加強高職院校護理專業學生職業道德教育的思考

魏全民

（武威職業學院，甘肅 武威 733000）

加強高職院校護理專業學生職業道德教育的思考

魏全民

（武威職業學院，甘肅 武威 733000）

隨著醫學模式的變化和醫療機構對護理人員要求的提高，加強高職院校護理專業學生職業道德教育顯得十分必要。然而，在校高職護理專業學生存在學習基礎較差、缺乏職業理想、個人道德修養較低、社會責任意識不強、職業認同感較低等問題。我們選取部分護理專業學生進行職業道德現狀調查，從而分析造成現階段學生職業道德缺失的原因，并結合教學實踐，就如何加強護理專業學生職業道德教育提出對策。

高職院校；護理專業學生；職業道德教育

近年來，隨著醫療衛生事業的不斷發展，社會對護理人員知識水平、職業道德修養的要求不斷提高。作為護理工作者培養主陣地的高職院校，要加強職業道德教育，使學生在學習過程中自覺提升職業道德，通過對服務對象身心健康的維護推動社會的協調發展。

1 加強高職院校護理專業學生職業道德教育的必要性

一是有助于提高護理服務質量。護理人員高尚的情操、親切的語言和富有人文關懷的行為，能給患者以關心、同情、安慰、鼓勵，有助于患者大腦神經系統功能的恢復，進而使其身體狀況得以改善，提高護理質量。

二是有助于構建新型護患關系。在“生物—心理—社會”醫學模式下，患者是護理的核心，其思想、行為、情緒、感受都會受到護理人員的重視，其需求能得到最大限度的滿足。因此，護患糾紛減少，護理質量提高，護患關系更加和諧。

三是有助于社會穩定與和諧。良好的護理職業道德不僅有助于建立和諧護患關系，還會通過患者及其家屬傳遞到家庭、社區、社會，充分發揮了醫院精神文明的窗口作用，有利于社會穩定與和諧。

2 高職院校護理專業學生職業道德現狀及成因分析

為了更好地對護理專業學生進行職業道德教育，掌握第一手資料，我們設計了“高職院校護理專業學生職業道德素養現狀調查問卷”，選取1—3年級500名學生進行了調查。發出問卷500份，收回有效問卷480份，對問卷進行歸類統計，結果顯示學生職業道德素養普遍不高，與護理職業要求相去甚遠。如在對“你對所學專業是否感興趣”的調查中，非常感興趣的學生不到23%，不感興趣的占25%，說不清的占52%；“你認為護士職業道德與醫療質量的關系如何”的調查中，認為關系大的學生占42%，沒關系的占28%，中間態度的占30%；“能否接受患者的紅包、金錢和宴請”問題，拒絕接受的學生占48%，可以接受的占36%，視情況而定的占16%。造成學生職業道德認知偏差的主要原因如下。

（1）社會方面因素。一是經濟發展的影響。社會經濟的快速發展使學生受到一些消極思想的影響，表現為受利益驅動部分學生個人利益、小集團利益至上，忽略國家利益和集體利益；誠信缺失，講實惠、講實利風氣盛行。二是醫療行業發展帶來的影響。隨著醫療體制改革，醫務人員看重經濟收入，更有甚者以經濟收入衡量自己的價值，淡化了醫務人員救死扶傷的社會責任感，忽略了職業道德修養。三是嚴峻的就業形勢使學生重智育輕德育。為了提高就業競爭力，學生重視專業技能學習，認為職業道德培養可有可無，忽視了“成人”與“成才”的關系。

（2）學校方面因素。一是學校人才培養目標落實不到位。職業教育應當培養學生技能和品行，但是目前很多學校過分強調技能訓練而忽視了學生職業理想、職業目標、職業道德教育，使學生職業素養落后于職業技能。二是思想政治教育工作實效性不強。思想政治教育以知識灌輸為主，教育方式單一，學生缺乏學習興趣，“知”與“行”嚴重不協調。三是教師職業道德教育水平低，在教授專業課程的同時難以對學生進行相應的職業道德教育。四是職業指導缺乏系統性，沒有獨立的工作機構，投入有限，效果不理想。

（3）學生個人因素。一是高職院校學生普遍文化基礎較差，學習主動性不強，自信心不足，進取心缺乏。二是學生自我認知不正確，部分學生學習目標不明確，不能客觀地對自身條件及性格特點、興趣愛好、能力等進行全面評估。三是學生對職業道德認識存在誤區，把護理技能學習看成首要任務，熱衷于考取資格證書，但對護理職業道德培養不感興趣。四是學生年齡多在17～20歲，身心發展尚不成熟，是非辨別能力較差。

3 加強高職院校護理專業學生職業道德教育的對策

3.1 轉變觀念，正確認識高職院校護理專業學生職業道德教育

醫學模式的轉變和醫療衛生事業的發展，對醫學教育提出了更高要求，作為高職院校護理專業學生，不僅要技術精湛，更要醫德高尚。因此，要始終把學校的發展、學生的教育與時代的要求、市場的需要相結合，牢固樹立“今日護理專業學生是明日護士”的意識，把提高護理專業學生的思想道德水平作為學校教育不可或缺的部分，以適應職業發展需要。

3.2 加強課程建設，全方位開展護理專業學生職業道德教育

課堂是學生接受教育的主要場所，要重視思想政治課程建設，把護理職業道德教育滲透到人文課程、專業課程和實踐教學中。一是要調整思想政治課程教學內容，除教學大綱規定的內容外，還應重視護理禮儀、護理心理學、護理倫理、醫護法規等內容，注重發揮其在學生世界觀、人生觀、價值觀形成中的主導作用。二是改革教學方法，開設活動性課程，做到理論與實踐相結合。三是注重人文素質教育，增強學生溝通能力、觀察能力、理解能力。四是在專業課教學中滲透職業道德教育，加強文明禮儀教育，樹立良好職業形象。

3.3 運用多種載體，豐富職業道德教育手段

一是要根據護理專業學生身心成長、思維發展特點和規律，精心設計豐富多彩、形式多樣、寓教于樂、積極有益、活潑生動、具有專業特色的校園活動，并在活動中滲透職業道德教育，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受并感知醫德教育，潛移默化中提高醫德修養。二是要重視學生心理健康教育，增強學生自尊自重、自強自信意識以及社會責任感。三是要強化班集體建設，使學生做到與同學和睦相處、集體榮譽至上。四是要強化學生日常管理，把職業道德教育與日常行為教育相結合。五是要建立校院合作機制，實習是護理專業學生職業生涯的開始，嫻熟的操作技術必須通過親身實踐來掌握，人文關懷理念必須在與患者接觸中去感受、領悟、習得并強化，從而堅定學生成為一名優秀護理工作者的決心，培養責任意識。

3.4 形成家庭、社會教育合力

護理專業學生職業道德的形成受到學校、家庭、社會等多方面因素的影響，對學生進行職業道德教育，僅靠學校的力量是遠遠不夠的。因此，對護理專業學生進行職業道德教育，要以學校教育為核心，整合學校、家庭、社會的力量，齊心協力，齊抓共管，形成教育合力，構建職業道德教育網絡平臺，讓家庭教育和社會教育成為學校教育的延伸，達到提高學生職業道德素養的目的。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，高校立身之本在于立德樹人。護理專業學生職業道德教育是一個復雜的過程，是一項系統工程，應根據護理專業學生的學習特點建立職業道德教育體系，不斷完善職業道德教育，培養技術精湛、道德高尚的護理人才。

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