。

2.1 完善聘任程序

根據教育部的相關文件精神，結合我院“質量立校、特色興校、人才強校”辦學理念，制定了《關于江西衛生職業學院兼職教師聘請與管理實施細則》，對兼職教師聘任程序做出明確規定。先擬訂招聘規劃，根據空缺職位確定人員需求，同時對兼職教師學歷、政治條件、工作經驗、職稱等做出明確規定，再本著“實用、精干、高效”原則，通過網站等媒體公開招聘，從中擇優選取人才進行面試和試講。符合招聘條件并通過資格審查的兼職教師，至少在開課前一個月與學院簽訂正式的聘任合同。聘任合同中明確雙方責任、權利和義務，尊重兼職教師并保障其切身利益。聘期內的兼職教師如發生嚴重的不稱職行為，我院可口頭警告、通報批評、減薪甚至解聘。招聘流程規范化，無論對學院還是對兼職教師本人，都是一種制度的保障與約束。

2.2 建立完備的兼職教師信息庫

我院根據專業設置和聘用條件確定兼職教師人選后，由學院相關部門組織建立信息庫，將已通過面試和試講的兼職教師信息建檔，以備不時之需。在保證教學質量的前提下，將兼職教師的穩定性作為聘任條件之一，與我院穩定合作的兼職教師的薪資收入將高于短期合作的兼職教師，這既有利于兼職教師積累教學經驗，提高教學質量，又有利于學院加深對兼職教師的了解，建立穩固的合作關系。信息庫的建立，有效避免了“現用現找，臨時抱佛腳”現象發生。

2.3 構建多元化兼職教師管理評估系統

2.3.1 組織崗前培訓，提高教學能力 我院兼職教師正式上崗前，通過對其進行教育學、教育心理學等專業培訓以及與專職教師交流等形式，讓其知曉高職教育理念，了解教學規律，掌握先進的教學手段，靈活運用教學技巧，明確新學期的教學任務。教研室內部通過集體備課等形式，讓兼職教師明確學院教學規范以及管理要求，同時加強專、兼職教師之間的了解和交流，增加校企合作的深度。

2.3.2 建立督導制和同行評估制 我院專門將年資高、教學經驗豐富的老教師組成教學督導組，通過定期聽課評課，了解兼職教師在教育教學過程中存在的不當做法，并及時提出整改意見，提高兼職教師對教學的認識與職業素養。各系部組織本專業專職教師依據專業課程培養目標、課程設置特點深入聽課，優化教學環節，提高教學能力，發現教學能手，加強專、兼職教師之間的溝通與交流。通過教學督導與同行評估，發現優秀兼職教師，在政策、待遇上向其傾斜，并在兼職教師隊伍管理中引入競爭機制，增強兼職教師職業榮譽感。

2.3.3 定期組織學生訪談，開展問卷調查 教與學是教育的重要環節，學生是教育教學活動的主體，學生對兼職教師的評估與反饋能在很大程度上反映教學效果。我院教務部門長期堅持每個學期定期組織不同專業、層次、年級學生訪談及開展問卷調查，要求學生對兼職教師的教學水平、教學態度、教學內容以及教學效果分條逐點打分，以此進行兼職教師授課狀態調查及教學效果反饋。發現問題后及時與兼職教師溝通，對于深受學生歡迎的兼職教師，我院通過提高薪資待遇、續簽聘用合同等形式，增強其兼職穩定性。

2.3.4 強化激勵，獎懲分明 我院在兼職教師聘任后，實行效率優先、優課優酬的激勵機制。對在教學督導過程中出現教學差錯甚至事故、評價較差的兼職教師，實施公開批評、減課減酬甚至解除聘用關系措施，以此激發兼職教師教學熱情，調動主動性，提高我院整體教學質量。

2.4 加強人文關懷

人性化管理的核心是“人”，對兼職教師進行人性化管理，就是維護兼職教師尊嚴，認可他們的價值。一些兼職教師從事教學工作的目的，除了能夠增加收入外，更重要的是自我價值的實現。我院在對兼職教師管理過程中，始終堅持以人為本的指導思想，尊重、關心、理解兼職教師，合理提高兼職教師待遇。我院對兼職教師的人文關懷體現在細節上，如為他們準備專門的教師休息室、飲水機、微波爐等，讓他們在工作中感受到學院的關懷；鼓勵優秀兼職教師與學院共謀發展，邀請兼職教師參與教學活動競賽，各系部教研室邀請優秀兼職教師參與制訂教學計劃；通過座談會等形式，了解兼職教師的困難，對于生活上有困難的兼職教師，我院工會及時伸出援助之手，讓他們體會到來自學院這個大家庭的溫暖；認真聆聽他們對學院教學管理的建議，提升兼職教師歸屬感，增強雙方的信任。

3 結語

兼職教師隊伍建設是高職院校師資隊伍建設的一個重要組成部分，隨著高職院校對兼職教師的需求日益增加，兼職教師管理的重要性日益突顯。通過以上對衛生類高職院校兼職教師規范化管理的一些粗淺認識及探索，我們有理由相信，隨著我國高職兼職教師隊伍建設的不斷完善，高職院校兼職教師隊伍必將發展成為具備高職教育理念、較高實踐水平和職業素養的高質量“雙師型”教師隊伍。

G451.2

：A

：1671-1246（2017）17-0015-02

江西省教育廳教改課題“產學結合模式下高職院校兼職教師隊伍創新性管理研究”（JXJG-10-66-1）